第三单元写作写人要抓住特点课件人教语文七年级上册

写作写人要抓住特点新课导入东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？整体感知这两幅漫画分别画的是谁？结合文学作品中的描写，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中运用了哪些个性化描写传达了作者独有认识。他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》明确：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，表现鲁迅的顽强、正直。老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。——《爱因斯坦与小女孩》明确：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，运用了肖像描写，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。技法导航写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显鲜活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢？请同学们对比这四段文字并思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却能表现出他聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。肖像描写左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”语言描写不同的语言表现了人物不同的身份和心理。读书人的浪漫情怀；县官为皇帝歌功颂德；财主不缺吃穿，把看雪当乐趣；穷人饥寒交迫，愤怒埋怨片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。动作、神态描写表现出寿镜吾先生读书的入神片段四：在未受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。心理描写表现出海伦对光明的热切向往作者通过运用肖像、语言、动作、神态、心理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性格特征和精神品质，使他们的形象栩栩如生，跃然纸上。写作方法指导：抓住外貌特征，做到写谁像谁；把握语言风格，避免众口同腔；推敲个性特征，甄选恰切动词；透过表层现象，再现人物内心；关注细微之处，刻画鲜明个性。人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人物写“活”，写成“他自己”就要把人放在事件中写，写他与別人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。我们在写人时，会发现可写的事情比较多，不能随便选取几个事例来凑数，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。写人要抓住特点外貌描写语言描写动作描写心理描写典型与细节抓住外貌特征，做到写谁像谁把握语言风格，避免众口同腔推敲个性特征，精选恰当动词透过表层现象，再现人物内心提炼典型事件，抓住细节刻画鲜明个性包括人物的容貌、体态、神情、服饰等。适当运用夸张、比喻等修辞手法，注意描写眼睛。要性格化，符合人物身份；能表现人物的思想感情，反映心理活动；要简洁、形象（说了什么、怎么说的）准确选用动词，细绘连贯动作，精心修饰动词。方式有直接描写、间接显示（内心独白、表情描摹、展开联想）选择有代表性、能反映人物特征的事件详写。写作指导一、片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！题文展示思维导图“画”肖像身材五官发型皮肤衣着胖中等瘦眉毛眼睛鼻子耳朵嘴巴板寸齐刘海偏分白黑整洁不修边幅猜猜他是谁

他个子高高的，身子圆圆的，走起路来一摇一摆，远远望去像极了一只憨态可掬的企鹅。走近了，你会看到，他那圆润的脸蛋弹性十足，一双眼睛眯成一条缝，一对厚大的耳垂挂在圆圆的脑袋两边，还有一张小巧的嘴巴安放在圆脸上。他还有抓住人物走路时的动作，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了人物的整体特征。例文展示一个圆圆的肚子，在我们说他胖时，他常摸着自己高挺的将军肚自嘲地说：“‘宰相肚里能撑船’，我这是有度（肚）量。”他就是这样一个自信的“胖子”，一个幽默的“胖子”，当然他还是一个好学的“胖子”。他就是——简洁的语言描写，表现了人物幽默的特点。从自信、幽默、好学三个方面总括人物的特点。名师总评：这个片段通过对人物外貌的细致描绘，勾勒出了一个憨态可掬的“胖子”形象。简单的动作，幽默的语言，展现了这个“胖子”的特点，凸显了他鲜活的个性。二、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文，题目自拟。不少于500字。思维导图扩写片段1.传神的肖像（外貌）描写，展现人物外在特点2.选择典型事件，凸显人物内在特点3.运用各种描写方法（动作、语言、神态等）给人物增色我的新同学

迈入了初中生活，所有人的脸都是那么陌生。最先给我留下深刻印象的，便是李子恒了。开门见山，直接交代自己描写的对象。例文展示他个子高高的，身材圆滚滚的，像只可爱的企鹅。他还有一个软软的大将军肚，摸起来很舒服。他那肥肥的脸蛋十分具有弹性，一对大耳垂，加上一双快眯成一条缝的眼睛，模样真是逗极了。外貌描写。从不同角度展现新同学的外貌特征——“胖”。描写生动、形象，具有典型性。他是一个自信的“胖子”。每次考试之后，当我们向他问起：“你觉得你考得怎么样？”他总会呵呵地笑起来，用手摸一摸自己的肚皮，并自信地说：“以我的能力，一定能考到满分！”“那你是怎么确定的呢？”这时他则会笑而不语。当考试成绩公布后，无论好坏，他都会信心满满地说：“我会继续努力，取得进步！”这使我暗暗地给他竖起大拇指，表示佩服。他是一个好学的“胖子”。在班里，同学们很少主动跑去向老师提问，而他却总是抱着课本，拿着笔和草稿纸走到正在批改作业的刘老师的身边问问题。那天下午，我坐在座位上看书，一抬头看见李子恒在与刘老师讨论题目，还用红笔画了圈，可以看出通过语言描写，表现新同学李子恒自信的特点。对比，把李子恒和班里其他同学进行比较，突出他好学的特点。是道难题。而老师一边细心地给他讲解，一边演示着解题过程。“老师，这里还有一个式子啊，别漏了！”李子恒提醒道。“我知道，我已经写了。”刘老师平静地回答。可这下李子恒着急了：“但好像公式出错了呀！”说完，他东指指西指指，嘴里还在不停地念叨着什么。这下我看明白了，原来他绕进了一个“死胡同”里，和老师意见不同，有了争执。好心的我这时说：“哎呀，是你弄错了，你好好听老师讲解。”但他依旧坚持自己的意见，忽视我的劝解。“丁零零……”上课铃响了，李子恒这才回到了座位上，还小声地嘟囔着：“到底是为什么呢？”后来我得知这一题他足足想了三天才理解。这件事颠覆了我对他的认识。强调李子恒的执着和好学。他是一个幽默的“胖子”。一到下课，李子恒就如同笼子里飞出来的小鸟一般，随心所欲，无拘无束。当然，也会有人来“挑刺”，问他“你肚子上为什么这么多肉呢？”“你怎么还不减肥呀？”等问题，这时他就会说：“其实我原来并不胖，只不过肉肉们已久离亲人，所以抱在了一起，在我肚子上永不分离。我怎能忍心拆散他们呢！”听他说完这话，我们都被逗得哈哈大笑。李子恒真是太有趣了。自信、好学、幽默——这就是李子恒。在今后的学习道路上，我希望能和他一起努力，一同进步，争取做得更好。语言描写，面对同学的“挑刺”，李子恒自嘲般的应答，不仅表现了他的幽默，还表现了他的宽容大度。总结全文。概括所描写的新同学李子恒的优点，使文章结构更严谨。名师总评：本文选材典型，结构合理，条理清晰。文章先抓住人物的外貌特点“胖”进行描绘。接着连用三个结构相同的句子作为三个段落的中心句，分别选取典型的材料，抓住人物的特征进行了刻画。最后，作者对新同学的特点再做总结性概括，既加深了读者的印象，又使文章结构更严谨。生动而贴切的人物描写，表现出了人物鲜活的个性特征和形象特点。三、你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。思维导图审题：写作对象是自己的偶像；以写人为主的记叙文，不少于500字立意：表达对自己偶像的崇拜、敬佩、喜爱等感情选材：确定对象：古代人物、现代名人、影视形象、普通人物写法：描写人物的外貌、神态等通过典型事例或细节展现人物特点突出人物对自己的影响我的偶像例文展示我的偶像“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”低缓而又深沉的声音在教室里回响，一个形象随之在我的眼前渐渐清晰起来……由情景导入话题，引出人物，新颖别致。这是教我们语文的蔡老师在范读课文《秋天的怀念》。她将书本紧紧贴在胸口，清澈的眼睛里充盈着泪花。蔡老师是单眼皮，眼睛不大，个子不高，微胖。她披着一头乌黑的长发，眉毛略显粗短，一看就没怎么打理过。跟小学时教我们语文的美女老师相比，蔡老师显得过于普通。她爱笑，一笑起来，脸上会出现两个深深的酒窝。交代人物，点明情景，便于展开下面的故事。运用外貌描写，展现蔡老师的特征，并用小学老师与之对比，突出她的“普通”。欲扬先抑，为后文写崇拜蔡老师做铺垫。说实话，她给我的第一印象并不怎么样。但她用她那特有的嗓音征服了我，我慢慢喜欢上了她的语文课。她时常用她那微微沙哑的嗓音为我们朗读课文。在读《秋天的怀念》时，她是那么投入，每一处停顿都能扼住我们的呼吸，每一处重音都如重锤般敲打着我们的心。我们沉浸在史铁生的烦躁不安和痛苦自责中，以至于蔡老师读完课文，我们个个眼含热泪。写蔡老师读课文很投入，让“我”喜欢上了她的语文课。这是“我”崇拜她的原因之一。她的语文课并非“填鸭式”教学，这与我小学时的语文课完全不一样。以前的老师总喜欢一个人讲，我们坐在下面听。有时听着听着就走神了，被老师发现，免不了一顿臭骂。蔡老师从来不唱独角戏，总是微笑着提问，让我们讨论后再回答。答错了，她会温柔地拍拍你的肩膀说：“再好好想想。”答对了，她笑得眉眼弯弯，一对酒窝像蓄满了佳酿一般。写蔡老师独特的教学艺术以及和蔼的态度，这是“我”崇拜她的原因之二。典型的细节描写，鲜明的对比手法，使蔡老师的形象越发鲜活。蔡老师从来不吝啬她的赞美之词。在她的鼓励下，同学们上课注意力特别集中。很多原来对语文学科不感兴趣的同学竟然自发地做起了预习和复习，只因想得到蔡老师的一句表扬。蔡老师还很幽默。她在课堂上经常穿插一些风趣的话，逗得我们哈哈大笑。在蔡老师的教导下，我们的语文成绩不知不觉间有了意想不到的提升。

略写“我”崇拜蔡老师的原因”之三——蔡老师从来不吝啬她的赞美之词。略写蔡老师上课时的幽默，这是“我”崇拜她的原因之四。蔡老师就是这样，用她特有