第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第25课《刘姥姥进大观园》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课《刘姥姥进大观园》教学设计，以2024-2025学年统编版语文九年级上册教材为基础，紧扣课文主题，通过引导学生深入分析人物形象，理解作品内涵，培养审美情趣和文学素养。设计注重激发学生兴趣，培养合作探究能力，同时结合现实生活，引导学生树立正确的价值观。核心素养目标1.培养学生语言建构与运用能力，通过品读经典文本，提升语言表达和审美鉴赏水平。

2.增强文化理解与传承意识，让学生感知古典文学的魅力，了解传统文化。

3.培养审美鉴赏能力，引导学生发现美的存在，学会欣赏古典文学的艺术美。

4.培养思维品质，通过分析人物形象，提升批判性思维和推理能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括对文学作品的初步理解能力、基本的阅读方法和一定的文学常识。他们能够识别常见的修辞手法，对古典文学有一定的认识，但对于《红楼梦》这样深度的古典文学作品，可能还停留在表面了解，缺乏深入的分析和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品的兴趣普遍较高，尤其对经典名著有着浓厚的兴趣。他们在学习上表现出较强的自主性，喜欢通过小组讨论和合作学习来探究问题。学生的学习能力各异，部分学生具备较强的阅读理解能力和批判性思维能力，而部分学生可能在理解和分析人物心理、社会背景等方面存在困难。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于与他人交流合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《刘姥姥进大观园》时，可能会遇到对古典语言的理解困难，难以把握人物性格和情感变化。此外，对于作品中反映的社会背景和时代精神，学生可能缺乏足够的知识储备，导致理解上的障碍。在分析人物形象时，学生可能会遇到如何结合具体情节和人物心理进行深入解读的挑战。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提升他们的文学素养和分析能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《刘姥姥进大观园》的课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表和《红楼梦》原著节选，以及与作品背景相关的视频资料。

3.教学工具：使用多媒体设备展示课文内容，包括PPT或电子屏幕展示文本和图片。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作学习。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习《刘姥姥进大观园》这一课。在开始之前，请大家先思考一个问题：为什么曹雪芹会把这样一个看似普通的农村老妇人引入大观园这个富贵之地？这节课，我们就来一起探究这个问题。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们自由朗读课文，注意圈画出自己觉得重要的句子或段落。朗读结束后，请与同桌交流你的感受。

（学生）阅读课文后，我感受到刘姥姥进入大观园后的一系列心理变化，从最初的兴奋、好奇，到后来的感慨、叹惋。

（教师）很好，大家都能抓住刘姥姥的心理变化。接下来，我们一起来分析一下这种变化的原因。

三、探究人物形象

1.刘姥姥的形象特点

（教师）请同学们根据课文内容，总结刘姥姥的形象特点。

（学生）刘姥姥是一个勤劳、善良、朴实、乐观的农村老妇人。

（教师）很好，刘姥姥的形象确实具有鲜明的农村特点。接下来，我们来分析一下这些特点是如何在文中体现的。

2.刘姥姥的性格特点

（教师）请同学们结合具体事例，分析刘姥姥的性格特点。

（学生）刘姥姥性格中既有勤劳、善良、朴实的一面，也有乐观、幽默的一面。如在进入大观园后，她对园中景色的赞叹，以及与宝玉、黛玉等人的互动中表现出的幽默感。

（教师）分析得很到位。刘姥姥的性格特点在文中得到了充分体现。

四、分析刘姥姥进大观园的原因

1.社会背景

（教师）请同学们思考，刘姥姥进入大观园这一情节反映了怎样的社会背景？

（学生）这一情节反映了封建社会等级制度的森严，以及富贵人家与平民百姓之间的巨大差距。

（教师）很好，这一情节确实揭示了封建社会的阶级矛盾。接下来，我们来分析刘姥姥进入大观园的深层原因。

2.刘姥姥的性格

（教师）请同学们结合刘姥姥的性格特点，分析她进入大观园的原因。

（学生）刘姥姥勤劳、善良、朴实，对未知世界充满好奇，这使她愿意进入大观园一探究竟。

（教师）分析得很准确。刘姥姥的性格特点也是她进入大观园的重要原因。

3.曹雪芹的创作意图

（教师）请同学们思考，曹雪芹为什么要安排刘姥姥进入大观园？

（学生）曹雪芹通过刘姥姥这一形象，揭示了封建社会的阶级矛盾，同时也表现了刘姥姥这一普通百姓的乐观、幽默精神。

（教师）很好，大家已经抓住了曹雪芹的创作意图。

五、总结全文，升华主题

（教师）通过本节课的学习，我们了解到刘姥姥进入大观园这一情节反映了封建社会的阶级矛盾，同时也展现了刘姥姥这一普通百姓的乐观、幽默精神。这节课，我们学习了如何通过分析人物形象、社会背景和作者创作意图来理解作品。

六、课堂小结

（教师）今天我们学习了《刘姥姥进大观园》这一课，希望大家能够通过这节课的学习，提高自己的文学素养和分析能力。课后，请同学们结合所学内容，思考以下问题：

1.刘姥姥的性格特点有哪些？

2.刘姥姥进入大观园的原因是什么？

3.这一情节反映了怎样的社会背景？

希望同学们能够认真完成课后作业，进一步巩固所学知识。下课！拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《红楼梦》中刘姥姥的其他故事，如《刘姥姥逛大观园》、《刘姥姥三进荣国府》等，通过阅读这些故事，学生可以更全面地了解刘姥姥的性格和她在贾府的经历。

-《红楼梦》中与刘姥姥有互动的其他人物故事，如《史湘云的豪放与纯真》、《贾宝玉的矛盾与挣扎》等，这些故事可以帮助学生从不同角度理解作品的人物关系和主题。

-《红楼梦》的研究资料，包括曹雪芹的生平简介、作品的时代背景、文学评论家的解读文章等，这些资料能够帮助学生深入理解《红楼梦》的文学价值和历史意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作以刘姥姥为主角的小品或剧本，通过表演的形式，更直观地展现刘姥姥的性格特点。

-鼓励学生以“如果我生活在贾府”为主题，进行角色扮演，探讨如果自己是刘姥姥或者贾府中的某一角色，会做出怎样的选择。

-组织学生开展小组讨论，分析《红楼梦》中反映的封建社会的阶级矛盾和道德伦理问题，以及这些问题对现代社会的启示。

-布置阅读任务，让学生阅读《红楼梦》中关于大观园的描写，比较刘姥姥进大观园前后的环境描写，探讨这种对比所传达的意义。

-鼓励学生查阅相关资料，研究《红楼梦》中的人物关系图，尝试绘制一个自己理解的人物关系网，分析人物之间的联系和影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受刘姥姥进大观园的情景，例如，播放与课文相关的背景音乐，布置教室环境，让学生在角色扮演中体验不同角色的情感变化。

2.小组合作学习：我采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论中碰撞出思想的火花，共同分析人物形象，探讨作品主题，这种互动式学习能够提高学生的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解《刘姥姥进大观园》时，我可能对人物心理分析和作品深层次内涵的挖掘不够深入，导致学生对作品的领悟不够透彻。

2.学生互动不够：虽然我采用了小组合作学习，但在实际操作中，部分学生参与度不高，课堂讨论氛围不够热烈，需要进一步激发学生的主动性和积极性。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来完成教学评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况和进步。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重对人物心理和作品内涵的挖掘，通过引入更多的文学评论和研究资料，帮助学生深入理解作品。

2.提高学生互动：为了提高学生的互动性，我将设计更多有趣的活动，如辩论赛、角色扮演等，同时，加强对学生的个别指导，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中。

3.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作业、口头报告等，全面评估学生的学习成果，同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。典型例题讲解例题1：请结合《刘姥姥进大观园》中的具体情节，分析刘姥姥的性格特点。

答案：刘姥姥的性格特点主要体现在以下几个方面：

1.勤劳朴实：刘姥姥是一个勤劳的农村老妇人，她在贾府中帮忙做家务，表现出她的勤劳和朴实。

2.好奇心强：刘姥姥进入大观园后，对园中的奇花异草、亭台楼阁等充满好奇，这体现了她强烈的好奇心。

3.乐观幽默：在与宝玉、黛玉等人的互动中，刘姥姥表现出乐观幽默的一面，如她对园中景色的赞叹，以及与宝玉的玩笑等。

例题2：分析《刘姥姥进大观园》中刘姥姥与宝玉的互动，探讨这种互动反映了怎样的社会现象。

答案：刘姥姥与宝玉的互动反映了以下社会现象：

1.社会地位的差异：刘姥姥作为农村老妇人，与宝玉这样的贵族子弟在社会地位上有着明显的差距。

2.人性的善良：尽管刘姥姥与宝玉身份悬殊，但他们在互动中表现出了彼此的善良和尊重，体现了人性的美好。

3.社会等级的矛盾：刘姥姥进入大观园，揭示了封建社会等级制度的森严，以及不同阶层之间的矛盾。

例题3：请分析《刘姥姥进大观园》中刘姥姥对大观园景色的描述，探讨这些描述所传达的意义。

答案：刘姥姥对大观园景色的描述主要传达了以下意义：

1.美景与现实的对比：刘姥姥对大观园景色的赞美，与贾府内部的衰败形成鲜明对比，反映了封建社会的矛盾。

2.刘姥姥的感慨：刘姥姥在欣赏美景的同时，也流露出对现实生活的感慨，体现了她对美好生活的向往。

3.作品的主题：刘姥姥对大观园景色的描述，进一步揭示了作品的主题，即对封建社会的批判和对人性的关注。

例题4：结合《刘姥姥进大观园》中的情节，分析刘姥姥在贾府中的地位变化。

答案：刘姥姥在贾府中的地位变化主要体现在以下几个方面：

1.初始的受宠：刘姥姥刚进入贾府时，因为她的朴实和善良，受到了贾府上下的喜爱。

2.逐渐的边缘化：随着故事的发展，刘姥姥在贾府中的地位逐渐边缘化，她的存在更多地被用来衬托贾府的奢华和衰败。

3.意识到社会现实：刘姥姥在贾府的经历让她更加深刻地认识到封建社会的阶级矛盾，从而对现实有了更清醒的认识。

例题5：请探讨《刘姥姥进大观园》中刘姥姥形象的意义。

答案：《刘姥姥进大观园》中刘姥姥的形象具有以下意义：

1.反映社会现实：刘姥姥的形象揭示了封建社会的阶级矛盾和等级制度，具有深刻的社会意义。

2.体现人性光辉：刘姥姥的乐观、善良和幽默，展现了人性的光辉，具有积极的价值观。

3.丰富作品主题：刘姥姥的形象丰富了《红楼梦》的主题，使其更加立体和深刻。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是我对《刘姥姥进大观园》一课的课堂评价策略：

1.课堂提问：

在课堂上，我会通过提问来检验学生对课文内容的理解程度。例如，我会问：“刘姥姥进入大观园后，她的心理变化是怎样的？请结合具体情节进行分析。”通过学生的回答，我可以了解他们对人物心理的把握程度，以及是否能够将文本内容与人物性格特点相结合。

2.观察学生参与度：

我会仔细观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的眼神、表情、肢体语言等。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点。通过这些观察，我可以评估学生的课堂参与度和学习兴趣。

3.课堂测试：

为了更全面地了解学生的学习情况，我会设计一些课堂测试题，如填空题、选择题、简答题等。例如，测试题可以是：“下列哪项不是刘姥姥进入大观园后的心理变化？”这样的测试可以帮助我了解学生对课文内容的记忆和掌握情况。

4.学生互评：

我会鼓励学生进行互评，让他们在评价他人的同时，也能反思自己的学习过程。例如，在