2024-2025学年高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 5 书愤教学实录 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第一单元以意逆志，知人论世5书愤教学实录新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第一单元以意逆志，知人论世5书愤教学实录新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教学内容教材章节：新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元以意逆志，知人论世5《书愤》

内容：本节课将带领学生深入分析辛弃疾的《书愤》这首诗。通过解读诗歌内容，探讨作者在诗中所表达的情感与抱负，以及诗中的意象与意境。同时，引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过《书愤》的学习，引导学生学会从诗歌中感受作者的情感和意境。

2.增强学生的文化理解力，让学生在理解辛弃疾生平及创作背景的基础上，深入理解诗歌背后的文化内涵。

3.提升学生的审美判断能力，引导学生对诗歌中的意象、手法和语言进行审美评价。

4.培养学生的思维品质，通过分析诗歌的构思和表现手法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式。他们可能已经接触过辛弃疾的其他作品，对辛弃疾的文学风格和创作背景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品通常有较高的兴趣，尤其是对具有历史和文化价值的诗歌。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过文本分析来理解诗歌，而另一部分学生可能更注重情感体验和审美感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《书愤》这首诗时，学生可能会遇到以下困难：一是对辛弃疾生平和创作背景的了解不够深入，难以把握诗歌的情感脉络；二是文言文阅读能力不足，难以理解诗中的某些生僻词汇和复杂句式；三是诗歌鉴赏能力有限，难以准确把握诗歌的意象和意境。此外，学生在分析诗歌时可能会陷入个人情感的主观解读，导致对诗歌的客观评价出现偏差。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的教材。

2.辅助材料：准备与《书愤》相关的辛弃疾生平介绍、时代背景资料，以及与诗歌意象相关的图片和音乐视频。

3.教学辅助工具：准备电子白板或投影仪，以便展示诗歌原文、注释、译文和讨论问题。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、笔等写作工具，确保教室环境适合诗歌鉴赏和讨论活动。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.以提问方式引入，询问学生对辛弃疾及其作品的了解程度，激发学生对《书愤》的学习兴趣。

2.展示辛弃疾的生平简介，简要介绍其文学成就和创作背景，为诗歌学习奠定基础。

3.预览《书愤》诗歌，引导学生初步感知诗歌的韵律和意境。

二、新课讲授（15分钟）

1.诗歌原文解读：

-指导学生朗读诗歌，注意音韵和节奏。

-逐句分析诗歌内容，解释生僻词汇和句式。

-分析诗歌意象，如“楼船夜雪”、“铁马冰河入梦来”等，引导学生体会作者的情感。

2.诗歌情感分析：

-通过对诗歌情感的解读，让学生理解辛弃疾的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。

-分析诗歌中的对比手法，如“白发三千丈，缘愁似个长”，让学生体会作者内心的矛盾和挣扎。

3.诗歌背景介绍：

-介绍辛弃疾创作《书愤》的时代背景，帮助学生理解诗歌的社会意义。

-结合辛弃疾的其他作品，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，让学生了解作者的人生经历和创作动机。

三、实践活动（20分钟）

1.诗歌翻译：

-指导学生根据诗歌内容进行翻译，提高学生的文言文翻译能力。

-分组讨论，让学生在翻译过程中互相交流，共同完善翻译。

2.诗歌创作：

-以《书愤》为灵感，让学生创作一首自己的抒情诗，锻炼学生的文学创作能力。

-鼓励学生运用诗歌中的意象和手法，体现诗歌的艺术特色。

3.诗歌表演：

-学生分组进行诗歌朗诵，通过声音和表情传达诗歌的情感。

-教师对学生的表演进行点评，引导学生关注诗歌的朗诵技巧。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.学生可能遇到的困难和挑战：

-生僻词汇和句式理解困难。

-诗歌情感把握不准。

-诗歌背景知识不足。

2.学生讨论内容举例回答：

-对生僻词汇和句式的讨论：如“楼船夜雪”如何理解？

-对诗歌情感的讨论：如何理解“白发三千丈，缘愁似个长”？

-对诗歌背景的讨论：辛弃疾为何会有“铁马冰河入梦来”的感慨？

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

2.鼓励学生在课后继续阅读辛弃疾的作品，深入理解其文学价值。

3.提醒学生在学习过程中关注诗歌的时代背景和作者生平，提高文学素养。

本节课重难点：

1.理解诗歌的意象和意境。

2.把握诗歌的情感和主题。

3.掌握诗歌鉴赏的基本方法。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：

通过对《书愤》这首诗歌的学习，学生能够更加熟练地阅读和理解文言文，尤其是对诗歌中的生僻词汇和复杂句式有了更深的认识。例如，学生能够识别并解释“楼船夜雪”、“铁马冰河入梦来”等富有意象的句子，提高了文言文词汇的积累和语法结构的理解。

2.诗歌鉴赏能力增强：

学生通过分析《书愤》的意象、意境和情感，学会了如何鉴赏诗歌。他们能够识别诗歌中的对比手法、象征意义和修辞技巧，如“白发三千丈，缘愁似个长”中的夸张手法，以及“楼船夜雪”中的象征意义。这种能力将有助于他们在以后的学习中更好地欣赏和理解其他文学作品。

3.文化理解力提高：

通过了解辛弃疾的生平和创作背景，学生能够更深入地理解诗歌背后的文化内涵。他们认识到《书愤》不仅是辛弃疾个人情感的抒发，也是对当时社会现实的反映。这种文化理解力的提升有助于学生形成更广阔的历史和文化视野。

4.思维品质得到锻炼：

在分析诗歌的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维。他们通过对比、分析、归纳等方法，对诗歌进行解读，这种思维训练有助于提高学生的分析问题和解决问题的能力。

5.审美判断能力发展：

学生在欣赏《书愤》这首诗歌时，不仅感受到了作者的情感，还学会了如何进行审美评价。他们能够从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行评价，这种审美判断能力的发展将有助于他们在日常生活中对美的感知和鉴赏。

6.创作能力提升：

通过诗歌创作实践活动，学生将所学知识应用于实践，提高了自己的文学创作能力。他们能够尝试运用诗歌中的手法和技巧，创作出具有个人特色的抒情诗，这种创作能力的提升将促进学生的文学素养。

7.团队合作能力加强：

在小组讨论和诗歌表演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们通过交流、讨论、协作，提高了团队合作能力，这种能力对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。课后作业为了巩固学生对《书愤》这首诗的理解和鉴赏能力，以下设计了几个课后作业题目，旨在帮助学生深入分析诗歌内容，提升文学素养。

1.**诗歌意象分析题**

题目：请分析《书愤》中“楼船夜雪”和“铁马冰河入梦来”这两个意象所表达的意义。

答案：诗句“楼船夜雪”通过描绘夜晚雪中的楼船，营造出一种孤寂、凄凉的意境，反映了作者内心的孤独和对国家命运的忧虑。而“铁马冰河入梦来”则通过铁马和冰河的形象，展现了边塞的艰苦和战争的残酷，同时也表达了作者对和平的渴望和对国家未来的期许。

2.**诗歌情感体会题**

题目：结合辛弃疾的生平，谈谈你对《书愤》中“白发三千丈，缘愁似个长”这句诗的情感体会。

答案：这句诗通过夸张的修辞手法，表达了作者对时光流逝和人生无常的感慨，同时也反映了作者对未能实现壮志的悲愤。辛弃疾一生坎坷，这句诗蕴含了他对个人命运的无奈和对国家命运的深切关怀。

3.**诗歌背景联系题**

题目：解释《书愤》中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”与辛弃疾所处的时代背景之间的联系。

答案：这句诗反映了辛弃疾所处的南宋时期，国家面临外敌入侵和内部动荡的艰难局面。作者在夜晚听到风声雨声，联想到国家的困境，因此在梦中出现铁马冰河的场景，表达了他对国家未来的担忧和对民族复兴的渴望。

4.**诗歌创作模仿题**

题目：模仿《书愤》的风格，创作一首表达个人情感的诗句。

答案：（示例）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。此情可待成追忆，只是当时已惘然。

5.**诗歌主题探讨题**

题目：探讨《书愤》这首诗的主题，并说明其为何具有普遍意义。

答案：《书愤》的主题是爱国主义和壮志未酬的悲愤。这首诗之所以具有普遍意义，是因为它不仅反映了辛弃疾个人的情感，也代表了广大知识分子在国家危难时刻的普遍心态。它激励人们在逆境中坚守信念，为实现理想而奋斗。板书设计①

-文章标题：《书愤》

-作者：辛弃疾

-诗歌类型：抒情诗

-重点词句：楼船夜雪、铁马冰河入梦来、白发三千丈，缘愁似个长、夜阑卧听风吹雨

②

-诗歌意象：

-楼船夜雪：孤寂、凄凉、对国家命运的忧虑

-铁马冰河入梦来：边塞艰苦、战争残酷、对和平的渴望

-白发三千丈：时光流逝、人生无常、壮志未酬的悲愤

-夜阑卧听风吹雨：国家危难、个人命运、对国家未来的担忧

③

-诗歌情感：

-爱国情怀：对国家的忧虑、对民族复兴的渴望

-壮志未酬的悲愤：个人命运的无奈、对理想实现的渴望

-对时光流逝的感慨：对人生无常的感叹、对过去的怀念

-对国家未来的担忧：对时局的担忧、对民族命运的关切教学反思与总结今天这节课，我们学习了辛弃疾的《书愤》，我觉得整体上还算是顺利。下面我来说说我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我让学生们先自己朗读诗歌，然后通过提问的方式引导他们思考诗歌中的意象和情感。我发现，这种方法挺有效的，学生们在讨论中能够更加积极地参与到课堂中来。

在策略上，我注重了诗歌的背景介绍和作者生平的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。但是，我也意识到，对于一些学生来说，这些背景知识的介绍可能有些超出了他们的理解范围。所以，我可能在今后的教学中需要更加细致地调整，确保每个层次的学生都能有所收获。

管理方面，我尽量营造了一个轻松的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。不过，我也发现，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生在知识方面，对《书愤》这首诗的理解更加深入了，对辛弃疾的文学成就也有了更全面的了解。在技能上，他们的诗歌鉴赏能力得到了提升，学会了如何分析诗歌的意象和情感。