2023年《数学课程标准》心得体会

2023年《数学课程标准》心得体会

2023年《数学课程标准》心得体会1

随着新课程改革在全国各地千万所中小学有计划地推进，课改的幸福曾给我

们带来不少新鲜与激动。我作为一名数学教师，很荣幸参加了几次新教材的培训I，

在06年的新学期，我又教上了新课改的数学教材，虽然时间很短，但是，对于

新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

（一）新旧教材的对比：从教材与以往教材对比来说，有以下几点：

（1）新旧课本内容二，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投

影，专门增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容.从内容体系上来看，编

排顺序与以往也有较大差别，比如在几何证明中，把学生学会证明书写格式及要

求放在全等三角形，四边形内容之后学习。

（2）新旧课本在知识深度上相比，新教材有一定程度下降，例如删掉繁杂

的分母有理化运算，立方差，立方和公式.三元一次方程组的解法，在进行因式

分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明基本上不作要求，

对数学用表的要求取消，删掠三角形外角的性质等。

（3）新课本较旧课在知识理解程度要求进一步加强.例如：课本中专门设

计了100万有多大，公园有多长、多宽（即估算面积有多大），多边形外角和

的理解等以往的学生来不及或几乎从未思考过的深度.比如：学生体会百万分之

--有多大本教材就从各个角度进行了描述，学生就会对百万分之一有较为深刻的

认识。教材也更贴近生活。例如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计,

利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进行图案设计的作业共有六套.学

生对此能有许多创意进而激发出其学习热情。

（4）新教材更注重学生探索未知世界的方法及学生亲身经历知识的探索发

现过程.例如课本在设计“平方差公式”和“完全平方公式”时，注重了从几何

图形方面对公式的理解，利用面积相等的原理进行拼图。学习勾股定理时，利用

直角三角形三边为边的正方形面积关系来引导学生发现勾股定理，用拼图来引导

学生证明勾股定理，最后引导学生自己动手证明勾股定理的多种方式，使认知更

符合学生实际.又比如在无理数教材编排中，先通过学生认识边长为1的正方形

对角线及非整数又非分数,引起学生的认知冲突。而后通过该对角线究竟有多长,

利用无限逼近的数学思想来理解有多大，并最后引入无理数的概念。

（5）新教材的练习量较以往大幅减少。阅读材料更丰富，涵盖数学趣题，

例如柳卡趣题.博奕问题，数学史，数学方法，计算机解方程组的原理，WORD

中图形的平移与旋转等诸多方面。

（二）教师教法的转变：在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般

采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解

也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定

理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数

学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解

题技巧。数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于

生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的

意识，使其养成良好的学习习惯。在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该

注意以下问题：（1）教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导

者与合作者。例如在《探索三角形全等的条件》教学过程中，要学生自己动手，

从一个条件（即已知一角或一边）能否确定一个三角形的形状开始，逐渐增加条

件，并由学生回答哪些肯定不可以，哪些暂时无法确定，在此应到学生适当的分

类，再进行讲解。在学生探索已知两边及具中一边所对角对应相等的两个二角形

是否全等时，学生很难举出反例，此时应及时帮助学生出示反例。使学生很好的

掌握这一知识。在探索《轴对称》中角的对称轴时注意纠正学生对称轴是直线等

都是教师在指导学生过程中应该去做的。在《镜子改变了什么》中，注意让学生

白」探索实践，教师只需适时纠正就可以了！

(2)教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索。例如“绝

对值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不

难得出：①一个正数的绝对值是它本身②零的绝对值是零③一个负数的绝对值

是它的相反数。在此基础上，我继续提问：①绝对值等于本身的数有哪些？②任

何一个数的绝对值都是正数吗？③若a>0,则a=;若a=0,则a

=；若aVO,则a=④你还能得出其他结论吗？通过学生思

考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质。

(3)教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念。例如在

学习“生活中的立体图形”时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形

的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个学生都先

展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两人

一组把这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点，最后选派一些代表作总

结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中

学到了知识，收到了良好的效果。

(4)教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展。新教材

设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问

题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另

外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成

绩。

(5)教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益。例如对“图

案设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：①我喜欢的数学图形②

收集一些公司或企业的标志图案③为我们班设计班徽。学生的积极性很高，在网

上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学

中再进行分类展示。这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多

书本上学不到的知识，提高教学效益。

在传统教学中，教师扮演着单一的角色一一知识的传授者，而新课标要求“教

师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。即组织学生发现、寻找、搜集和利

用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学

生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。

建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理

解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

（三）学生学法的转变：在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统

的提法是“以教师为主导，以学生为主体”，但在教学实施中不尽人意，教师主

导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上接受教育，学生

围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到体现。而新课标明确指出“学生是

数学学习的主人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以

学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，

而是要考虑以学生发展为最终目的。传统的学习方式单一，以接受性学习为主，

即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受

的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机

全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了

学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情

与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重

要方式”。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等

数学活动

总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不只是课程内容的加减调

整和教科书的替换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学

习方式的转变，评价方式的转变等诸多方面。

2023年《数学课程标准》心得体会2

通过学习《数学课程标准》，我了解到《数学课程标准》在课程目标和内容、

教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的

认识和体会：

一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中创造生动

有趣的情境，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，引导学生进行观察、思

考，去发现、去探索与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习兴

趣和求知欲望，而且能使他们积极主动地参与数学活动，自觉地用数学的思维方

式来观察和解决生活中的实际问题。

二、倡导学生合作探究，鼓励学生大胆探索创新

《数学课程标准》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、

机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处

理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

力”。在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上,

教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯,在课堂上还要留一

定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自己才干的机会。

这样，通过数学问题的探索、学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表

示，效果很好，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们

教师愿不愿去开发。

三、关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展

尊重个体差异、面向全体学生，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需

的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标。

数学教育要促进每一个学生的发展，要为所有学生打好共同基础，也要注意发展

学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和

志趣上存在差异，教师在教学中要因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼

顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，

发展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一

试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对

于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究,

以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办

法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，让学生享

受“快乐数学”。通过学习，在以后的教学工作中，我将会严格按照新课标的要

求，上好每一节课，努力使自己成为新时代合格的人民教师。

2023年《数学课程标准》心得体会3

通过学习《数学课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，作

为一线教师，我们应该彻底改变已有的数学课堂的模式来适应时代的要求，为此

有以下的认识：

一、教学情境要有趣味性

兴趣是最好的老师。在教学中创造生动有趣的情境如运用做游戏、看动画、

讲故事、直观演示等手段，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理

解和学习数学知识，使学生把学习作为一种乐趣，一种享受，一种渴望，积极参

与到数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学的无处不在，是

学生对数学产生亲切感和熟悉感，激发他们到生活中寻找数学知识，发现数学知

识，在生活和实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探索

新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆”而实践证明，小

组合作互动学习更是一种有效的学习方式，不仅可以学到课本上的知识，更重要

的是培养学生的合作意识和参与意识，进而认识自我，发展自我，不但确立了学

生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力和良好的数学学习习惯，从而让学

生享受学习数学的快乐，建立自信心。

总之，新课程已经为我们指明了新的方向，只有跟着新方向，我们才不会迷

失自己的方向。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多

想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，让学

生享受“快乐数学”，通过学习，在以后的教学工作中，我将不再迷惑、彷徨，

我相信在以后的工作中，我将会严格按照新课标的要求，上好每一节课，努力使

自己成为新时代合格的人民教师。

2023年《数学课程标准》心得体会4

通过学习《数学课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，作

为一线教师，我们应该彻底改变已有的数学课堂的模式来适应时代的要求，为此

有以下的认识：

一、教学情境要有趣味性

兴趣是最好的老师。在教学中创造生动有趣的情境如运用做游戏、看动画、

讲故事、直观演示等手段，激发的学习兴趣，让在生动具体的情境中理解和学习

数学知识，使学生把学习作为一种乐趣，一种享受，一种渴望，积极参与到数学

活动。

二、在实践中体验数学的价值

在教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学的无处不在，是

学生对数学产生亲切感和熟悉感，激发他们到生活中寻找数学知识，发现数学知

识，在生活和实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探索

新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆”而实践证明，小

组合作互动学习更是一种有效的学习方式，不仅可以学到课本上的知识，更重要

的是培养学生的合作意识和参与意识，进而认识自我，发展自我，不但确立了学

生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力和良好的数学学习习惯，从而让学

生享受学习数学的快乐，建立自信心。

总之，新课程已经为我们指明了新的方向，只有跟着新方向，我们才不会迷

失自己的方向。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多

想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，让学

生享受“快乐数学”，通过学习，在以后的教学工作中，我将不再迷惑、彷徨，

我相信在以后的工作中，我将会严格按照新课标的要求，上好每一节课，努力使

自己成为新时代合格的人民教师。

2023年《数学课程标准》心得体会5

新一轮课程改革已经很多年了，在这之中，新理念、新思路、新方法不断冲

击看站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又

以新的姿态站在教育前沿C寒假，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通

过学习更加使我认识到我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模

式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好

教学任务，把白己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代

教学的需要。下面就谈一谈我的一些学习体会：

一、教育理念的转化

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的陈旧观念，使教学方式

显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递

给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用

的教学方法。而在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己

定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学

生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生

是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使

每个学生都得到充分发展.教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在

教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多

种教学组织形式，引导学生积极主动地、探究性学习的教育环境，激发学生的学

习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。如《数学课程标准》指出：

“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意

图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养

技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一

做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，从而渗透数学思想

方法。学有价值的数学。

二、要正确认识新的学习方式，合理运用学习方式。

自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学

习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和贡任，有助于弘扬主体性和

自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责

任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生

的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活

中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题

的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的

学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式,

能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，

更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的

要求和未来的需要。如果在计算课上，讨论一道计算题，出现了10种、20多种

的算法，教师还一个劲儿地给予鼓励，临下课时，只简单地说了一句：“你们可

以用自己喜欢的方法来算。”其结果是班上思维迟缓的一些学困生确是眼花缭乱、

无所适从，产生了干扰。这种情况是不是我们鼓励的个性化呢？我认为不然。数

学是讲“优化”的算法，“优化”的含意是要求寻找最简捷、最容易、速度快的

方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分。但是，一般情况下，总

有个最基本、最一般或最佳的算法。教学中，教师有责任引导学生去比较、去评

价，并使大家掌握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，

否则就失去了教育的功能。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌一些无价值的

重复。总之，一切要从儿童的实际出发。

三、对教学以及学习方式的认识：

新课程标准来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习

是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是兰代教育改革的重要方面。

新课程的改革迫使我们要改变传统的教学方式，在课堂中倡导自主学习。什么是

自主学习？指学生在教师的指点下内在的或自我激发性的学习。自主学习就是为

学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在

学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的

主体。在教学中我认为：激发兴趣是自主学习的诱因。在教学活动中，如果学生

没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只看当学生以极大的

热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。

其次，教师要树立以学生为主体的教学观。教学中我们应该创设宽松和谐平等民

主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出

思想的火花，引发创造的潜质。还有，建立一个激励评价机制也很重要。激励性

的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果,

更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。教师是学习活

动的组织者和引导者，应直视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿

望，发挥其学习的主动性。数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学

生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴

交流的习惯。

总之，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也

才不会迷失自己的方向！面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动

脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出

发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐

数学”.通过这些天的学习,在以后的教学工作中，我将不再迷惑、彷徨，我相

信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上.好每节课，努力使自己成为

新时代合格的人民教师。

2023年《数学课程标准》心得体会6

9月23口，在基地学校福山外国语小学，在带教导师指导下我初次研读了

小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标

准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了

初步的认识和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：

一、致力于实现培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要，使得：

人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面向全体

学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个学生既能获得必需的基

础知识与基本技能，也能获得数学思考的方法和解决问题的途径与策略。让每个

学生都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克服困难的勇气”

等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会知识，更重要的是让学会

做人的态度。

而对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参

与数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表白己的看法，要及时的肯定他

们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自一改

正，从而增强学习数学的兴趣和信心。这就更加要求教师注意学生学习的情感态

度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数

学上得到不同的发展。

为了实现良好的数学教育，教育工作者应着眼以下几个方面。第一，激发学

生学习兴趣，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的准备，

课件完备，设置不同的有趣的环节，让学生在快乐中学习数学。第二，积极引导

学生探索，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思考，促进

学生思考。积极评价，帮助学生建立自信。

二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认

知规律。

小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，逐渐形成集体意识，自我意识、

道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需

求日益强烈，道德情感和认知水平也逐渐发展起来。因此教师要在这一过程中不

断探索和把握儿童认知发展的规律，努力提高教育教学效果，教师要尊重儿童人

格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，不失时机的加以教育和引导，

把培养学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的个性品质、良好的情感意志放

在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教育教学的良好

效果。

三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，实现教师引导学生、教

师与学生之间互动、以及师生共同发展。

这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变用色，改变学生学习方式,

使数学教学过程成为从师生实际出发，整合课程资源，师生共创共生，富有个性

化的创造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与脱.明才干、创新精神与实

践能力和有鲜明个性且善于合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创

新、勤于学习与善于实践和业务精良

且乐于奉献的教育典范。数学教学应根据具体的教学内容，注意从学生实

际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、

交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生

主动地、富有个性地学习，不断提高发现题和提出问题的能力、分析问题和解决

问题的能力。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处

理好与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生

数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；

创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习

素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学牛.都得到充分

的发展。

四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中

平凡的。在日常的教育教学工作中，判断一个学生是否成功，我们不能单纯地以

分数的高低作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好

心态应该更为重要。在日常的教育教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学

生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关

注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

只要坚持这种做法，我相信，多数学生在老师的引导和自身的努力下，都会取得

较为理想的进步；当然，也许部分学生的数学成绩并不一定有很明显的提高，但

我相信，只要他们通过努力，提高自信心、敢于直面困难和挑战，在以后的学生

和生活中一定会表现得更为出色。

五、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了

很大的影响。

教学实践证明：信息技术辅助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。

在学生学习新知、巩固练习时，教师如果能充分运用多媒体课件为学生创设一个

良好的学习氛围与环境，就会激起学生积极探索新知的兴趣。数学教学中运用多

媒体在于展现生活中无法办到的事，延伸数学的思维，物化推理过程。网络上的

资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获

得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、迅速、有选择

地摄取新知识、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师

适时地在学生中间巡视、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为

教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教

师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、习惯、品格的培养。

面对新课程的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的

联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理

解数学和发展数学，让学生快乐地学数学。课程标准作为基础和规律，需要每一

位教师来探讨学习，为能更好地服务学生，希望通过此次的解读交流来提高自己

的业务能力。

2023年《数学课程标准》心得体会7

新课改的推行意味着高中教育将发生重大转变。本篇主要从数学教师思想转

变角度进行分析。新课改精神对每位数学教师都是一个思想难题，只有思想转变

才能使高中新课改实验成功；才能使数学教师蜕掉传统教育方法,领悟真正的新

课改精神。

众所周知我国基础教育取得不小成绩，但我们传统的教育方针,也只能培养

“传统人才”而扼杀了学生积极主动、创造、创新等好的一面。新课改倡导以发

展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,

关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积

极主动的学习习惯，在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。

数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多的得到益

处。数学教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，在思想和

行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。

一、转变教育思想

不同的教育思想产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主

要目的、单向平面地讲授教科书的活动，”以纲为纲，以本为本”，是这种传授

活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材

为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现

实。

新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程

中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改

革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教

学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会,

为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学

结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，给他们讲

得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教

师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培养！

二、转变师生角色

传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气

和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，

与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教,

互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学牛.创造性的教学环境，

通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成

师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。

(1)教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；

学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要

在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思

维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体

现学生是数学学习的主人.

(2)教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一

种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有

民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完

成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。

2023年《数学课程标准》心得体会8

近来，我通过学习《小学数学新课程标准》，使我认识到数学是研究数量关

系和空间形式的科学，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发

展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需

的数学：不同的人在数学上得到不同的发展。数学与人类的活动息息相关。数学

教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，既要矍学生掌握现代生活和学

习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方

面的不可替代的作用。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，课程设计

要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基

本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学

生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。

新课标是编排教材的依据，是十年的实践结果和经验的进一步提炼总结，新

课标修改后：双基变四基C版：“双基”基础知识、基本技能；版“四基”；

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培

养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累

数学基本活动经验。

新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密

切数学与生活的联系，倡导多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学

生感受到数学于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存

在的，所以每节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体

的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，

提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现

在己经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造

了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了

课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课

变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动

口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必

然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办

法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现

实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

2023年《数学课程标准》心得体会9

读《义务教育数学课程标准》关于现在信息技术对数学课堂应用的几点所思。

课标强调：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地

改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中

去。”现代技术手段的运月，也可以帮助学生探索数学规律，理解数学的概念和

法则，发展学生的数感，同时培养学生的学习兴趣。现代信息技术在小学数学教

学中的广泛应用，对于我们的数学课堂有哪些帮助呢？

一、多媒体的利用，有助于激发学生的积极性。

兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。要想学生能

主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴

趣。

小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽

象逻辑思维为主要形式。教师在利用多媒体辅助教学时，能更直观地、形象地演

示知识的发生过程，揭示概念。多媒体教学还可以使静杰的教学内容变为动态的

画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽

象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强真实感和表现力。从而使

学生在愉悦的状态下主动地获取知识，从而提高学生学习的积极性。

二、现代教育技术在数学课堂中的应用，能促使教师提高自身的素质。

要想给学生一碗水，教师不能仅仅只有一桶水，教师应该是一条流动的河，

是取之不尽的长流水。时代在进步，知识在变革，那教师还单纯讲解答案就不能

达到预期的效果了。本学期，学校要求我们利用的希沃白板5制作课件。希沃白

板5与PPT相比，希沃5制作课件时，可以插入“课堂活动”里的游戏，孩子们

在游戏的过程中巩固所学知识，课堂更活泼，趣味性更强一些。那如何制作精彩

的课件呢？教师要有电脑操作以及课件制作的基本技能，独特的教学设计，这就

需要教师提高自身的素质°

总之，现在信息技术对于现如今的数学课堂教学，是必不可少的!

2023年《数学课程标准》心得体会10

为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的

教学方法注入新的活力，不学期初校长要求全体教师学习新课程标准。为此理科

教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学

习和思考，我主要有以下几点看法：

一、教师角色的转变。

新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角

色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，教

师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，使学生学会了从数学

角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。教师应充分理解和信任学生。在以

往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课.上教

师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。教师的讲为主的数学教学过

程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听

众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个学生的

头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就

要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学

习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，

让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并发展

思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。

正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教.而在教学生学。”当然.

教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也

要进行必要的引导。以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，山于对学生学

习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时

间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说:

“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因

此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。课

堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与交流，

充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自

学能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学

生目前学习的最新进展情况。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，

学生必将成为课堂的真正主人。

二、重知识联系实际。

新教材的内容编排切实体现了数学于生活又服务于生活的思想，通

过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。

在教学过程中，教师要利用好教材列举与我们生活息息相关的数学素材和形象的

图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，相信学生,

经常给予学生鼓励和梢助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜

悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生愿学、想学、乐

学。感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

三、注重信息技术与数学课程的整合。

提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认

识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种

数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计

算器等进行探索和发现。

四、建立合理的科学的评价体系。

初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，

评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习

的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的

情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜

能的发展。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善

于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、

动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到

不断加弓虽，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

2023年《数学课程标准》心得体会11

虽然培训只有短暂的1天，但对我来说却收获颇多。通过这次培训让我学到

了很多知识，这一天我认真倾听了吕世虎老师的讲解，变我对新课标有了新的认

识和理解，下面谈谈自己的体会：

通过这次数学新课程标准学习，使我认识到我们教师必须不断钻研教材，学

习新理念、新方法，全面了解自己的学生，才能把自己的教育教学水平提高到一

个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。从新的课程标准来看：数学活

动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学

生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、

探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导

下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励

学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织

者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。

2023年《数学课程标准》心得体会12

这次有幸参加了—市一中小学数学版《义务教育数学课程标标》的学习报告，

而感到高兴。虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是

我的幸运。这天的上午是由—市教研员张教授时《义务教育数学课程标准》修订

的背景、修订的目标和修订的基本原则为我们做出详细的分析。下午是—市教研

员汤教授对数学课程标准新改编的一年级教材详细的做出了解读和分析。课程标

准（版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全

体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的

人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的

主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应

注重学生自主发展。

我觉得一天的学习对新修订的课程标准有了初步的了解，从基本理念、课程

目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确，我们的教学一直以来是在继承和

扬弃中前行的，我经常问白己：真正熟悉课标吗？其实每次在学习的时候很了解,

可是就是过后忘记了，不能把学到的新理念灵活的运用到教育教学中,只有备课

时，能熟悉本单元或本课时，所以总是很惭愧。8月8日在湘潭学习了一天，在

8月23日这天我们教研组又一起学习课标，分析对比新旧课标的一些变化，理

解了课标改变的意义。

我们组的每个数学都教师认真地阅读分析了课标，发现新的数学课程标准从

学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和

交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导

者，合作者。明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。下面谈一下白己

肤浅的体会与想法：基本技能对于小学数学教学过程中要教会学生如何学习，怎

样学习，还要加强基本技能的训练。除了“双基”所要求的，基于“四基”的教

学，在注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养的基础上，还要注重学生发

现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还

要注重归纳推埋能力的培养。掌握数学基本思想就是掌握数学的精髓。基本活动

经验是学生在教学中老师给他们提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

还发现新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完美些、数学教学更有

层次些，教材的结构也发与了一定的变化，新教材比旧教材教学内容的编排更为

科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程

更加完善，更适应社会发展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价

值。而课标的修改需要很多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才

更加符合学生的认知。

十年的新课改给我们教师提出了更高的要求，我们要继续加强课改学习，不

断的探讨，使新课标的学习与实践之中，新理念、新思珞、新方法不断冲击着站

在课改浪尖上的教师们。我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，

我们又引来了新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的艰难，我们始终紧跟着新

课标、新理念，才不会迷矢自己的方向，切实为学生的全面发展服务。领悟教学

精神,落实好新课标的要求，教好书，培养好学生！才是我做为一名教师一生中

最大的愿望和幸福。

2023年《数学课程标准》心得体会13

我学习了“小学数学新课标解读”，让我受益匪浅。通过这次学习，我得到

了许多收获，既增长了理论知识，又对工作有很大启示。课程标准向我们展示了

全新的理念，崭新的课堂教学模式和新观念。我深深的感受到要不断的学习，树

立终身学的意识，立足于自己的本职工作，加强培训学习，转变观念，投入课改,

才能真正走进新课程。下面我就谈一下学习后的一些心得：

一、教师要树立终身学习的观念。

〃百年大计，教育为本，教育大计，教师为本〃。“学高为师，身正为范”。

我国加入WT0后，教育理念、教学内容、教学方法和教学手段都面临前所未有的

冲击。新的教育理念、教育内容、教学方法和教学手段的介入，给教师以新的挑

战。我们常说：要给学生“一碗水”，教师必须要有“一桶水”，教师的这桶水

只有不断学习，不断更新，时时给自己〃充电”，提高自己的知识素养，努力成为

学习型、研究型教师，这样才能跟上时代发展的步伐，才能是“一桶活水”。所

以作为一名合格的教师就必须树立终身学习的观念，否则，就无法适应时代的要

求。

二、深刻理解新课标，以不变应万变。

从课标中，我更加了解到《数学课程标准》在各方面的变革。小学数学课程

标准充分体现了德育为先，能力为重，创新方法，力求减负等特点。数学课程标

准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。

新课标经过了10年的不断实践总结比版的新课标有了如下八点变化：1、总体框

架结构的变化；2、关于数学观的变化；3、基本理念的变化；4、课程理念中新

增加了一些提法；5、“双基”变“四基”；6、四个领域名称的变化；7、课程

内容的变化更加注意内容的系统性和逻辑性。其中让我影响最深的是：基本理念

的变化，版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到

不同的发展。“良好的数学教育”它强调的是数学教育，而不是数学内容，比

20x版的说法意义更加广，它不仅获得了数学知识，还获得了数学思想，这对一

个人的终身发展起到良好的作用。

机遇与挑战并存，我们只有终身学习，终身研究，才能超越现在，走向未来。

通过对小学数学新课程标准的学习，使我受益匪浅。我更加了解到《数学课

程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。

使我对新课标的要求有了新的认识和体会。其中感触最深的是小学数学新课标的

突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础知识和技能的

形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观,

注重学生的全面发展。

再次研读《小学数学新课程标准》，感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教

材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。

作为教师的我们必须更新原有的教学观念，改变我们现有的课堂教学的模式，适

应时代发展的要求：

一、要准确把握教师角色

教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教材，并善于激发学生

学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教育观念，善于

使学生发现探索的引导者；教师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学

生心灵世界真诚的合作者。

1、挖掘课程资源，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。

2、教师应调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮

助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、

数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

3、教师要热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。

二、学生成为学习的主人

学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个

性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，

教师应注重开发学生的潜能，使学生.真正成为学习的主人。

1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供枳极思考、主动探索与合

作交流的空间，使学生多一些自由的体验。

2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用

不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学

上得到不同的发展。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去

观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题,

数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、

方法、知识去解决问题。

学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地

体会到学习的重要性。只有不断的学习，不断加强修养才能提升自一的教学能力。

也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又

“有营养”的数学。

2023年《数学课程标准》心得体会14

举期参加了小学数学教材培训学习，通过几天的听讲座学习，我对新课程标

准和教材有了进一步的理解。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编

写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特

点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知

欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和

培养学生的能力为目的。下面就谈一谈这次学习的几体会：

一、要根据学生年龄特点，培养学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、熨验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一

步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能

力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜

色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，

先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正

题，按一定的规律去观察°

例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园弱展现在学生面前。学生

马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看

起来。这时教师不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时

间随意看自己想要看的，还可以说说图.上有什么。当学生的好奇心得到满足后，

教师再提出要求，如：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？

你们找一找。”这样把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学

生的注意力集中在所提的问题匕自觉地按老师的要求观察，教师可适时地指导

观察方法，有意引导他们按顺序观察。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自

己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对

观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体,

从而学会了观察的方法。

二、利用教材插图，培养学生的语言表达能力。

语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语

言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，教师充分利用每一幅插图

启发学生说，首先鼓励每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己

所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。

例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让学生先观察并说说图中画

的有什么？学生通过观察，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。”还可能说:

“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，教师要

给予肯定。然后教师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少？”学生可

能会说：“一样多”。教师可引导学生：“谁能把话说得完整一些？”从而引导

学生回答：“猴子和桃子一样多。”这时，教师再出示3个猴子和2个香蕉，引

导学生观察比较，学生可能说：“猴子多，香蕉少。”教师再出示3个猴子和4

个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。”教师可以引导：“刚才你们说猴子多，

现在又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁

比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请同学们小组讨论

讨论。