运用美育心理学开展小学生心理健康教育的有效策略

运用美育心理学开展小学生心理健康教育的有效策略对一个孩子的童年来说，艺术是必不可少的精神食粮。美育，作为艺术的表现形式之一，不仅是一种审美教育，更是一种心灵教育和情感教育。作为教育心理学的一部分，美育心理上是一种积极的概念和形式，特别是对于正在成长中的小学生而言，充分利用美育心理学对其进行心灵上的引导与鼓舞，能够有效促进学生的心理健康成长。在五育并举中，美育处在重要的地位，作为一种陶冶情操、培养品格的重要形式，美育教育不仅是一种艺术教育的过程，同时也是蕴含着心理学的知识与内容。因此，小学教师在开展美育教育的过程中，应充分挖掘其中的教育资源及内容，帮助学生从内心中感受美、欣赏美，同时也能放松身心，从中美育中收获生活与学习的智慧。一、美育对心理健康教育的重要意义在很多人眼中，美育往往是艺术欣赏的过程，但其中蕴含的心理学价值也不容忽视。特别是近些年，青少年因心理问题而引发的焦虑、厌学、暴躁等情绪危机屡见不鲜，这也让儿童心理健康越来越收到社会各界的关注。作为学校教育的重要手段，美育蕴含着重要的心理学价值，学校和教师应充分认识到美育对孩子心理健康的重要意义。首先，美育能够培养学生乐观向上的心态。小学阶段，美育是学生心理健康的重要依托，学生在欣赏作品、学习画法的过程中能够体会到其中作者坚持、认真的品质，进而有助于促使其在无形中受到心灵上的熏陶，形成乐观心态。其次，美育能够培养学生健康人格。美育教育有各种形式和途径，学生在参与活动、欣赏作品、交流互动的过程中能够提升心理素质，并逐渐形成正确的价值观，进而激发其抗压能力。最后，美育能够提高学生综合素质。小学阶段，美育教育不仅仅是绘画的过程，涉及到多个形式、多种活动，学生在参与活动和艺术表达的过程，其德智体美劳的综合素质能够得到显著的提升。二、运用美育心理学开展小学生心理健康教育的有效策略（一）从情境创设开启，打好教育融合基础美育是多元的，同时也是心育的过程。在赋予孩子发现美的能力时，同时也会使艺术表达来治愈孩子的心灵。因此，教师在运用美育心理学开展教育实践活动或组织游戏的过程中，应积极创设轻松愉悦的情景，在过程中充分尊重学生的体悟和想法，让学生真正投入到艺术表达当中来，立足课堂内容和教育主题创设情境，进而让学生在过程中调节情绪、充盈内心。例如，在运用美育心理学开展心理健康教育的过程中，可以组织“情绪小怪兽”主题漫画创作活动，教师运用漫画创设治愈情境，同时引导学生讲解漫画的特点和各种情绪感受，从而引导学生一步一步的用画笔探寻内心世界，跟随着音乐进行创作，通过这样的教育实践形式，既可以将心理健康教育渗透到学生内心，同时也提高了学生的艺术创作能力与表达能力。（二）从美术课堂拓展，渗透心理教育内容在美术教育过程中，涵盖着审美情感、创造力及自我表达等心理现象，而美术课堂作为开展心理健康教育的重要途径，承担着重要的教育任务。在日常教育实践过程中，教师应抓住美术课堂的契机运用美育心理学开展教育实践活动，挖掘教材中的心理健康教育元素及内容，通过知识讲述、互动交流等方式让学生得到心灵上的洗礼。以人美版小学美术三年级上册《身边的设计艺术》为例，结合课本中的教学内容及重点，教师可以充分引导学生观察生活中的设计艺术，并学会欣赏和表达其中的艺术之美。期间，教师可以拿出一件物品让学生欣赏和表达，在表达的过程中对学生进行恰当的引导和表扬，从而促使学生获得成就感和参与感。同时，教师可以鼓励学生观察和搜集家庭中具有设计感的物品，并对物品的设计进行欣赏和介绍，以此来引导学生热爱生活，感知到生活中处处有美好。（三）从心理社团延伸，赋能美育教育理念美育，不仅仅是美术教师的教育任务，更应该延伸到学校教育的方方面面。在运用美育心理学开展学生心理健康教育的过程中，可以依托心理社团、心灵驿站等形式开展心理疗愈活动，进而帮助学生在潜移默化中接受心灵上的滋养。[]绘画，是美育教育中最基本的形式，学生运用画笔进行绘画的过程也是一种心灵上的治愈过程，在绘制作品后，教师可以让学生的作品发挥更大的作用。依托心理社团这一途径践行美育心理学的教育理念开展“共绘梦想星空”、“绘出理想中的家”等主题绘画活动，学生在绘画表达的整个过程中不仅能够展示独一无二的内心世界，同时也能起到缓解情绪、释放压力的作用。随后，教师可以组织学生将绘出的作品拿到集市上义卖，或捐赠给公益机构，以此来激发学生的成就感和社会责任感。由此可见，依托心理社团赋能美育活动，能够帮助学生在增强对美的认同感的同时，获得心理的全面发展。结语小学阶段，美育心理教育是一个循序渐