第5单元 20 狼2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

第5单元20狼2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第5单元20狼2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版设计思路本课程设计以统编版2024年新教材七年级语文上册第5单元第20课《狼》为载体，通过深入分析文本，引导学生体会小说中的讽刺手法和人物性格，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。教学过程中，注重结合课本内容，开展合作探究、情境模拟等教学活动，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。核心素养目标1.培养学生理解和鉴赏小说中的讽刺艺术，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生把握人物性格特征的能力，提高人物分析水平。

3.培养学生通过文本分析，发展批判性思维和表达能力。

4.激发学生对传统文化和人文精神的关注，树立正确的人生观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解小说《狼》中讽刺手法的运用及其表达效果；

②把握小说中人物形象的性格特征，分析人物性格形成的原因；

③通过对小说情节和人物对话的分析，体会小说的主题思想。

2.教学难点，

①深入理解小说中讽刺手法的深层含义，分析其与作者观点的关系；

②在理解人物性格的基础上，探讨人物在特定环境下的行为动机和选择；

③将小说中的讽刺艺术与学生的现实生活相结合，引导学生进行批判性思考。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解文本内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的人物，体验人物心理，增强对人物性格的理解。

3.利用多媒体展示小说的时代背景和作者生平，帮助学生更好地把握作品主题。

4.通过小组合作探究，让学生分析小说中的讽刺手法，培养批判性思维能力。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示狼的图片和与狼相关的成语、故事，引导学生思考狼在传统文化中的形象，从而引出《狼》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授

①教师简要介绍《狼》的作者蒲松龄和创作背景，让学生了解作品的时代背景和作者的创作意图。

②阅读课文，教师引导学生关注小说中的讽刺手法，如对比、夸张等，并举例说明。

③分析小说中的人物形象，如狼的狡猾、贪婪等，以及人物性格形成的原因。

3.实践活动

①角色扮演：让学生分别扮演小说中的狼、村民、猎人和其他角色，模拟小说中的场景，体会人物心理。

②小组讨论：将学生分成小组，针对小说中的讽刺手法、人物形象和主题思想进行讨论。

③情景模拟：让学生根据小说内容，设计一个与狼有关的情景剧，加深对小说的理解。

4.学生小组讨论

①讨论小说中的讽刺手法及其作用，如“狼行虎步”的对比手法，让学生举例说明。

②分析小说中人物性格的形成原因，如狼的狡猾与村民的懦弱形成对比，讨论这种对比对主题表达的影响。

③探讨小说的主题思想，如对人性贪婪的批判，让学生结合现实生活谈谈自己的看法。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调讽刺手法、人物形象和主题思想的重要性，并总结如下：

-本节课通过学习《狼》，我们了解了讽刺手法的运用及其表达效果。

-我们分析了小说中的人物形象，学会了如何把握人物性格特征。

-通过对小说情节和人物对话的分析，我们体会到了小说的主题思想。

-我们在实践活动和小组讨论中，提高了批判性思维和表达能力。

用时：45分钟

（注：以下为详细的教学流程，按照实际教学情况进行调整。）

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示狼的图片和与狼相关的成语、故事，引导学生思考狼在传统文化中的形象，从而引出《狼》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

①教师简要介绍《狼》的作者蒲松龄和创作背景，让学生了解作品的时代背景和作者的创作意图。

②阅读课文，教师引导学生关注小说中的讽刺手法，如对比、夸张等，并举例说明。

③分析小说中的人物形象，如狼的狡猾、贪婪等，以及人物性格形成的原因。

3.实践活动（10分钟）

①角色扮演：让学生分别扮演小说中的狼、村民、猎人和其他角色，模拟小说中的场景，体会人物心理。

②小组讨论：将学生分成小组，针对小说中的讽刺手法、人物形象和主题思想进行讨论。

③情景模拟：让学生根据小说内容，设计一个与狼有关的情景剧，加深对小说的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论小说中的讽刺手法及其作用，如“狼行虎步”的对比手法，让学生举例说明。

②分析小说中人物性格的形成原因，如狼的狡猾与村民的懦弱形成对比，讨论这种对比对主题表达的影响。

③探讨小说的主题思想，如对人性贪婪的批判，让学生结合现实生活谈谈自己的看法。

5.总结回顾（5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调讽刺手法、人物形象和主题思想的重要性，并总结如下：

-本节课通过学习《狼》，我们了解了讽刺手法的运用及其表达效果。

-我们分析了小说中的人物形象，学会了如何把握人物性格特征。

-通过对小说情节和人物对话的分析，我们体会到了小说的主题思想。

-我们在实践活动和小组讨论中，提高了批判性思维和表达能力。

用时：45分钟知识点梳理1.**文学常识**

-理解小说《狼》的作者蒲松龄及其在文学史上的地位。

-掌握《狼》的创作背景，包括清代的社会风貌和蒲松龄的个人经历。

2.**文本理解**

-理解小说中狼的形象及其象征意义。

-分析小说中的讽刺手法，如对比、讽刺性的夸张等。

3.**人物形象分析**

-把握小说中主要人物的性格特点，如狼的狡猾、贪婪，村民的胆怯、无助。

-探讨人物性格形成的社会原因和个人经历。

4.**情节结构**

-分析小说的起承转合，理解故事情节的推进和主题的表达。

-掌握小说中转折点的处理和情节的高潮设置。

5.**主题思想**

-理解小说的主题思想，包括对人性贪婪的批判、对弱者的同情、对社会现实的讽刺。

-探讨小说如何通过人物和情节反映时代背景和社会矛盾。

6.**语言风格**

-分析小说的语言风格，如平实中见真情、含蓄中见深刻。

-掌握小说中修辞手法的运用，如比喻、拟人等。

7.**写作手法**

-理解小说的叙述手法，如第三人称叙述、直接叙述与间接叙述的结合。

-探讨小说中的细节描写和心理描写，以及它们在塑造人物和表达主题中的作用。

8.**批判性思维**

-培养学生对小说主题的批判性思考，如对狼和村民行为的道德评判。

-引导学生从不同角度分析小说中的讽刺和寓意。

9.**文学鉴赏**

-学习如何从多个层面鉴赏小说，包括情节、人物、主题、语言等。

-培养学生独立分析和评价文学作品的能力。

10.**文化传承**

-了解小说中所体现的传统文化元素，如民间故事、成语典故。

-探讨小说对传统文化传承的意义和作用。课堂1.**课堂提问**

-通过提问环节，教师可以实时了解学生对《狼》这篇课文的理解程度。

-设计开放性问题，鼓励学生从不同角度思考，如：“你认为狼在小说中的象征意义是什么？”

-使用引导性问题，帮助学生深入分析人物性格和情节发展，例如：“为什么作者要安排狼和村民的对比？”

2.**观察学生参与度**

-观察学生在课堂活动中的参与情况，包括角色扮演、小组讨论等。

-关注学生的表情、动作和语言，判断其对课堂内容的兴趣和投入程度。

-记录学生在课堂上的表现，如是否积极发言、是否能够准确表达自己的观点。

3.**小组讨论评价**

-评估学生在小组讨论中的合作能力和表达能力。

-检查学生是否能够根据教材内容提出有见地的观点，并能够支持自己的论点。

-评价学生在讨论中是否能够倾听他人意见，并尊重不同的观点。

4.**实践活动反馈**

-对学生在角色扮演、情景模拟等实践活动中的表现进行评价。

-评估学生的创造性思维和解决问题的能力。

-关注学生在实践活动中的互动和沟通技巧。

5.**课堂测试**

-通过课堂小测验，检验学生对课文内容的记忆和理解程度。

-设计选择题、简答题和论述题，覆盖课文的主要知识点。

-根据测试结果，调整教学策略，确保学生掌握重点和难点。

6.**即时反馈**

-在课堂教学中，教师应提供即时反馈，帮助学生纠正错误和理解难点。

-使用鼓励性的语言，增强学生的自信心和学习动力。

-对于学生的疑问，给予耐心解答，确保每个学生都能跟上教学进度。

7.**作业评价**

-对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、阅读笔记等。

-通过作业评价，了解学生对课文内容的深入理解和应用能力。

-及时反馈作业中的错误和不足，指导学生进行改进。

8.**学生自评和互评**

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生进行互评，促进学生之间的交流和合作学习。

-通过自评和互评，学生可以学会客观评价自己和他人，提高自我管理能力。教学反思与总结今天上了《狼》这节课，我觉得挺有收获的，但也发现了一些问题。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授和讨论相结合的方式，学生们在讨论环节表现得挺活跃的。他们能从不同的角度分析狼的形象和小说的讽刺手法，这让我挺高兴的。但是，我发现有些学生还是不太敢发言，可能是课堂氛围还不够轻松，或者是对自己的表达能力不够自信。

在实践活动方面，我安排了角色扮演和情景模拟，这些活动挺能激发学生的兴趣，他们参与得挺积极的。不过，我也注意到，有些学生在扮演狼和村民时，对角色的理解还不够深入，这可能是因为他们对小说的细节把握不够。我应该在课前多花点时间，让学生对人物和情节有更深的了解。

在课堂管理上，我觉得自己做得还可以。我尽量保持课堂秩序，让学生在有序的环境中学习。但是，有时候课堂上的突发状况还是让我有些手忙脚乱，比如有的学生突然提出了一些我没想到的问题，我需要更快速地做出反应。

教学总结的话，我觉得这节课在知识上，学生们对小说的主题思想有了更深的理解，对讽刺手法的运用也有了新的认识。在技能上，他们的批判性思维能力得到了锻炼，表达能力也有所提高。在情感态度上，他们对文学作品的兴趣似乎有所增加，这让我感到欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于小说中的细节把握不够，对人物性格的分析还不够深入。这可能是因为我在教学过程中对细节的讲解不够充分，或者是对学生的引导不够到位。另外，课堂上的互动氛围还有待加强，有些学生还是不太敢于表达自己的观点。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.在课前准备上，我会更加注重对教材的深入研读，对每个细节都做好充分的准备，以便在课堂上更好地引导学生。

2.在教学方法上，我会尝试更多的互动环节，比如小组讨论、辩论等，让学生在交流中学习，提高他们的表达能力。

3.在课堂管理上，我会更加注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够更好地参与到学习中来。

4.对于学生的反馈，我会更加重视，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。板书设计1.①《狼》作者：蒲松龄

②创作背景：清代社会风貌、作者个人经历

③主题思想：对人性的批判、对弱者的同情、对社会现实的讽刺

2.①讽刺手法：对比、夸张

②人物形象：狼的狡猾、贪婪；村民的胆怯、无助

③人物性格形成原因：社会环境、个人经历

3.①情节结构：起承转合

②转折点处理：情节推进、主题表达

③高潮设置：故事冲突的集中体现

4.①语言风格：平实中见真情、含蓄中见深刻

②修辞手法：比喻、拟人

5.①叙述手法：第三人称叙述、直接叙述与间接叙述结合

②细节描写：心理描写、动作描写

③表达主题作用：塑造人物、反映主题

6.①批判性思维：道德评判、多角度分析

②文学鉴赏：情节、人物、主题、语言

7.①传统文化元素：民间故事、成语典故

②文化传承意义：反映时代背景、社会矛盾课后作业1.**角色分析**

作业内容：选择小说中的一个角色，分析其性格特点、行为动机，并结合小说情节说明这些特点是如何形成的。

答案示例：以狼为例，分析其狡猾、贪婪的性格特点。狼在小说中多次展现出其狡猾的一面，如假装善良引诱村民，又如在猎人的陷阱面前假装无辜。这些行为体现了狼的贪婪本性，追求无尽的利益。

2.**讽刺手法解析**

作业内容：列举小说中至少三种讽刺手法，并解释其表达效果。

答案示例：

-对比手法：狼与村民的对比，展现了狼的狡猾和村民的懦弱，通过对比突出了主题。

-夸张手法：狼的行为被夸张描述，如“狼行虎步”，增强了讽刺效果。

-反讽手法：狼被描写为“善良”的角色，但实际上是狡猾的化身，这种反差形成了强烈的讽刺。

3.**主题思想探究**

作业内容：结合小说内容，阐述《狼》所表达的主题思想。

答案示例：《狼》通过对狼和村民的对比，批判了人性的贪婪和虚伪，同时也对弱者的