山西省长治市八年级地理下册 9.2 高原湿地-三江源地区教学实录2 （新版）新人教版

山西省长治市八年级地理下册9.2高原湿地——三江源地区教学实录2（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：山西省长治市八年级地理下册9.2高原湿地——三江源地区教学实录2（新版）新人教版，主要包括高原湿地的形成、特点及作用，以及三江源地区的生态环境与保护。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与之前学习的水土流失、生物多样性等内容相关联，帮助学生深入理解高原湿地的重要性和保护措施。核心素养目标培养学生地理科学素养，通过高原湿地和三江源地区的学习，提升学生对自然环境的认识和保护意识。增强学生运用地理知识和技能分析实际问题的能力，培养学生关注生态环境、尊重自然、保护生物多样性的价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①高原湿地的形成原因及过程，使学生理解高原湿地是如何在特定地理环境中形成的。

②三江源地区的生态环境现状及其对下游地区的影响，引导学生认识到三江源地区作为“中华水塔”的重要性。

③高原湿地生态系统的特点，包括生物多样性、水文循环等，帮助学生构建对高原湿地生态系统的整体认识。

2.教学难点，

①高原湿地生态系统服务功能的理解，如何将湿地与人类生活、经济发展等联系起来，提升学生的综合分析能力。

②三江源地区生态环境保护的策略和方法，使学生能够思考如何在保护生态环境的同时，促进当地经济社会可持续发展。

③湿地保护与利用的平衡，引导学生思考如何在保护湿地生态价值的同时，合理利用湿地资源，实现人与自然的和谐共生。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的山西省长治市八年级地理下册教材，特别是9.2节的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如高原湿地景观图、三江源地区生态环境变化的对比视频等，以增强学生的直观感受。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；安排实验操作台，以便进行相关模拟实验或演示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习高原湿地的基本概念和三江源地区的地理位置。

设计预习问题：围绕高原湿地的形成原因和三江源地区的生态环境问题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“高原湿地对当地气候有何影响？”、“三江源地区面临哪些生态环境挑战？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解高原湿地和三江源地区的相关知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解高原湿地和三江源地区的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示高原湿地和三江源地区的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解高原湿地的生态功能、三江源地区的生态环境问题及其影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析高原湿地保护的重要性，并探讨保护措施。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何评估湿地生态服务功能？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验高原湿地保护的实际应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解高原湿地的生态功能和三江源地区的生态环境问题。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析问题和提出解决方案的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解高原湿地的生态功能和三江源地区的生态环境问题，掌握相关技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关作业，如让学生调查家乡的湿地资源，分析其保护现状。

提供拓展资源：提供与高原湿地和三江源地区相关的拓展资源，如相关书籍、网站、视频等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对保护湿地的重要性进行深入讨论。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生方面取得的效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

（1）了解高原湿地的形成原因和过程，掌握了湿地生态系统服务功能的基本概念。

（2）掌握三江源地区的地理位置、气候特征、水文循环等自然地理知识。

（3）了解三江源地区生态环境现状，认识到其保护的重要性。

（4）掌握湿地保护与利用的平衡原则，以及保护措施的具体实施方法。

2.思维能力方面

本节课的教学活动旨在培养学生的思维能力和分析问题的能力，具体表现在：

（1）通过小组讨论和课堂活动，学生学会了从不同角度分析问题，提高了解决问题的能力。

（2）学生能够运用所学知识，分析高原湿地和三江源地区面临的生态环境问题，提出合理的保护建议。

（3）通过反思总结，学生能够对自己的学习过程和成果进行评价，发现不足并提出改进建议。

3.实践能力方面

本节课的教学活动注重培养学生的实践能力，具体表现在：

（1）通过小组讨论和课堂活动，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

（2）学生在实验或模拟实验中，能够动手操作，观察实验现象，总结实验结果。

（3）学生能够将所学知识应用于实际生活中，关注生态环境，积极参与湿地保护活动。

4.情感态度价值观方面

本节课的教学活动旨在培养学生的情感态度价值观，具体表现在：

（1）学生认识到高原湿地和三江源地区生态环境的重要性，树立了保护生态环境的责任感。

（2）学生尊重自然、关爱生命，培养了良好的生态道德观念。

（3）学生在小组合作和课堂活动中，学会了团结协作、尊重他人，培养了良好的团队合作精神。

5.自主学习能力方面

本节课的教学活动注重培养学生的自主学习能力，具体表现在：

（1）学生能够根据预习任务，自主查阅相关资料，理解高原湿地和三江源地区的相关知识。

（2）学生在课堂学习中，能够积极思考，提出问题，主动探究问题答案。

（3）学生在课后拓展应用中，能够自主完成作业和拓展学习，提高自己的知识水平。板书设计1.高原湿地

①高原湿地的概念

②形成原因

③生态系统服务功能

-水文调节

-生物多样性保护

-环境净化

-生态系统稳定性

2.三江源地区

①地理位置

②气候特征

③水文循环

④生态环境现状

-生物多样性

-水资源状况

-生态环境问题

3.高原湿地保护

①保护原则

②保护措施

-法律法规

-科学管理

-公众参与

-恢复与重建

4.湿地与人类

①湿地对人类的影响

②湿地资源的合理利用

③湿地保护与经济发展的平衡

5.课后拓展

①湿地调查报告

②保护湿地行动计划

③湿地保护知识竞赛课后作业作业一：简述高原湿地的形成原因。

答案：高原湿地的形成原因主要包括地质构造、气候条件、水源补给和生物作用等。地质构造形成了高原地貌，气候条件为湿地提供了适宜的温度和降水，水源补给保证了湿地的持续水分，生物作用则包括湿地植被的生长和动物群的栖息。

作业二：分析高原湿地生态系统服务功能的重要性。

答案：高原湿地生态系统服务功能的重要性体现在以下几个方面：

1.水文调节：湿地能够吸收、存储和释放水分，调节河流流量，减轻洪水灾害。

2.生物多样性保护：湿地为多种动植物提供了栖息地，是生物多样性保护的重要场所。

3.环境净化：湿地具有净化水质和土壤的功能，有利于改善生态环境。

4.生态系统稳定性：湿地能够维持生态系统的平衡，增强生态环境的稳定性。

作业三：列举三江源地区面临的生态环境问题，并简要说明原因。

答案：三江源地区面临的生态环境问题主要包括：

1.水资源短缺：由于气候变化和人类活动的影响，三江源地区水资源日益减少。

2.生态环境恶化：过度放牧、乱砍滥伐等人类活动导致植被破坏，土地沙化严重。

3.生物多样性减少：生态环境恶化导致许多物种濒临灭绝。

原因包括气候变化、人类活动过度、保护措施不力等。

作业四：讨论高原湿地保护与当地经济发展的平衡。

答案：高原湿地保护与当地经济发展的平衡可以通过以下措施实现：

1.制定合理的湿地保护政策，平衡经济发展与生态保护。

2.发展绿色经济，鼓励当地居民参与湿地保护工作。

3.加强湿地资源的科学管理，提高湿地资源利用效率。

4.增加湿地保护资金投入，提高保护效果。

作业五：设计一份关于家乡湿地保护的行动计划。

答案：

1.调查家乡湿地现状：了解家乡湿地资源、生态环境、保护措施等。

2.分析存在问题：针对调查结果，分析家乡湿地保护中存在的问题。

3.制定保护措施：

a.加强法律法规的宣传和执行。

b.发展湿地生态旅游，增加湿地保护资金来源。

c.组织志愿者活动，提高公众环保意识。

d.加强湿地保护教育与科研合作。

4.实施计划：将保护措施具体化为时间表和责任分配。

5.效果评估：定期对行动计划实施情况进行评估，总结经验，持续改进。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课本中关于高原湿地和三江源地区的相关章节，总结高原湿地的特点、形成原因和生态系统服务功能。

2.结合所学知识，分析三江源地区生态环境面临的主要问题，并提出至少两条针对性的保护建议。

3.设计一份家乡湿地保护的宣传海报，包括湿地的重要性、保护措施和联系方式等。

4.收集关于湿地保护的新闻或案例，撰写一篇简短的报道，分析湿地保护的意义和挑战。

5.编写一篇关于高原湿地和三江源地区保护的小论文，探讨湿地保护与当地经济发展的关系。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.对于知识点的掌握情况，如高原湿地的形成原因、三江源地区的生态环境问题等，要逐一检查，确保学生能够正确理解和记忆。

3.对于保护建议的提出，要评估其合理性和可行性，鼓励学生提出创新性的想法。

4.宣传海报的设计要注重创意和视觉效果，同时检查内容的准确性和完整性。

5.新闻报道的撰写要考察学生的信息收集能力和写作能力，确保内容真实、客观。

6.小论文的写作要关注学生的分析能力和论述能力，检查论文的逻辑结构和论据的充分性。

7.对于作业中存在的问题，要及时指出，并提供具体的改进建议，如：

-对于知识点掌握不牢的学生，可以建议他们重新阅读课本相关章节，或者提供额外的学习资料。

-对于保护建议不具体的学生，可以建议他们结合实际情况，提出更具体、可行的措施。

-对于海报设计不佳的学生，可以建议他们参考优秀作品，学习设计技巧。

-对于新闻报道缺乏深度分析的学生，可以建议他们查阅更多资料，提高报道的深度和广度。

-对于小论文写作结构混乱的学生，可以建议他们学习论文写作的基本规范，提高论文的质量。

8.定期组织学生进行作业展示和讨论，鼓励学生之间的交流和学习，共同进步。

9.通过作业反馈，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导，确保教学目标的实现。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是挺有感触的。咱们来看看，这节课咱们主要讲了高原湿地和三江源地区，这两个话题还是挺有深度的，对吧？学生们学得怎么样，我心里也有个底。

教学反思嘛，我得说说这节课的一些得失。

首先，我觉得这节课的教学方法还是挺不错的。咱们用了多媒体教学，图片、视频这些都能让学生直观地感受到高原湿地的美丽和三江源地区的生态环境。特别是那个高原湿地形成的动画，学生们看得津津有味，效果蛮好。但是呢，我发现有些学生对于湿地的生态服务功能理解还不够深入，可能是因为这部分内容比较抽象，咱们得想想办法，比如通过实验或者案例来帮助他们更好地理解。

再说说课堂管理，我觉得整体上还是挺顺利的。学生们上课都比较积极，讨论也热烈。不过，我也发现有几个学生参与度不高，可能是他们对这个话题不感兴趣，或者是因为课前预习没做好。这提醒我，以后得加强课前预习的督促，让每个学生都做好准备。

教学总结嘛，我觉得学生们在这节课上还是收获挺多的。他们对于高原湿地的形成原因、三江源地区的生态环境问题都有了更深入的了解。在讨论保护措施的时候，学生们也能提出一些自己的看法，这说明他们的思考能力有所提高。

不过，也有不足之处。比如