画图教学反思6篇

画图教学反思6篇画图教学反思篇1解决问题的策略—画图，用画图的策略来解决和差问题。和差问题的计算本来就是一个重点，也是学生容易混淆的知识点。要想让画图在学生心目中真正成为一种解题策略的话，我觉得应体现在以下几方面：首先，学生要会画图，会用图简要、完整地呈现题目中的信息。其次，要会用图，能利用图对题目中的信息进行分析，找到数量关系，最终找到解决问题的方法。最后，对画图要有感情，要喜欢画图，不能让画图成为一种累赘，一种麻烦，而要让它成为一种需要，一种解题策略。这节课，这几方面完成得都比较好。首先，学生学会了画图。由于在这之前学生基本上没有画图的经验，完全放手让学生去画，困难太大，所以老师给出了一小部分的图，算是一个引路，给了他一根拐棍，因为位置确定也是很重要的，所以老师的指导作用在这里也体现得较好。然后放手让学生自己设计、动手画好这幅图。交流时展示部分学生作品，让大家来讨论，提出改进意见，集大家的智慧于一体，最后师生共同完成一幅完整的线段图。在这一过程中，学生既有动手实践，又有合作交流，在体验中最终学会了画线段图。然后让学生比较运用哪种策略更好些，体会到在这儿列表不能反映所有信息，不是很直观，但画图能把题目中的信息形象、直观地反映出来，便于我们分析解答。真正体会到画图策略的重要性。其次，学生会用图分析解决问题。图画好后，让学生说说从图中你知道了些什么？学生不仅能把题目中的信息全说出来，甚至还能说出基本的数量关系，很快就能用两种不同的解法解决了这个问题。说算理时，让学生上黑板指着图或表说，同学们都是指着图说，而且说得很到位，说明学生已基本会用图帮助自己分析问题，同时也进一步体会到了画图策略的优势。最后，从一节课的表现来看，学生对画图有着浓厚的兴趣，试一试的图画得都比较好，而且解题方法都对。画图教学反思篇2如何科学、有效地指导同学使用电脑，使他们兴趣盎然、轻松自如地走进电脑世界，让小朋友们通过课程的学习，真正有所启迪，这是在信息技术教学中始终探究的问题。下面结合我的教学实践，谈谈赛课后的几点反思：一、根据同学熟悉的学校导入，创设教学情境，极大的激发了同学的学习热情与兴趣。针对五年级同学的年龄特点，我用荷塘小学的学校进行导入，并由实际生活中的学校引出画图中美丽的学校，符合同学的认知习惯。优秀教案依据“美丽的学校”展开，从教学楼到环境的美化，到天空的太阳，围绕教学目标进行展开。并事先将这节课的任务交代清楚，从而为这节课的学习打下了良好的认知基础。二、优秀教案结构严谨，教学过程流畅。这节课的重点是四个工具的使用，但是如何把这四个工具串接到一起，体现工具的灵活性，又能激发同学自主创新的意识，从备课开始就一直困扰着我，于是我根据美丽的学校设计了如下几个环节，以此环环相扣，解决教学重难点问题。第一环节，解决本节课的教学重点。在具体的教学过程中，采用同学先尝试再由老师一边讲解一边演示的方法，教师进行小结，并在小结的过程中引出难点，从而由同学的观察来发现，类型框的三种不同方式的灵活运用。第二环节设置了一个练习进行巩固，和时反馈教学信息，掌握同学学习情况，遇到问题主动问同桌或者老师，任务的设立，充沛调动了同学学习的主动性和积极性，在画的过程中，让同学学会知识的迁移，并提高运用知识的能力。第三环节将美丽的学校进一步美化，在这一活动中，我对作业进行分层设计，同学有很大的自主学习的空间，有利于同学个性的发挥和不同知识水平的同学都有进步，培养了同学创新精神和感受动手实践获得的胜利感。三、对同学的作品评价更加恰当。由最初的“你的作品真有特色！”到现在“你的作品特别注重了构图，主题很明确，颜色搭配合适！”、“啊，你的想象力真丰富，同学们在美丽的学校里一起庆祝节日，还画出了节日绚丽的烟花。”等等，评价语言更加丰富，不但有赞扬和鼓励，而且有适当的建议，让同学知道自身还要努力的方向。纵观整个教学过程，同学对知识的掌握情况很好，进一步感受到运用计算机的方便、快捷带来的乐趣和意想不到的收获，从而使同学能更积极、主动地学习。培养了同学乐于助人的品质和感受动手实践获得的胜利感。但同时在授课中我在如下几方面还要加强：如对外校同学的学情掌握不够，语言要更加生动，语速还要慢一点，在言语激励上还要再加强。在外校上课的过程中，让我明白了教师知识的积累，深厚的功底和随机应变的能力是多么的重要，以后还要在各方面不时的深化，不时的加强提升。画图教学反思篇3一、教材分析：由江苏省《小学信息技术》编委会组织编写的《小学信息技术》教材三年级上册中的第六课《走进画图世界》，重点是认识画图窗口的组成，学习如何启动和退出画图窗口。其中对于退出画图窗口的几种方法进行了大概的介绍，并不要求学生掌握保存文件的方法。在实际教学中，我发现保存文件显得重要甚至是必要的。这册教材从第六课至十四课都是学习“画图”的各种方法、技巧。因此让学生建立一个自己的画图文件，为以后的学习作好铺垫。二、学生分析：“老师，我还没有画好，下节课还画吗？”“老师，我还想再修改、修改。”在教授画图程序的各个课时中，我常会遇到这样的问题。学生初学画图，在技巧上往往还不纯熟，大部分的学生一课时是不能完成一副完整的画的。那么学习保存文件就势在必行了，对于信息技术三年级的学生是从认识到操作技能的过渡。例如键盘输入时的指法、汉字的输入，他们还未掌握。所以此时学习文件的保存，那么文件名的输入就成了一个难点。在操作设计中，我化繁为简，达到了很好的教学效果。三、教学目标分析：１、认识画图窗口，这部分内容可作一个大概介绍，学生接受起来较快。前一课学习了《windows98的窗口》，学生对“窗口”已有了一定的概念。２、学习保存画图文件的方法，使学生学会建立一个专门属于自己的画图文件，大大的满足了学生力求完美、完整的愿望。从中也让大家欣赏到孩子们完整的绘画作品。３、建立自己的文件，懂得尊重他人所有权，不能随意修改他人文件，培养学生文明的操作习惯。四、教学重、难点分析及处理思路：这一课时的重点是如何保存和打开保存的画图文件，难点是“文件名”的输入。三年级的学生还未学习过汉字的输入，因此，我请学生利用小键盘区的数字键输入生日日期，这样简单而易于记忆，符合这一年龄学生的操作水平。五、教学过程：（一）组织学生欣赏几幅电脑绘画作品师：“同学们，老师今天请大家欣赏几幅电脑绘画作品”——通过这一环节激发学生的学习欲望，为下一步的学习作好铺垫。（二）组织学生认识“画图”窗口，学习启动画图程序的方法。1、师：“同学们，刚才大家欣赏的绘画作品就是通过下面这个画图程序来完成的。下面请跟随老师一起《走进画图世界》吧！”板书出示：走进画图世界老师演示启动画图程序的方法。2、认识画图窗口的各个组成部分，因为在前一课中学生刚学习了《windows98的窗口》，对于窗口已经有了一定的概念，重点是认识画图窗口特有的“工具箱”“颜料盒”，而这一部分在以后的教学中还将重点的学习，所以本环节的目标是让学生认识组成部分，老师可通过演示教学。（三）引导学生认识计算机的存储功能，激发学生的学习欲望。师：“同学们，美丽的图画、优美的文字都可以请我们的小电脑保存起来，我想你一定很想知道怎样进行保存吧！别急，让我们现在就开始吧！”（四）学习保存文件及打开文件的方法１、教师演示，将启动在桌面上的画图窗口关闭，这时因为没有在画图区进行绘画、修改。因此未出现对话框直接就关闭了。２、教师演示，启动画图程序后，选择“铅笔”工具，在画图区画上简单几笔，例如：随后关闭窗口，此时则出现了对话框。３、让学生来总结这两种情况的不同之处。４、针对后种情况学习保存画图文件的方法。建议学生在输入文件名时，用小键盘区的数字键输入自己的生日。例如：9510（95年10月），这样既克服了学生不会汉字输入和指法不足，又便于记忆。５、出示打开文件的方法（五）学生操作练习学生在练习时可配合着“操作流程图”，边看边操作。附：操作流程图教师进行巡回的指导。（六）总结１、师：“同学们你们都建立自己的画图文件了吗？让我们请几位同学来演示一下他的‘小仓库’吧”。选几位同学演示打开文件过程，复习打开文件的方法。２、启发学生敢于寻求其他保存文件的方法和打开文件方法。例如可以直接单击常用工具栏中的工具按钮来完成。３、师：“同学们，在你们打开文件时可以看到许多不同名字的文件，其中也有你的，我们应当尊重这些文件的拥有者，不能随意去更改他人的文件，这是不文明的，让我们做一个文明的计算机操作者吧！”培养学生良好的操作习惯，做一个文明的计算机操作者。这一环节使本课的教学得到了进一步的提升。画图教学反思篇4教学目标：1、认识坐标图，理解坐标轴和坐标的概念。2、能正确标出任一点的坐标。3、学习定位作图命令，并能用描点定位法画出较复杂的图形。4、培养学生初步的平面解析几何思维能力。教学重、难点：1、能正确标出任一点的坐标。2、学习定位作图命令，并能用描点定位法画出较复杂的图形。教学方法：教学法、演示法、练习法、讨论法教具、学具：电脑、演示图案、每个学生一张制定好的坐标纸教学过程：一、复习导入1、引导学生复习前面学过的内容，画正三角形，画正五边形。主要是让学生计算小海龟在作图时的转向。2、复习小海龟转向角度的计算。二、新授1、我们有一句祝福语叫“一帆风顺”，主要的赠送物品就是一条小船。当你把你创作的作品赠送给朋友时，不但增加了你们的友谊，还让朋友分享到你的成果，这是一件多么有意义的事啊！今天，我们大家一起来制作帆船。2、观察教材53页图10.1，想一想，你准备怎么画？分析：这是一些看似不规则的图形组合的。给学生一点时间，让他们随便的画，作一种漫无目的的尝试，感觉到所画的线总是达不到自已希望的效果，而且角度也不好计算，步数（线长）也不能确定，在这种情况下，一定要思考用什么方法来解决。3、认识坐标图同学们都观察了以上的“帆船”图吧，也尝试节画图，那么你们觉得画这幅图有哪些困难呢？转向角度不知道是多少，前进或后退的步数不知道是多少。这就需要要同学们去计算了。我们今天就来学习一种新的画图方法，坐标作图。先认识一下坐标图（教材54图10.2）：（1）分组观察，讨论。说说你对坐标图的理解。教师提问，学生回答。（2）讲解坐标图：坐标图上的两条有箭头的粗线就是坐标轴，成十字交叉，交点用o表示，横向的'一条为_坐标轴，纵向的一条为y坐标轴。组成坐标图的网络线（水平线和垂直线）之间的距离是相等的。以o为起点，就是0，向上为正数，向下为负数；向右为正数，向左为负数。我们以每个格子之间为10步来计算每处交点的坐标。表示时_坐标（横坐标）的图字在前，y坐标（纵坐标）的数字在后，用括号括起来。如：图中a点的坐标为（60，80）。（3）同学们在图上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐标，并把他们标出来，用铅笔描一描，看看是什么图形。学生通过描点，进一步认识坐标图，并能熟悉掌握描点的方法，能正确找到坐标点，并标记出来。为作图打好基础。其实，让学生找的这些点就是教材55页图10.3的各坐标点a、b、c、d、e、f、g、h、i、j、k，为画图作好铺垫。4、引导学生利用坐标图上的坐标点的数据来画图（1）画船身说明：为了不使画出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我们先让小海龟后退50步至a点，为画图作好准备。命令：cssetpc15setbg9setw3pubk50pd画线段ab，这时要用到将小海龟移动到指定坐标点的命令set_y[_y]。说明：_和y的具体数值必须用方括号括起来，中间用空格隔开。讲解：执行这条命令可以将海龟移动到坐标为（_，y）的点处，并且在起点和终点上画出一条线段。b点的坐标是（0，-50），因此命令为：set_y[20-70].线段bc也要以用命令set_y[100-70]来画，不过由于b、c两点的y坐标一样，所以还可以用set__命令，指挥小海龟沿水平方向爬行到_坐标为_的点外，并画出线段，而y坐标不变。如：set_100.画线段cd和da很简单。命令：set_y[120-50]set_0(2)再画出桅杆和帆小海龟有沿水平方向爬行的命令set__，也有向垂直方向爬行的命令，setyy.用set_50命令小海龟从a点移到e点，再执行sety100命令便画出了桅杆ef。之前我们已经标好了各点的坐标，所以我们一依次一个点一个点的作图。set_y[130-20]set_y[50-40]set_y[350]sety25set_y[5070]set_y[-10-5]set_y[50-40]既然我们把每一步都编写好了，我们就把它们串连起来，编写成一个过程吧，编写完后执行，看看是不是达到我们的设计效果。tofanchuancssetpc15setbg9setw3pubk50pdset_y[20-70]set_100set_y[120-50]set_0set_50sety100set_y[130-20]set_y[50-40]set_y[350]sety25set_y[5070]set_y[-10-5]set_y[50-40]end同学们欣赏一下执行的效果图，讨论：用坐标图画图有什么好处？能将小海龟精确地移动到相应的坐标点，解决了海龟转解难以计算的难题，使小海龟准确地画出不规则的图形。小结：我们今天又学会了用坐标图来制作图形，又增加了新的知识，学到了新的技巧。还学到了“set_y”命令。为了更加丰富我们知识，我们还要了解几个命令：get_y：显示小海龟当前位置_坐标，y坐标。_cor：显示小海龟当前位置_坐标。ycor：显示小海龟当前位置y坐标。三、巩固练习1、复习本节课所学内容，分组完成。2、知识链接：笛卡尔（教材57页）。四、作业有余力的学生可以合作完成教材57页图形。提示：首先确定每个点的顺序，然后再在坐标图上描出各点，标出各点的坐标，再用命令编写过程。教学反思从教学的结果来看，这节内容的难度并不大，关键是要让学生认识坐标图，并掌握标出各坐标点数字的技巧，从而运用命令来完成作图。为了不造成时间的浪费，教师事先制作出坐标图发给学生是很必要的，学生在教师的引导下可以在坐标图上描出各点的坐标，并确定各点的顺序。边讲解，边把命令编写清楚，等到讲完后一交复制到编辑窗口中进行执行，观察执行的效果，如果不理想，进行修改，以达到理想的效果为止。如果有时间，这节课可以用两课时，因为要了解的内容有点多，可以在第一节课结束后再设计一些简单的图形，要求学生利用坐标图描点编写程序来完成。第二节课复习，并引导学生教材57页的几个图的制作，因为学生独立完成这些作业有点困难，问题的难点就是在确定坐标点上，这样学生就有充足的时间掌握坐标作图的技巧了。画图教学反思篇5计算机绘画具有丰富的表示力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中windows中和带的“画图”以其简易清晰的界面深得师生的青睐，然而教师也往往对“画图”感到头痛，因为它对于不规则曲线的表示实在是差强人意，它的表示力实在是无法满足人们对美的需求。任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学方法，学生带着任务学，能在学的过程中解决一些实际问题，逐步培养发现问题、解决问题的能力。但是在讲授画图程序的时候，假如简单役计任务，学会使用画图工具。发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握。但如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品,其主要原因关键在于缺乏发明性的思维。在设计任务时，应尽量从学生的学习、生活动身，让学生切实体会计算机可以协助其解决实际问题。这个环节的时间还可以增多一些，真正要使学生能比较熟练地操作，恐怕仅用5分钟是不够的。因此,在教学设计设计中，我先让学生看这样一幅范图，请同学们考虑一下，谁能用几秒钟时间完成。大局部学生从常规思维动身，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我认为这就是一种发明性思维，对于这类同学，我表示了多篇的态度，并希望其他同学也能像他们一样发明性地看等问题，能发表你独特的观点。通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了第二个小练习，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”。在这近乎不可能的目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相交，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，学生充沛体会到了发明的乐趣和胜利的喜悦。生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以发明性的眼光来看待它，使“画图”工具真正为你所用，那你一定能画好它的。接下来我出示了一座房子，请同学们来画。有了以上的经验，学生很快找到了极具发明性的方法，画好了房子，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，俨然成了一幅“我爱我家”的命题创作画。当学生的发明思维萌发以后，我所要做的就是稍加点拔和坚持它的热情，然后就和同学们一起体验发明的喜悦与快乐吧！我想，教师教学的发明性首先应该体现在对教材的处置上。一般来说，教材往往把知识以定论的形式直接出现在学生面前，学生看到的只是思维的结果（即结论），而看不到思维活动的'过程。在平时的教学过程中，我不太主张上计算机课非得带书不可，应该让课本上的知识“活”