2024-2025学年高中语文 唐宋词 6 第十二课 物是人非事事休-感时伤事教学实录 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

2024-2025学年高中语文唐宋词6第十二课物是人非事事休——感时伤事教学实录语文版选修《唐宋诗词鉴赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年高中语文唐宋词6第十二课物是人非事事休——感时伤事教学实录语文版选修《唐宋诗词鉴赏》。本课选取了李清照的《如梦令》、《声声慢》等词作为教材，通过赏析这些作品，引导学生感受唐宋词的意境美和情感深度，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养；增强文化自信，感受唐宋词的意境美和情感深度；培养跨文化理解能力，理解词人情感与时代背景的关系；提高语言表达能力，通过诗词赏析，锻炼学生的文学语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解词人的情感变化，通过分析《如梦令》、《声声慢》等作品，把握词人在词中的情感抒发。

-掌握唐宋词的鉴赏方法，如从意象、意境、语言等方面进行赏析。

-学习词中的修辞手法，如对比、拟人等，分析其表达效果。

2.教学难点

-理解词人在特定历史背景下的情感表达，如《如梦令》中“昨夜雨疏风骤”一句，如何结合时代背景理解其深层含义。

-把握词中意象的象征意义，如《声声慢》中的“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，如何理解“梧桐”与“细雨”的象征意义。

-分析词人的心理活动，如《如梦令》中“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，如何解读词人内心的挣扎与无奈。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《唐宋诗词鉴赏》教材，并准备相关的诗词文本复印件。

2.辅助材料：准备与课程内容相关的唐宋词背景资料、词人画像、音乐音频等多媒体资源。

3.教学视频：收集与课程内容相关的诗词鉴赏教学视频，用于辅助教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备黑板或白板，以便展示诗词赏析的关键点和学生的讨论成果。教学过程一、导入新课

-（老师）同学们，今天我们来学习李清照的词作，感受唐宋词的魅力。首先，请大家回顾一下我们之前学过的唐宋词，谈谈你对词的理解。（学生自由发言）

-（老师）很好，大家对唐宋词已经有了初步的认识。接下来，我们将通过学习李清照的《如梦令》和《声声慢》，深入理解词人的情感世界。

二、阅读作品，感知情感

-（老师）请大家先阅读《如梦令》全文，注意词中的意象、意境和情感表达。（学生阅读）

-（老师）读完之后，请同学们分享一下你的感受。（学生发言）

-（老师）同学们，你们注意到词中的哪些意象和情感？比如，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”中的“雨疏风骤”和“残酒”分别表达了什么情感？

-（学生）老师，我觉得“雨疏风骤”描绘了一幅凄凉的景象，表达了词人内心的忧伤；“残酒”则暗示了词人借酒消愁的情感。

-（老师）很好，接下来我们再来看《声声慢》。这首词以“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”开篇，请同学们思考这“寻寻觅觅”背后隐藏了怎样的情感？

三、深入分析，理解词意

-（老师）请同学们结合词中的意象和语言，分析“寻寻觅觅”所表达的情感。（学生讨论）

-（学生）老师，我觉得“寻寻觅觅”表现了词人内心的迷茫和孤独，她在寻找什么，却始终找不到。

-（老师）很好，词人在这里运用了叠词的手法，增强了词的节奏感和情感表达。接下来，我们分析“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这一句。

-（学生）老师，我觉得这句话描绘了一种孤寂的氛围，表现了词人内心的悲伤。

-（老师）是的，通过这句话，我们可以感受到词人内心的凄凉。现在，请同学们结合全文，分析《声声慢》这首词的主题思想。

四、探讨主题，拓展思维

-（老师）通过学习这两首词，我们了解到词人在特定的历史背景下，表达了怎样的情感？结合历史背景，分析《如梦令》和《声声慢》的主题思想。（学生讨论）

-（学生）老师，我认为《如梦令》通过词人回忆过去，表达了她对逝去爱情的怀念和对现实的无奈；《声声慢》则表达了词人对逝去岁月的怀念和对人生的感慨。

-（老师）很好，同学们的分析非常到位。这两首词都反映了词人对人生的思考和对历史的感慨。接下来，我们尝试从审美角度分析这两首词。

五、审美赏析，提升鉴赏能力

-（老师）请大家思考，《如梦令》和《声声慢》在审美方面有哪些特点？（学生讨论）

-（学生）老师，我觉得《如梦令》的意象非常丰富，如“昨夜雨疏风骤”、“残酒”等，给人以强烈的视觉冲击；而《声声慢》则通过叠词和意象的运用，增强了词的音韵美和画面感。

-（老师）同学们的观察非常敏锐。确实，这两首词在审美方面具有很高的价值。现在，请同学们尝试用诗歌的语言，对这两首词进行一次改编。

六、诗歌改编，锻炼语言能力

-（老师）请同学们根据《如梦令》和《声声慢》的主题思想，用自己的语言进行改编，注意保持原词的意境和情感。（学生创作）

-（学生）老师，我改编了《如梦令》：“昨夜风疏雨骤，浓愁不消残梦。”

-（老师）很好，你的改编很好地保留了原词的意境和情感。接下来，请其他同学也分享你的改编作品。

-（学生）我改编了《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，寂寞如斯，人生若梦。”

-（老师）你的改编同样精彩，将原词的意境和情感表现得淋漓尽致。

七、总结与反思

-（老师）今天我们学习了李清照的《如梦令》和《声声慢》，了解了词人在特定历史背景下的情感表达和审美追求。在今后的学习中，希望大家能够继续关注古典诗词，提升自己的审美鉴赏能力。同时，也希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，感受诗词的魅力。

-（学生）老师，我们一定会努力的！

-（老师）非常好，同学们的表现非常出色。希望你们在今后的学习中，能够不断拓展自己的知识面，提高自己的文学素养。下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地背诵并理解《如梦令》和《声声慢》这两首词的全文。

-学生掌握了唐宋词的基本特点和鉴赏方法，如意象、意境、语言风格等。

-学生了解了李清照的生平经历和创作背景，能够更好地理解她的词作。

2.能力提升方面：

-学生的审美鉴赏能力得到提高，能够从意象、意境、语言等方面赏析诗词。

-学生的跨文化理解能力得到锻炼，能够理解词人情感与时代背景的关系。

-学生的语言表达能力得到提升，通过诗词赏析，锻炼了学生的文学语言运用能力。

3.思维发展方面：

-学生的思维变得更加敏捷，能够从多个角度分析诗词，提出自己的见解。

-学生的批判性思维能力得到培养，能够对诗词中的意象、意境和情感表达进行批判性思考。

-学生的创新思维能力得到锻炼，能够尝试对诗词进行改编，发挥自己的创造力。

4.情感态度方面：

-学生的文化自信得到增强，对古典诗词产生了浓厚的兴趣。

-学生的情感体验能力得到提升，能够感同身受地理解词人的情感世界。

-学生的审美情趣得到提高，能够欣赏古典诗词的意境美和情感深度。

5.综合素质方面：

-学生的自主学习能力得到加强，能够独立阅读和分析诗词。

-学生的团队合作能力得到提升，在小组讨论中能够积极发言，共同完成任务。

-学生的表达能力得到锻炼，能够将所学知识运用到实际生活中，与他人分享自己的见解。教学反思今天这堂课，我主要带领同学们学习了李清照的《如梦令》和《声声慢》，希望通过这两首词，让同学们感受到唐宋词的魅力，提升他们的文学素养。在回顾教学过程时，我想从以下几个方面进行反思：

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式，引导同学们回顾了之前学过的唐宋词，这样的做法起到了很好的效果。同学们的回答让我看到了他们对诗词的积累和兴趣。但同时，我也意识到，在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的兴趣，让他们在学习中找到乐趣。

其次，在阅读作品、感知情感这一环节，我让学生们阅读了《如梦令》全文，并鼓励他们分享自己的感受。从同学们的发言中，我发现他们对词中的意象、意境和情感表达有了自己的理解。这让我很高兴，说明我的教学方法是有效的。但同时，我也发现有些同学对词中的意象和情感表达还不够深入，这提示我在今后的教学中，需要加强对诗词赏析技巧的指导。

在深入分析、理解词意这一环节，我引导同学们结合词中的意象和语言，分析词人的情感。同学们的讨论非常热烈，他们提出了很多有见地的观点。这让我意识到，在教学中，我需要给予学生更多的发言机会，鼓励他们勇于表达自己的看法。

在探讨主题、拓展思维这一环节，我让学生们结合历史背景，分析词的主题思想。这一环节让我看到了同学们的深度思考，他们能够从多个角度分析诗词，提出自己的见解。这让我认识到，在教学中，我需要引导学生进行批判性思考，培养他们的创新思维能力。

在审美赏析、提升鉴赏能力这一环节，我让学生们尝试用诗歌的语言对词进行改编。这一环节让我看到了同学们的创造力，他们的改编作品各具特色。这让我意识到，在教学中，我需要激发学生的创造力，让他们在诗词赏析中找到自己的风格。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，有些同学对诗词的鉴赏还不够深入，对词中的意象和情感表达理解不够透彻。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对诗词赏析技巧的讲解，让学生们掌握更多的鉴赏方法。

此外，我还发现，在小组讨论环节，部分同学参与度不高，可能是因为他们对诗词的理解不够深入，或者是对讨论环节的参与感不强。为了解决这个问题，我将在今后的教学中，更加注重培养学生的团队合作精神，让他们