二年级语文上册 课文6 19 雾在哪里教学实录 新人教版

二年级语文上册课文619雾在哪里教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容二年级语文上册课文619雾在哪里教学实录新人教版

1.学习生字词：雾、飘、飘落、飘散、飘浮、飘扬、飘拂。

2.理解课文内容：通过朗读课文，了解雾的形成过程和雾的特点。

3.培养学生观察自然、想象能力：引导学生观察生活中的雾，培养学生的观察能力和想象力。

4.学习朗读技巧：通过示范和练习，提高学生的朗读水平。二、核心素养目标1.培养学生的语言感知能力：通过阅读课文，提高学生对自然现象的描述和感知能力。

2.增强学生的审美情趣：引导学生感受雾的美丽，培养学生的审美能力和对自然的热爱。

3.提升学生的想象力：通过课文的生动描述，激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。

4.培养学生的合作探究能力：在小组活动中，通过讨论和合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：二年级学生对自然现象有一定的认识，能够识别一些常见的天气现象，如晴天、雨天等。他们可能已经接触过简单的词汇，如“飘”、“落”等，但对“雾”这一自然现象的具体特征和形成过程了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在学习语文时，往往对生动有趣的故事和形象的事物更感兴趣。学生的阅读能力逐渐提高，但独立阅读长篇课文的能力还有待加强。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和朗读来理解课文内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文内容时，可能会遇到对一些生字词不熟悉的问题，如“飘”、“飘散”等。此外，由于雾的形成过程涉及一定的科学知识，学生可能难以完全理解雾的物理特性。在朗读方面，学生可能因为对课文内容的理解不够深入而难以准确表达情感，影响朗读效果。针对这些困难，教师需要通过多种教学方法帮助学生克服。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，讲解雾的形成过程，帮助学生建立对雾的直观认识。

2.讨论法：组织学生讨论雾的特点和观察到的雾的景象，促进思维交流。

3.情景模拟法：通过角色扮演，让学生体验雾中行走的感觉，增强对雾的感性认识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示雾的图片和视频，增强视觉效果，激发学习兴趣。

2.互动软件：使用教育软件进行互动问答，巩固学生对生字词的理解。

3.实物教具：引入雾的模型或相关教具，让学生亲手触摸和操作，加深对雾的认识。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对雾的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道雾是什么吗？你们在哪些地方见过雾？”

展示一些雾天的自然风光图片，如雾中的城市、田野、森林等，让学生直观感受雾的神秘和美丽。

简短介绍雾的基本概念和形成原因，激发学生对雾的兴趣，为接下来的学习打下基础。

2.雾的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解雾的基本概念、形成原因和特点。

过程：

讲解雾的定义，解释雾是由微小的水滴组成的悬浮在空气中的现象。

介绍雾的形成原因，如气温下降、湿度增加等，使用动画或图表帮助学生理解。

3.雾的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解雾的特性和重要性。

过程：

案例一：分析城市雾霾的形成和影响，探讨如何减少雾霾。

案例二：讨论雾对交通的影响，如能见度降低导致的安全问题。

案例三：分析雾对农业生产的影响，如农作物受湿影响。

小组讨论：让学生分组讨论雾的预防和应对措施，提出自己的见解和建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-雾对日常生活有哪些影响？

-如何预防雾天的发生？

-雾天出行时应该注意什么？

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对雾的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、分析的过程和提出的建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调雾的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括雾的基本概念、形成原因、案例分析等。

强调雾对环境、交通、农业生产等方面的影响，以及如何应对雾天的挑战。

布置课后作业：让学生观察和记录一次雾天的景象，并思考如何改善雾天的空气质量。

教学过程中，教师应关注学生的参与度，鼓励学生提问和表达自己的观点。通过多种教学方法和手段，确保每个学生都能参与到课堂活动中，提高教学效果。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《雾的奥秘》：这本书以儿童友好的语言介绍了雾的成因、种类和与人类生活的关系，适合二年级学生阅读。

-《天气的变化》：该书详细介绍了各种天气现象，包括雾、霜、雪等，有助于学生更全面地理解自然界的气候现象。

-《科学启蒙：气象篇》：通过趣味故事和科学实验，让学生了解气象知识，激发对科学的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察日记：学生可以记录自己在家或学校附近观察到的雾天现象，包括雾的出现时间、持续时长、对生活的影响等。

-家庭实验：利用家中常见物品，如透明塑料瓶、水、肥皂水等，模拟雾的形成过程，了解雾的物理特性。

-采访活动：鼓励学生向家长、邻居或社区工作者询问关于雾天的生活经验和应对措施，收集第一手资料。

-美术创作：学生可以通过绘画、手工制作等方式，表达自己对雾的理解和感受，如描绘雾中的风景、创作雾天人物等。

-科学小论文：学生可以选择一个与雾相关的科学问题，如“雾对植物生长的影响”，进行调研和撰写小论文，锻炼独立研究能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-雾的定义：悬浮在空气中的微小水滴。

-雾的形成原因：气温下降、湿度增加等。

-雾的种类：辐射雾、平流雾、地形雾等。

②重点词：

-雾：自然现象，表示空气中悬浮的水滴。

-悬浮：在空中漂浮不落。

-水滴：微小的水珠。

-温度：空气或物体的冷热程度。

-湿度：空气中水汽含量的多少。

③重点句：

-“雾是由微小的水滴组成的。”

-“雾的形成需要气温下降和湿度增加。”

-“雾的种类有很多，常见的有辐射雾、平流雾和地形雾。”八、教学反思与总结今天上了《雾在哪里》这一课，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我使用了图片和视频来吸引学生的注意力，这确实起到了很好的效果。孩子们对雾这种自然现象表现出浓厚的兴趣，他们积极举手发言，分享自己见过的雾。这说明我的教学方法在激发学生兴趣方面是有效的。

然后，在讲解雾的基础知识时，我注意到有些学生对于“雾”这个概念的理解还不够深入。我在讲解时使用了图表和示意图，但可能还是有些复杂，导致部分学生难以跟上。这可能是因为我没有考虑到二年级学生的认知水平，应该使用更简单、更直观的方式去讲解。

在案例分析环节，我选择了几个与雾相关的案例，比如雾霾、雾对交通的影响等，这些案例贴近学生的生活，他们讨论得非常热烈。不过，我发现有些学生对于如何提出解决方案的思路还不够清晰，这可能是由于他们在日常生活中缺乏这样的思考机会。

在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，他们能够互相交流，共同探讨问题。但我也发现，有些学生不太愿意发言，这可能是因为他们对自己的表达能力没有足够的信心。我需要在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，提高他们的自信心。

课堂展示与点评环节，学生们表现得不错，他们能够清晰地表达自己的观点。但是，我发现有些学生在回答问题时，还是过于依赖老师的提示，这说明我需要更多地引导学生独立思考。

最后，在课堂小结和布置作业时，我强调了雾的重要性和我们如何应对雾天的挑战。我希望通过这样的总结，学生能够对雾有更深的理解。

1.在讲解复杂概念时，要尽量使用简单明了的语言和直观的教具，帮助学生更好地理解。

2.鼓励学生积极参与讨论，特别是那些不太愿意发言的学生，要给予他们更多的关注和鼓励。

3.在教学中，要注重培养学生的独立思考能力，减少对学生的过度指导，让他们自己探索问题的答案。

4.对于作业的布置，要确保其与课堂内容紧密相关，同时也要考虑到学生的实际生活经验，让他们能够学以致用。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会不断提高，也能更好地帮助学生学习和成长。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《雾在哪里》这一节课的课堂评价：

1.课堂提问评价：

在课堂上，我通过提问的方式检验学生对课文内容的理解程度。例如，我提出了以下问题：

-“雾是由什么组成的？”

-“雾是如何形成的？”

-“雾对我们的生活有什么影响？”

2.观察评价：

在课堂上，我观察学生的参与度和学习态度。我发现学生们在讨论雾的案例时，表现得非常积极，他们能够主动思考并分享自己的观点。但在小组讨论环节，部分学生显得有些拘谨，不太愿意发言。这可能是由于他们对课堂氛围的适应程度不同，或者是对自己的表达能力缺乏信心。针对这一问题，我将在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，提高他们的自信心。

3.测试评价：

为了更全面地了解学生的学习情况，我在课后进行了一次简单的测试。测试内容包括：

-生字词的认读和书写

-对课文内容的理解和记忆

-对雾的相关知识的掌握

测试结果显示，大部分学生能够正确地认读和书写生字词，对课文内容也有较好的理解。但在雾的相关知识方面，部分学生还存在一些模糊的认识。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对雾的形成原因、种类等方面的讲解，帮助学生建立更全面的知识体系。

4.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真批改和点评。作业内容包括：

-课文背诵

-雾的观察日记

-雾的绘画作品

在作业中，我发现学生们能够认真完成课文背诵，但部分学生的观察日记和绘画作品在细节上还有待提高。例如，有些学生的观察日记只是简单地描述了雾的出现时间，而没有详细记录雾的特点和变化。在绘画作品中，有些学生只是简单地描绘了雾的形状，而没有表现出雾的意境和氛围。针对这些问题，我将在今后的教学中，引导学生更加细致地观察和表达。典型例题讲解在《雾在哪里》这篇课文中，学生需要掌握一些关于雾的基本知识和描述性语言。以下是一些与课文内容相关的典型例题，以及对应的答案和补充说明。

1.例题：

“课文中提到‘雾从哪里来？’，请根据课文内容回答。”

答案：

雾从空中飘来。

补充说明：

这个问题旨在考察学生对课文内容的理解能力。学生需要回顾课文，找到关于雾来源的描述，然后用自己的话回答。

2.例题：

“课文中有‘雾把城市变成了白色’这句话，请用类似的句式描述雾天的景象。”

答案：

雾把田野变成了银白色。

补充说明：

这个问题旨在培养学生的语言表达能力。学生需要模仿课文中的句式，用“雾把...变成了...”的句型来描述雾天的景象。

3.例题：

“课文中提到‘雾飘在海上’，请用不同的词语替换‘飘’，并保持原句的意思。”

答案：

雾浮在海面上。

补充说明：

这个问题考查学生对词汇的灵活运用能力。学生需要理解“飘”的含义，并用其他近义词来替换，保持句子的原意。

4.例