第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第三单元写作《议论要言之有据》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第三单元写作《议论要言之有据》教学设计，2024—2025学年统编版语文九年级上册。本单元围绕议论文写作展开，旨在帮助学生掌握论据的使用技巧，提高议论文写作水平。通过分析教材内容，结合实际教学，本设计旨在引导学生深入理解议论文的特点，学会运用事实、理论、观点等论据支撑论点，使文章论证有力，观点鲜明。核心素养目标培养学生逻辑思维能力和批判性思维能力，提升语言表达的准确性和说服力。通过本单元学习，学生能够掌握运用事实论据、理论论据、观点论据等支撑论点的方法，增强议论文的说服力，同时培养严谨的学术态度和良好的写作习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已经具备一定的阅读和写作基础，能够理解和分析议论文的基本结构，如论点、论据和论证方法。他们在小学和初中阶段已经接触过简单的议论文写作，对论据的运用有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对议论文写作有一定兴趣，尤其是在表达个人观点和参与社会话题讨论时。他们在语言表达上具备一定能力，但写作过程中可能存在观点不够深刻、论据不够充分的问题。学习风格上，部分学生偏好逻辑推理，善于从多角度分析问题；而另一些学生则更注重情感表达，可能在逻辑结构上有所欠缺。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写作议论文时，可能难以找到有力的论据来支撑自己的观点，或者论据与论点之间缺乏逻辑联系。此外，部分学生可能对论证方法的运用不够熟练，导致文章结构松散，论证过程不够严密。在教学过程中，教师需要引导学生关注论据的真实性和相关性，提高论证的严密性和说服力。教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板、录音设备。

2.课程平台：学校教学资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：多媒体课件、在线视频讲座、相关主题的文本资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、案例分析。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于公共话题的辩论视频，引导学生思考辩论中论据的重要性。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“在辩论中，你认为哪些论据更有说服力？为什么？”

3.学生回答问题，教师总结：论据的真实性和相关性是论据说服力的关键。

4.引出课题：《议论要言之有据》。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解议论文的基本结构，包括论点、论据和论证方法。

2.介绍事实论据、理论论据、观点论据的运用方法。

3.通过实例分析，展示如何运用论据支撑论点。

4.讲解论证方法，如举例论证、对比论证、因果论证等。

5.强调论据与论点之间的逻辑联系，以及论证过程中的严密性。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选择一个社会热点话题，运用所学知识进行讨论。

2.每组派代表陈述观点，其他组进行提问和补充。

3.教师点评，指出学生在论据运用和论证方法上的优点和不足。

4.学生根据教师点评进行修改和补充。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“在实际写作中，如何找到合适的论据？”

2.学生回答，教师总结：关注时事热点、查阅相关资料、运用自己的经验和知识。

3.提问学生：“如何使论证过程更加严密？”

4.学生回答，教师总结：明确论点、运用多种论证方法、注意逻辑推理。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示一篇议论文，让学生找出其中的论据和论证方法。

2.学生分组讨论，每组总结出文章的论点、论据和论证过程。

3.教师邀请各组代表分享讨论成果，并进行点评和总结。

4.教师针对学生的回答，引导他们思考如何将所学知识应用到自己的写作中。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.学生根据所学知识，撰写一篇关于环境保护的议论文。

2.教师指导学生运用事实论据、理论论据和观点论据，以及举例论证、对比论证等论证方法。

3.学生完成写作后，教师进行点评，指出文章的优点和不足。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调论据的重要性。

2.布置作业：学生根据所学知识，撰写一篇关于教育改革的议论文。

3.提醒学生注意论据的真实性、相关性和论证过程的严密性。

教学时长：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解并掌握议论文的基本结构，包括论点、论据和论证方法，为今后的写作打下坚实的基础。

2.学生在写作过程中，能够运用事实论据、理论论据和观点论据等，使文章具有说服力。

3.学生学会了运用举例论证、对比论证、因果论证等多种论证方法，使文章结构更加严密。

4.学生能够识别和评价议论文中的论据，提高对论据真实性和相关性的判断能力。

5.学生在写作过程中，注重逻辑推理，使文章的论证过程更加严密。

6.学生在小组讨论和角色扮演活动中，提升了沟通能力和团队合作能力。

7.学生通过撰写议论文，锻炼了独立思考和批判性思维能力。

8.学生能够将所学知识应用到实际生活中，关注社会热点话题，提高社会责任感。

9.学生在写作过程中，注重语言表达的准确性和说服力，提高了写作水平。

10.学生通过本单元学习，培养了严谨的学术态度和良好的写作习惯，为今后的学习和工作打下坚实基础。教学反思与改进教学反思：

这节课下来，我觉得有几个地方值得我反思。首先，我在导入环节设计了一个辩论视频，初衷是想激发学生的兴趣，但是发现有些学生对此类视频不太感冒，反应平平。这可能是因为他们对辩论本身就不感兴趣，或者是对视频内容不熟悉。所以，我需要考虑如何更有效地调动学生的积极性。

其次，在讲授新课的过程中，我发现学生对论证方法的掌握情况参差不齐。有的学生能够迅速理解并运用举例论证，而有的学生则对对比论证和因果论证感到困惑。这说明我在教学方法上可能需要更加细致和多样化，以便更好地适应不同学生的学习需求。

再来说说巩固练习环节，我发现学生们在讨论社会热点话题时，虽然能够提出一些观点，但论据的深度和广度还不够。这说明我在引导学生寻找论据时，可能需要提供更多的指导，比如如何查阅资料、如何从不同角度分析问题等。

改进措施：

1.导入环节：我计划在今后的教学中，尝试更多样化的导入方式，比如结合时事新闻、社会热点，或者引入一些与生活紧密相关的案例，以此来激发学生的兴趣和参与度。

2.讲授新课：为了帮助学生更好地理解论证方法，我打算在课堂上提供更多的实例，并且通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中学习和应用这些方法。

3.巩固练习：在巩固练习环节，我会更加注重引导学生如何寻找和运用论据。比如，我可以提供一些具体的案例，让学生分析其中的论据，并讨论如何改进。

4.课后反馈：我会设计一些课后作业，让学生回顾课堂所学，并且通过作业反馈了解他们的学习情况。同时，我也会定期进行个别辅导，针对学生的具体问题进行解答。

5.教学资源：我会利用网络资源，如在线课程、教育平台等，为学生提供更多的学习资料，帮助他们拓宽视野，提高学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：课堂上，学生的参与度较高，能够积极回答问题，尤其是在讨论论证方法时，学生们能够踊跃发言，提出自己的见解。但是，部分学生在表达时存在逻辑不够严密、论据不够充分的问题，需要进一步引导和训练。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们围绕社会热点话题展开讨论，能够提出自己的观点，并尝试运用所学知识进行论证。各组展示时，学生们能够清晰地陈述自己的观点，并得到了其他小组的认可。然而，部分小组在讨论过程中，缺乏对论据的深入挖掘和批判性思维，这需要在今后的教学中加强引导。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对事实论据和理论论据的运用掌握较好，但在观点论据的运用上仍有待提高。部分学生在测试中未能准确判断论据与论点之间的逻辑关系，说明在今后的教学中，需要加强对逻辑推理能力的培养。

4.学生作业反馈：学生的作业普遍完成较好，能够按照要求撰写议论文，但在论据的运用和论证方法的运用上仍有不足。部分学生未能充分运用多种论证方法，导致文章的说服力不足。教师评价与反馈：

针对课堂表现，我建议学生在表达观点时，注重逻辑性和条理性，同时要确保论据的真实性和相关性。在小组讨论中，要鼓励学生进行批判性思考，提出有见地的观点。

对于小组讨论成果展示，我建议各组在讨论前，明确讨论主题和目标，确保讨论方向一致。在展示时，各组要注重团队协作，确保每位成员都有发言机会。

随堂测试反映出学生对论证方法的理解还不够深入。我计划在今后的教学中，通过实例分析、案例分析等方式，帮助学生更好地理解和运用论证方法。

针对学生作业，我建议学生在写作过程中，要注重论据的运用和论证方法的多样性，同时要提高文章的整体结构和质量。教师将对学生的作业进行详细点评，指出优点和不足，并提供修改建议。板书设计①议论文基本结构

-论点：文章的中心论点

-论据：支撑论点的证据

-论证方法：论证论据与论点之间关系的手段

②论据的类型

-事实论据：具体事例、