第20课《人民英雄永垂不朽-瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第20课《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》为主题，引导学生通过阅读课文，了解人民英雄纪念碑的历史背景和象征意义，培养学生的爱国情怀和民族精神。教学过程中，注重结合课文内容，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解课文内涵，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生的文化理解与传承意识，理解人民英雄纪念碑的历史文化价值。

2.提升学生的审美鉴赏能力，感受纪念碑的艺术美和象征意义。

3.增强学生的爱国主义情感，激发对英雄人物的敬仰和民族自豪感。

4.培养学生的语言运用能力，通过阅读和表达，提升语文素养。学情分析八年级学生对历史人物和事件有一定的了解，但对人民英雄纪念碑这一具体历史标志的认知可能较为有限。学生层次上，部分学生可能对历史背景有较深的兴趣，而部分学生可能对此类内容较为陌生。知识方面，学生已具备一定的语文基础，能够理解课文中的基本内容，但在深入理解历史事件和文化内涵方面存在差异。能力上，学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力有待提高。素质方面，学生的爱国情感和民族意识需要进一步培养。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课程学习的效果。综合来看，学生的知识储备和情感态度对课程学习有一定的影响，教师需根据学生的实际情况调整教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，以达到教学目标。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》的课文教材。

2.辅助材料：准备与人民英雄纪念碑相关的历史图片、纪念碑模型图以及相关历史事件的视频资料。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板和投影仪展示多媒体资源，营造适宜的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》的背景资料和视频，要求学生了解纪念碑的历史意义和设计理念。

设计预习问题：提问学生如何理解英雄纪念碑的象征意义，以及它在当代社会中的作用。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解纪念碑的历史背景。

思考预习问题：学生思考纪念碑的象征意义，并记录自己的观点。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，提高对历史文化的理解。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源和成果的共享与监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放纪念碑的纪录片片段，引导学生关注纪念碑的建筑特色和历史价值。

讲解知识点：讲解纪念碑的设计元素及其背后的历史故事，如碑文、雕塑等。

组织课堂活动：分组讨论纪念碑的象征意义，每组选择一个角度进行深入分析。

解答疑问：针对学生的疑问，进行补充讲解和解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考纪念碑的历史和文化内涵。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解纪念碑的历史和文化价值。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解纪念碑的历史意义和文化价值，掌握历史知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于纪念碑的观后感，结合自己的理解表达对英雄的敬意。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解纪念碑的历史和文化。

反馈作业情况：批改学生的观后感，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成观后感写作，表达对英雄的敬意。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主写作和拓展学习，提高自己的文化素养。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提升自我认知。

作用与目的：

巩固学生对纪念碑的理解，培养学生的写作能力和文化素养。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，提升学生的自主学习能力。知识点梳理一、人民英雄纪念碑的背景知识

1.碑的建造时间：1952年奠基，1958年建成。

2.碑的地理位置：位于北京天安门广场。

3.碑的建造目的：为纪念在长期斗争中英勇献身的烈士。

二、纪念碑的建筑特点

1.形式特点：碑体高约37.94米，呈方形，寓意革命烈士坚如磐石。

2.象征意义：碑座四周有八个汉白玉雕塑，分别代表革命的历史阶段。

3.碑文内容：毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”八个大字。

三、纪念碑的历史价值

1.纪念价值：纪念为新中国诞生和建设事业献身的革命烈士。

2.教育价值：教育后人不忘历史，珍惜来之不易的和平生活。

3.文化价值：体现中华民族的爱国主义精神和民族精神。

四、纪念碑的艺术特点

1.建筑艺术：采用传统与现代相结合的建筑风格，庄严肃穆。

2.雕塑艺术：八个雕塑生动地展现了革命先烈的形象和斗争场面。

3.艺术风格：注重表现力和感染力，激发人们的爱国情怀。

五、纪念碑的社会意义

1.纪念意义：激励后人铭记历史，传承革命精神。

2.凝聚力量：团结全国各族人民，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

3.指引方向：引导人们树立正确的历史观、民族观和国家观。

六、纪念碑的参观指南

1.参观时间：全年开放，但需遵守规定的时间段。

2.参观路线：参观者需按照指定的路线参观，注意安全。

3.参观注意事项：参观者需尊重烈士，不得随意触摸纪念碑及雕塑。

七、纪念碑的教育活动

1.主题教育活动：举办以纪念碑为主题的教育活动，如祭扫烈士墓、缅怀先烈等。

2.爱国主义教育：通过参观纪念碑，让学生了解革命历史，增强爱国主义情感。

3.青少年社会实践：组织学生参与纪念碑的维护和管理，培养他们的社会责任感。

八、纪念碑的相关知识

1.碑的作者是谁：梁思成、林徽因等设计。

2.碑的材料：汉白玉、大理石等。

3.碑的设计灵感：受到古希腊、罗马等古代建筑的启发。

九、纪念碑的意义延伸

1.碑与国家发展：纪念碑的建成反映了新中国的崛起和发展。

2.碑与社会进步：纪念碑激励人们为实现民族复兴而努力奋斗。

3.碑与人民生活：纪念碑成为人们表达敬意和怀念的重要场所。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《人民英雄纪念碑碑文》全文，以及相关历史文献，如《中华人民共和国史》、《中国革命史》等。

-视频资源：纪录片《人民英雄纪念碑》以及关于纪念碑的历史背景和建造过程的视频。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生需在课后阅读《人民英雄纪念碑碑文》全文，并结合历史背景，思考碑文所表达的意义和情感。

-观看视频：学生观看纪录片，了解纪念碑的建造过程和背后的故事，以及它在历史和文化中的重要地位。

-撰写心得：学生需撰写一篇关于《人民英雄纪念碑》的心得体会，可以包括对碑文的理解、对纪念碑建筑特点的欣赏以及对英雄精神的感悟。

-小组讨论：鼓励学生分组讨论，分享各自的学习心得和观点，促进交流与思考。

-研究报告：学生可以选择一个与纪念碑相关的历史事件或人物，进行深入研究，撰写研究报告，并在课堂上进行展示。

3.教师指导：

-教师可以推荐一些与纪念碑相关的书籍和网站，帮助学生进行更深入的阅读和研究。

-教师可以组织学生进行线上或线下的讨论会，解答学生在学习过程中遇到的问题。

-教师可以指导学生如何进行文献检索，提高他们的信息搜索和处理能力。

-教师可以鼓励学生参与社区活动，如参观纪念碑、参加纪念活动等，将所学知识应用于实际生活中。

4.拓展活动建议：

-组织学生参观人民英雄纪念碑，实地感受其庄严肃穆的氛围。

-邀请历史专家或纪念碑的建造者进行讲座，分享他们的亲身经历和见解。

-学生可以制作纪念碑的模型或设计纪念碑的虚拟重建，增强对历史文化的理解和创造力。

-学生可以创作诗歌、绘画或音乐作品，表达对英雄的敬意和对纪念碑的感悟。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、讨论和角色扮演等方式，让学生更加积极地参与到课堂活动中来，这样不仅提高了他们的学习兴趣，也锻炼了他们的表达能力和团队合作精神。

2.跨学科教学：我将语文课与历史、艺术等学科相结合，让学生在了解纪念碑的历史背景和文化内涵的同时，也能欣赏到其建筑艺术的美。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我尝试了多种教学方法，但部分学生在课堂上仍然表现出参与度不高，这可能是因为他们对课程内容缺乏兴趣或者对课堂氛围不够适应。

2.教学资源利用不够充分：虽然我准备了多媒体资源，但在实际教学中，我发现有些资源并没有得到充分的利用，这可能是因为我没有很好地引导学生去探索和利用这些资源。

3.评价方式单一：我主要依赖学生的课堂表现和作业来完成评价，这种方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地采用小组合作和项目式学习的方式，让学生在团队中共同完成任务，这样可以激发他