第24课《三顾茅庐》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

第24课《三顾茅庐》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第24课《三顾茅庐》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册。本课选自统编版语文九年级上册，讲述了刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事。课文通过细腻的描写，展现了刘备的诚意和诸葛亮的智慧，体现了“求贤若渴”的传统美德。教学设计旨在引导学生深入理解课文内容，感悟人物形象，同时培养学生的阅读能力和写作技巧。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的人文素养，包括提升学生的文学鉴赏能力、增强文化自信和传承中华优秀传统文化。学生将通过阅读《三顾茅庐》，学会从不同角度分析人物形象，理解故事背后的历史和文化内涵，培养批判性思维和审美情趣，同时增强对中华民族智慧和美德的认同。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生已经具备一定的古代文学和历史知识，对《三国演义》等古典名著有一定的了解。在阅读方面，他们能够进行基本的文本解读，对人物形象和故事情节有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古代文学和历史题材有较高的兴趣，喜欢通过故事了解历史人物和事件。他们的阅读能力较强，能够通过阅读理解文本内容。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉结合的方式学习，如观看相关影视作品或参与讨论；而另一部分学生则更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解文言文方面可能存在一定困难，需要教师引导他们掌握一定的文言文阅读技巧。此外，对人物性格和故事情节的深入分析可能需要一定的抽象思维能力，部分学生可能难以把握。在写作方面，如何将阅读感受转化为自己的语言表达，也是学生需要克服的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导学生梳理《三顾茅庐》的故事脉络，讲解关键情节和人物性格。

2.讨论法：组织学生围绕刘备的求贤之路、诸葛亮的出山决策等主题进行讨论，培养批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演刘备、诸葛亮等角色，体验人物情感，加深对故事的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史背景和人物形象。

2.网络互动：通过在线平台，让学生分享阅读心得，拓展学习空间。

3.文本分析工具：运用文本分析软件，帮助学生更深入地分析人物语言和故事结构。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述《三国演义》中的其他著名故事，如“草船借箭”、“空城计”等，引发学生对三国历史和人物的好奇心。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，在之前的课程中，我们学习了哪些三国时期的历史事件？谁能举例说明一位我们熟悉的三国人物？”以此引导学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《三顾茅庐》的故事背景、人物关系和主要情节，强调刘备的诚意和诸葛亮的智慧。

-举例说明：通过展示《三国演义》原著中的相关段落，让学生体会文言文的表达方式和文学魅力。

-互动探究：教师提出问题，如“刘备为何要三顾茅庐？”“诸葛亮为何答应出山？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点。

3.情景模拟（约10分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每组选择一个角色，模拟《三顾茅庐》的场景，进行角色扮演。

-教师指导：教师在旁观察，适时给予指导，帮助学生更好地进入角色，体验故事情节。

4.人物分析（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，分析刘备和诸葛亮的人物形象，讨论他们的性格特点、价值观和决策过程。

-教师指导：教师引导学生关注人物的语言、行为和心理活动，深入挖掘人物形象的内涵。

5.文言文阅读技巧（约10分钟）

-学生活动：教师讲解文言文阅读的技巧，如词性、句式、断句等，并举例说明。

-教师指导：学生练习阅读文言文段落，教师逐一指导，帮助学生克服阅读障碍。

6.写作训练（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，以《三顾茅庐》为题材，写一篇短文，表达自己对故事的理解和感悟。

-教师指导：教师提供写作指导和范例，帮助学生提高写作水平。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要内容和学生的学习成果，强调《三顾茅庐》所蕴含的智慧和美德。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和体会，提出改进建议。

8.作业布置（约5分钟）

-教师布置：布置与《三顾茅庐》相关的阅读作业，如阅读原著片段、查找相关历史资料等。

-学生反馈：学生提出疑问或对作业内容进行讨论，教师给予解答和指导。

教学过程结束。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《三国演义》原著选段：鼓励学生阅读原著中的《三顾茅庐》章节，深入了解故事细节和人物心理。

-《三国志》相关章节：推荐学生阅读《三国志》中关于刘备、诸葛亮等人物的记载，对比两本书中对同一人物的描述，分析历史与文学之间的差异。

-《诸葛亮集》节选：选取《诸葛亮集》中的经典篇章，如《出师表》、《诫子书》等，让学生感受诸葛亮的智慧和高尚品德。

-《三国演义》研究著作：《三国演义》研究著作，如陈寿的《三国志》、毛宗岗的《三国演义评注》等，为学生提供不同角度的解读和分析。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-三国人物研究：学生选择一位三国时期的人物，如关羽、张飞、赵云等，进行深入研究，撰写研究报告。

-三国历史事件探究：学生选取一个重要的历史事件，如赤壁之战、官渡之战等，分析其背景、过程和影响。

-三国文化现象探讨：学生探讨三国时期的文化现象，如科举制度、士族文化、民族融合等，撰写小论文。

-三国艺术作品欣赏：学生收集三国时期的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐等，分析其艺术特点和文化内涵。

-三国影视作品分析：学生观看与三国相关的影视作品，如《三国演义》、《赤壁》等，分析作品的艺术处理和历史还原度。重点题型整理1.人物形象分析题

-题型示例：请分析《三顾茅庐》中刘备的人物形象。

-答案示例：刘备在《三顾茅庐》中展现了坚定的信念、诚挚的诚意和不懈的努力。他三顾茅庐，不因诸葛亮拒绝而放弃，体现了他的决心和毅力。同时，他对诸葛亮的尊重和信任，也体现了他知人善任的领导能力。

2.人物心理活动题

-题型示例：请分析《三顾茅庐》中诸葛亮拒绝出山时的心理活动。

-答案示例：诸葛亮在拒绝刘备时，内心既有对隐居生活的留恋，又有对天下大事的担忧。他深知自己肩负的责任重大，不能轻易出山。这种矛盾心理体现了他的深思熟虑和责任担当。

3.故事情节理解题

-题型示例：简述《三顾茅庐》中刘备第一次、第二次、第三次拜访茅庐的情节。

-答案示例：第一次拜访时，诸葛亮外出未遇；第二次拜访时，诸葛亮在家中，但刘备并未打扰他的休息；第三次拜访时，诸葛亮在草庐中等待刘备，最终答应出山辅佐刘备。

4.文言文翻译题

-题型示例：将以下文言文句子翻译成现代汉语：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”

-答案示例：先帝不因为我地位低微，出身鄙陋，屈尊降低身份，三次到草庐中来拜访我。

5.文学手法分析题

-题型示例：分析《三顾茅庐》中刘备三顾茅庐这一情节所运用的修辞手法。

-答案示例：刘备三顾茅庐这一情节运用了反复修辞手法，通过刘备三次拜访诸葛亮的坚持，突出了刘备求贤若渴的决心和诸葛亮的超凡才智，增强了故事的戏剧性和感染力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《三国演义》原著中关于《三顾茅庐》的章节，要求学生记录下至少三个不同版本的描述，并比较分析其异同。

2.写作作业：以“如果我是诸葛亮”为题，写一篇短文，想象自己作为诸葛亮，面对刘备三顾茅庐的场景，你会如何回应？

3.小组作业：分组讨论《三顾茅庐》中的人物关系和故事主题，准备一份简报，在下一节课上进行展示。

4.拓展作业：收集三国时期的历史图片或相关文物资料，制作一份图文并茂的展示板，介绍三国时期的文化特点。

作业反馈：

1.作业批改：教师应及时批改学生的作业，确保作业质量。对于阅读作业，重点关注学生对不同版本描述的分析能力和对历史背景的掌握程度。

2.反馈沟通：教师应在作业批改后，通过课堂讲解或个别辅导的方式，与学生沟通作业中的问题。例如，对于写作作业，教师可以指出学生在角色代入、情感表达等方面的不足，并提供改进建议。

3.改进措施：对于作业中普遍存在的问题，教师可以在下一节课上进行集中讲解，帮助学生理解和掌握相关知识点。对于个别学生的问题，教师应进行个别辅导，确保每个学生都能得到关注和帮助。

4.学习成果展示：对于小组作业和拓展作业，教师应组织学生进行成果展示，鼓励学生分享自己的学习心得和收获。通过展示，教师可以了解学生的学习进度，同时也能够激发学生的学习兴趣和团队协作能力。

5.定期评估：教师应定期对学生的作业进行评估，评估内容包括知识掌握、能力提升和情感态度等方面。通过评估，教师可以全面了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。板书设计①本文重点知识点：

-三顾茅庐的历史背景

-刘备的人物形象特点

-