上学期浅谈班级自主管理课件

浅谈班级自主管理一、班级自主管理的内涵二、班级自主管理的必要性和可行性三、班主任的意识和对学生的自主教育是自主管理的前提四、良好的班风建设是自主管理的保障五、班级自主管理的运行六、结束语

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类的小事，样样少不了班主任操心。自参加工作以来，一直担任班主任工作，其中的酸甜苦辣相信每位班主任都有体会，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。以下是我在班级“自主管理”道路上的一些思考和实践。一、班级自主管理的内涵

有人说，自主学习就是自觉学习、主动学习；自主管理就是自觉主动管理班级事务；有人说，自主是相对于他主而言，自主学习就是做学习的主人，自主管理就是做班级的主人；还有人说，自主学习、自主管理的内涵就是在学习和管理上学生能够自我设计、自我控制、自我激励、自我教育。以我之见，自主管理就是老师对班级基层组织（学生个人、学习小组、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育、自我管理的一种班级教育管理模式。下面我举两个真实的案例，让大家感受什么是真正的自主学习、什么是极致的自主管理。

【案例一】：

在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然；因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上；窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。这所学校是一个高度文明，高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。

在江苏泰兴，有一所农村中学，他以自主学习闻名全国。课堂上教师讲课的时间很少很少，有时甚至少到每节课只讲短短5分钟，他们的教师大部分都不是正规大学毕业，有的甚至连普通话都说不好，但是，这所学校连续十几年保持着全市最高的升学率，而且把第二名远远丢在后边.这所学校教学管理极为严格，对学习违纪的学生和造成教学事故的教师处分非常严厉，学生拖欠作业可能被开除，教师批改作业不及时不认真就可能被解聘。他们强调“今日事今日毕”，一切问题都争取在课堂上当场解决，其口号是“先学后教、当堂训练”“堂堂清、日日清、周周清”，其课堂效率之高，令人叹为观止。学生每节课都要当堂完成一张15分钟左右的课堂测验试卷，而教师当堂面批或者组织学生当堂批改，平均每个学生都得90分以上。得分率低于90%的同学课外时间当天必须到教师办公室补课、直至补考合格。这所学校特色显著，成绩卓越，成为我国最有名的中学之一。这个学校就是江苏省泰兴市洋思中学，一个以自主学习而成绩斐然闻名全国的学校，以至全国每年有几十万人前往参观学习。【案例二】：【案例启示】：学生的自觉性决定着一所学校的高度，学校自主学习、自主管理的水平决定着一所学校的办学水平。管理的最终目的是学习。自主管理是为了培养学生的自主能力，树立自主学习的意识，提高自主学习的能力，促进学生养成自主学习的习惯。二、班级自主管理的必要性和可行性

2.可行性：在我们的班级中，还有很多因为学习成绩不理想而备受冷落，长期被人管、受人气，老师的训斥、同学的白眼、家长的无奈，往往造就了一批社会“下层人”，但他们身上有闪光的东西，他们更有平等做人的权力，如果在学生时代得到转变，也许对他一生都会产生深远影响。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。1.必要性：班主任的工作量除正常的教学工作如备、讲、辅、批、考之外，还承担着许多繁杂的非教学任务，对班级中诸如纪律、卫生等事无巨细都要进行管理。如果靠个人的力量就会身心俱疲，老师太累，学生还不一定领情。三、班主任的意识和对学生的自主教育是自主管理的前提

首先，结合自己的班主任经历，我认为当一个班主任带着埋怨、消极和对班主任工作的憎恨而当班主任时，再好的愿望都会被搁浅。所以班主任首先应该有优化班级管理方法的意识，而不应该一直墨守陈规，一成不变。思想是行动的先导，班主任应更新教育观念，转变教育思想，注重发挥自己的主导作用。当前，学生们个性张扬、思想活跃，他们深受社会和家庭的影响，在校不可能完全受班主任的约束。所以在班级管理时我们班主任应及时指导学生的工作,为班级创设自主管理的氛围。其次，我还通过各种形式的班会对学生进行自主教育，主要包括以下八个方面。1、生活自理2、行为自律3、责任自知（基础）4、学习自主5、道德自省6、精神自强7、意志自制8、人格自立——终极目标八自教育四、良好的班风建设是自主管理的保障

班风也称个体人格的集体化，在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，他影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。我认为班风是一种精神，这种精神是班主任老师身上特有的精神品质，它在学习工作中潜移默化地影响着自己的学生。良好的班风建设是自主管理的保障。我认为班风建设或者说班级文化培养，可以从以下几方面进行：1、有方向正确的奋斗目标。

共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件，有了它，集体也就有了前进的方向与动力。可以使学生具有集体的特性，对集体的行为产生凝聚作用，增强集体的向心力。正确的目标必须被全班学生所接受。一个没有共同目标的班级是无法成为一个班集体的。奋斗目标分为班级目标和个人目标。班级目标的形成应该建立在个人目标基础之上，由班主任引导、学生共同讨论确定。班级目标也要分为远期目标（三年）、近期目标（一年或一学期）、短期目标（两周或一个月）。有了目标的引领，班级工作向何处走、如何走便不盲目。

2、制度建设。制度和纪律是目标能否实现的保证。一个集体必是一个制度健全、纪律严明的组织。制度的确定应该在班主任的指导下全班协商，经过试行后确定，并有一定的完善机制。制度既有体现学生现实的基础，又要体现班级特色和班主任管理风格。纪律的实施要有一定的弹性和可协调余地。班主任在引导制定制度和纪律时，不要制定自己无管辖权的制度以及在实际中超出个人管理权限的纪律，避免出现制度和纪律的无效性。

自主需要完善以下制度建设：

①全员参与————自主的核心

②合作竞争————自主的重点

③奖惩分明————自主的促动

④沟通协调————自主的保障

⑤干部任用————自主的依靠

⑥监督检查————自主的关键

⑦小组建设————自主的条件3、团队领袖（集体领导核心）。团队领袖既可以是个人（班主任或班长、团支部书记），也可以是组织（如班委会）。团队领袖应是班级目标和班级制度的践行者和监督者。同时也是集体的感召者。对外是班级形象的代言人，对内是班集体的核心力量和支柱，是共同奋斗目标的积极实践者，是全班学生的带动力量。

4、组织活动（包括主题班会）。班级文化的建设或者班风建设，必须通过一定的为班级目标而经常开展的富有教育意义的活动来支撑。尽管“学习”本身就是一项非常重要的活动，但还应开展一些专题活动来进行显性培养。组织好活动，可以满足学生的需要，能使集体精神焕发，开扩眼界，增长知识，对培养学生团结友爱、互相帮助、热爱生活、发挥才干等有非常重要的意义。5、正确的集体舆论。正确的舆论是个人和集体发展的巨大教育力量，是学生进行自我教育管理的重要手段，对学生的言行有极大的约束力。同时又具有无形的导向力，能有力地促进学生思想品德的健康发展，对培养良好的班风、巩固班集体凝聚力起着举足轻重的作用。

一个健全的班集体，有了这五个标志，才算形成，才能更好的运行自主管理。其中目标是方向，制度是保证，领导是核心，活动是动力，舆论是灵魂。

1、工作思路：区块自主，建章立制，明确标准，细化责任，人人参与，

合作竞争，阳光评价，细化过程，自我批评，和谐班级。

五、班级自主管理的运行2、

具体做法：区块自主：班级自主管理划分为三个自主管理区块：教室、学习小组、宿舍。

建章立制：制定了三个《公约》。《班级公约》、《学习小组公约》、《宿舍公约》。由常务班委、各学习小组长、各舍长组织牵头，依据班内、本学习小组、本宿舍不同时段的实际情况和要求起草制定并形成文本，经相关同学表决修改全体通过后，全体学生签字，自主实行。

明确标准：《公约》中明确规定班级、学习小组、宿舍中的相关同学，在不同时段、不同地点，按学校、年级、班级的要求和个人发展需求的言行标准。体现相关同学的共同目标、利益和意向。

细化责任：《公约》中都明确划分了各个自主管理区域中的每个同学的责任和义务。人人参与：班干部设立几套班子。分别针对性的管理有关事务并展开竞争。学习、纪律、卫生、课代表分排管理并展开竞争。这样班内就呈现出了：人人有职权，事事人人管，我的班级我做主的无缝隙管理局面。合作竞争：让学生在班内、宿舍内、宿舍与宿舍之间，学习小组内、小组与小组之间，在学习、常规、卫生等各方面展开合作与竞争。常规纪律和学习小组之间竞争均采用“排名制”，竞争周期为一周。阳光评价：一周一评这样就很轻松地把学校、年级、班级制定的规章制度，内化成了学生的自觉行为。细化过程：

自我批评：利用开班会时间，进行一周的总结。利用开始前的10分钟时间，各学习小组在组内展开学习经验交流及批评与自我批评。然后各学习小组派出一名代表（组员按组内编号轮流开班会）展示本组一周存在的问题、整改的措施和下一周努力的方向、目标，接受全班同学的监督。由值周班长进行点评。和谐班级：著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，协调好，凝心聚力，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的和谐班级，每位同学都责无旁贷。

自主管理的实践使我深深体会到：学生自主管理并不是班主任老师放手不管，而是要求班主任老师要做的工作更细致、更深入，思考的问题更全面。学生自主管理过程中班主任老师应该适时调控，适时为学生的精彩鼓掌。

在学生自主管理中要真诚关爱学生，做到严慈相济。我也一直以“严在当严处，爱在细微中。”来指引我的班主任工作。

六、结束语

老师们，一个团