第三章 第三节《海陆变迁》第二课时教学设计-2024-2025学年湘教版七年级地理上册

第三章第三节《海陆变迁》第二课时教学设计-2024-2025学年湘教版七年级地理上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第三章第三节《海陆变迁》第二课时教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析培养学生对地理环境的观察和思考能力，理解海陆变迁的自然规律，提升学生运用地理知识解释现实问题的能力。通过本节课的学习，学生能够认识到地球表面形态的动态变化，增强环境保护意识，培养科学探究精神和全球意识。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：海陆变迁的概念和类型

学生需要理解海陆变迁的基本概念，包括地壳运动、海平面变化等导致的海陆变化，并能识别常见的海陆变迁现象，如大陆漂移、海岛形成等。

-重点二：海陆变迁的原因

学生应掌握海陆变迁的主要自然原因，如板块构造理论、气候变化、人类活动等，并能够分析这些原因如何影响地球表面的海陆分布。

2.教学难点

-难点一：板块构造理论的理解

学生在理解板块构造理论时可能会遇到困难，因为这一理论涉及复杂的地质过程和概念。难点在于帮助学生建立板块运动的直观模型，理解板块边界类型和相应的地质活动。

-难点二：海平面变化的影响

学生需要理解海平面变化对海陆变迁的影响，包括冰川融化、海水膨胀等因素。难点在于将抽象的海平面变化与具体的地理现象联系起来，如海岸侵蚀、海岛消失等。

-难点三：人类活动对海陆变迁的影响

学生可能难以理解人类活动如何影响海陆变迁，例如填海造陆、海岸开发等。难点在于分析人类活动与自然海陆变迁的相互作用，以及这些活动可能带来的长期影响。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘教版七年级地理上册教材，以便于跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备地球仪、海陆变迁相关图片、板块构造理论图表、海平面变化视频等多媒体资源，以增强学生的直观理解。

3.实验器材：准备简单的地质模型或地图，用于演示板块运动和海陆变迁的过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便于学生分组讨论和展示学习成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于地球变迁的纪录片片段，引导学生思考“为什么地球的表面会发生变化？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如地球的圈层结构、板块构造理论等，帮助学生建立知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解海陆变迁的概念、类型及其成因，如地壳运动、海平面变化等。

-介绍板块构造理论，通过地球仪演示板块运动和边界类型，让学生直观理解板块运动与海陆变迁的关系。

-举例说明：

-通过展示图片、图表等方式，列举实际案例，如喜马拉雅山脉的隆起、大陆漂移学说等，帮助学生理解海陆变迁的实例。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论海陆变迁对人类生活的影响，如沿海地区经济发展、气候变化等。

-角色扮演：模拟地质学家进行实验，观察岩石切片，探究地壳运动的证据。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成教材中的练习题，如判断题、选择题等，加深对知识点的理解和应用。

-小组合作完成一份关于海陆变迁的报告，包括原因、类型、影响等方面。

-教师指导：

-检查学生的练习情况，针对学生普遍存在的问题进行讲解和指导。

-鼓励学生提问，解答学生在学习过程中遇到的问题。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调海陆变迁对地球和人类的影响。

-拓展延伸：鼓励学生关注现实生活中与海陆变迁相关的问题，如海岸侵蚀、海平面上升等，激发学生进一步探究的兴趣。

5.课后作业（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解我国沿海地区的海陆变迁实例，并撰写一篇简短的报告。

-要求学生在下次课之前准备好作业，以便于在课堂上进行交流分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确地描述海陆变迁的概念，包括地壳运动、海平面变化等自然因素导致的地球表面形态的变化。

-学生理解并能够解释板块构造理论的基本原理，包括板块的边界类型、板块运动的方式和影响。

-学生能够识别和分析海陆变迁的实例，如大陆漂移、海岛形成、海岸侵蚀等。

2.能力提升

-学生通过观看视频、图片和图表等，提高了对地理信息的获取和处理能力。

-学生在分组讨论和角色扮演活动中，提升了合作沟通能力和团队协作精神。

-学生通过动手实践和实验操作，培养了观察、实验和探究能力。

3.思维发展

-学生在探究海陆变迁原因和影响的过程中，发展了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生能够将所学知识与现实生活中的地理现象联系起来，提升了地理思维的应用能力。

-学生在分析人类活动对海陆变迁的影响时，培养了环保意识和可持续发展观念。

4.情感态度

-学生通过学习海陆变迁的知识，对地球的自然变化产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索地理知识的愿望。

-学生在了解海陆变迁对人类生活的影响后，增强了保护地球环境、维护生态平衡的责任感。

-学生在讨论和分享的过程中，培养了尊重他人意见、积极表达自己观点的积极态度。

5.应用能力

-学生能够运用所学知识解释和预测简单的海陆变迁现象，如预测海平面上升对沿海城市的影响。

-学生能够设计简单的地质模型，模拟地壳运动和海陆变迁的过程，提高了解决实际问题的能力。

-学生在完成课后作业时，能够查阅资料，独立完成报告，提升了自主学习能力。课堂1.课堂提问

-通过提问环节，教师可以实时了解学生对知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“板块构造理论中有哪些类型的板块边界？它们分别有什么特点？”通过学生的回答，教师可以评估学生对板块边界知识的理解。

-设计开放性问题，鼓励学生思考海陆变迁的成因和影响。如：“你认为人类活动对海陆变迁有什么影响？请举例说明。”这类问题有助于激发学生的思维，并展示他们的综合分析能力。

2.观察学生参与度

-在课堂讨论和活动中，教师应观察学生的参与程度，包括他们的发言积极性、合作态度和解决问题的能力。

-通过小组讨论的观察，教师可以评估学生是否能够有效沟通、分享信息和共同完成任务。

3.实时测试

-在课程的关键点，教师可以通过小测验来检验学生的学习效果。例如，在讲解完板块构造理论后，可以出几道选择题或简答题，让学生现场作答。

-测试可以设计成抢答或小组竞赛形式，增加课堂的趣味性和竞争性。

4.反馈与调整

-教师应及时给予学生反馈，对于正确答案给予肯定，对于错误答案进行耐心解释，帮助学生纠正错误。

-根据学生的课堂表现和测试结果，教师可以调整教学策略，如增加练习题、改进讲解方法或提供额外的辅导。

5.作业评价

-对学生的作业进行细致批改，关注学生的答题思路、知识运用和错误类型。

-通过作业反馈，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，对于普遍存在的问题进行集体讲解或个别辅导。

6.形成性评价

-在教学过程中，教师应进行形成性评价，不断调整教学进度和方法，确保学生能够跟上教学节奏。

-通过课堂提问、小测验和作业反馈，教师可以形成对学生学习状况的全面了解。

7.总结性评价

-在课程结束时，通过总结性评价，如期末考试或项目展示，检验学生对整个章节知识的掌握程度。

-总结性评价应涵盖所有知识点，确保学生对海陆变迁的全面理解。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《地球的故事》——选择与海陆变迁相关的章节，如“大陆的漂移”、“海洋的形成”等，引导学生从更广阔的视角理解地球表面的演变过程。

-视频资源：《地理中国》中关于海陆变迁的专题节目，通过真实案例和专家解读，让学生直观感受海陆变迁的自然力量和人类活动的交互影响。

2.拓展要求

-鼓励学生在课后阅读上述材料，加深对海陆变迁知识点的理解。阅读过程中，特别关注板块构造理论、地壳运动等核心概念。

-观看视频资源时，注意记录视频中的关键信息，如海陆变迁的具体实例、科学家的研究成果等。

-学生可以分组讨论，分享阅读和观看视频后的心得体会，讨论海陆变迁对人类生活的影响。

-教师可以布置以下具体任务：

-选择一个海陆变迁的实例，撰写短文，分析其成因和影响。

-设计一个简单的地质模型，展示板块运动和海陆变迁的过程。

-制作海报，展示不同类型的海陆变迁现象及其特点。

3.指导与帮助

-教师可推荐相关的地理科普书籍或在线资源，帮助学生拓展知识面。

-对于学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应及时解答，提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生参与在线论坛或社交媒体，与其他同学交流学习心得，拓宽视野。

-组织学生进行小型的学术报告或展示活动，让学生有机会将所学知识分享给其他同学。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学工作中不可或缺的一部分。在《海陆变迁》这节课的教学过程中，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我觉得课堂的互动性还有待提高。虽然我在课堂上设计了一些提问和讨论环节，但学生的参与度似乎并不如预期。我发现，有些学生虽然能够回答问题，但更多的是依赖于书本上的知识，缺乏自己的思考和见解。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生提出问题，发表自己的看法，通过小组讨论的方式，让学生在互动中学习，提高他们的思辨能力。

其次，我在讲解板块构造理论时，可能过于注重理论知识的灌输，而没有结合实际案例来帮助学生理解。我注意到，有些学生对板块运动的概念感到抽象和难以理解。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，使用更多的图片、视频和地图等教学资源，通过直观的方式展示板块构造的过程，让学生能够更加直观地理解这一复杂的地理现象。

再次，我发现学生在面对复杂的问题时，往往缺乏分析问题的能力。在讨论海陆变迁对人类活动的影响时，学生的回答往往停留在表面，没有深入到问题的本质。为了提高学生的分析能力，我计划在课后布置一些更具挑战性的作业，如分析某个地区的海陆变迁历史，并预测未来的变化趋势，这样可以帮助学生逐步提升分析问题的能力。

此外