2024年春七年级语文下册 第五单元 18一棵小桃树教学实录 新人教版

2024年春七年级语文下册第五单元18一棵小桃树教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“一棵小桃树”为题，通过阅读课文，引导学生体会作者对故乡的眷恋和对生命的感悟。教学设计注重文本解读与情感体验相结合，通过小组讨论、朗读体会、写作实践等多种形式，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作能力。二、核心素养目标分析1.培养学生的审美感知能力，通过赏析课文中对小桃树及乡村景色的描写，感受自然之美。

2.培养学生的文化理解素养，引导学生理解故乡情感，传承乡土文化。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读和写作实践，学会运用语文知识表达真情实感。

4.增强学生的思维品质，通过文本分析，学会批判性思维和逻辑推理。

5.强化学生的情感态度与价值观，树立热爱家乡、尊重生命、积极向上的生活态度。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解课文中小桃树所象征的意义，把握作者情感态度。

2.分析课文中的景物描写，体会其作用和美感。

难点：

1.把握作者在文章中的情感变化，理解其对故乡的眷恋之情。

2.将对课文内容的理解与生活实际相结合，培养学生的写作能力。

解决办法：

1.通过教师引导和学生讨论，帮助学生理解小桃树象征的意义，引导他们体会作者的情感。

2.利用多媒体展示乡村风光，增强学生对景物描写的感知，并通过小组合作分析，提高学生的审美鉴赏能力。

3.通过设置写作练习，如写一篇关于家乡的短文，让学生将所学运用到实践中，增强写作能力。

4.采用问题导向教学法，引导学生主动思考，培养他们的批判性思维。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年春七年级语文下册》教材，包括课文《一棵小桃树》。

2.辅助材料：准备与课文相关的乡村风光图片、小桃树生长过程视频，以及描绘乡村景色的诗歌等。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；准备写作练习纸，以便学生进行写作实践。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“一棵小桃树”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过桃树吗？它给你们的印象是什么？”

展示一些关于桃树生长过程的图片，让学生初步感受桃树的生长环境和特点。

简短介绍桃树的生长习性和在我国文化中的象征意义，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文《一棵小桃树》的基本内容、写作手法和情感表达。

过程：

讲解课文标题的内涵，引导学生思考小桃树在文中的象征意义。

分析课文中的写作手法，如拟人、比喻等，帮助学生理解作者的表达方式。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文《一棵小桃树》的特性和重要性。

过程：

分析课文中的关键段落，如描写小桃树生长环境的段落，让学生体会作者对故乡的热爱。

探讨作者在课文中的情感变化，引导学生理解作者对故乡的眷恋之情。

小组讨论：让学生分组讨论课文对现实生活的启示，以及如何将课文中的情感表达运用到自己的写作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文《一棵小桃树》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文《一棵小桃树》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文《一棵小桃树》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本内容、写作手法、情感表达等。

强调课文对培养学生情感态度和价值观的积极作用，鼓励学生在生活中关注自然、热爱家乡。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于家乡的短文，以巩固学习效果，并尝试运用课文中的写作手法。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解课文《一棵小桃树》的内容，掌握阅读技巧，提高对文学作品的分析能力。学生在今后的阅读中，能够更加敏锐地捕捉文章中的细节，理解作者的情感和思想。

2.文学鉴赏能力增强：学生对课文中的写作手法，如拟人、比喻等，有了更深入的认识，能够运用这些手法进行文学鉴赏，提高审美能力。

3.情感态度与价值观的培养：学生在学习《一棵小桃树》的过程中，感受到了作者对故乡的眷恋之情，激发了对家乡的热爱之情，培养了爱国主义精神。

4.写作能力的提高：通过小组讨论和课堂展示，学生能够将课文中的写作手法和情感表达运用到自己的写作实践中，提高了写作水平。学生在课后作业中，能够尝试运用课文中的写作技巧，创作出富有情感和内涵的短文。

5.合作能力与沟通能力的提升：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队合作能力。在课堂展示与点评环节，学生学会了倾听他人的意见，增强了沟通能力。

6.批判性思维能力的培养：在分析课文和案例的过程中，学生学会了批判性思维，能够对问题进行深入思考，提出自己的观点和见解。

7.知识迁移能力的提升：学生能够将课文中的知识点与生活实际相结合，学会将所学知识应用到实际问题中，提高了知识迁移能力。

8.乡土文化的认识：通过学习《一棵小桃树》，学生对故乡的乡土文化有了更深入的了解，增强了文化自信。

9.自主学习能力：在本节课的学习过程中，学生学会了自主学习，能够独立思考，提出问题，并尝试解决问题。

10.生命观和生态观的培养：学生在学习过程中，体会到了生命的可贵和自然环境的美好，树立了尊重生命、保护环境的生态观。七、教学反思与改进回顾今天的《一棵小桃树》这节课，我觉得整体来说效果还是不错的，学生们对课文的理解和情感体验都有了明显的提升。不过，在反思过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的部分，虽然学生们对桃树有一定的了解，但在展示图片和视频时，我发现有些学生还是显得比较被动。可能在今后的教学中，我可以在导入环节增加一些互动性，比如让学生自己来分享他们对桃树的记忆和印象，这样既能调动学生的积极性，也能让课堂氛围更加活跃。

其次，在讲解课文基础知识时，我发现对于一些写作手法的讲解，学生们虽然能听懂，但在实际应用上还是有些困难。这可能是因为我讲解的方式还不够直观，或者是因为学生的写作基础不够扎实。因此，我打算在接下来的教学中，通过一些具体的写作练习，让学生在实践中学习和运用这些写作手法。

再者，课堂讨论环节虽然进行了分组，但有些小组在讨论时显得比较沉默，可能是因为他们对于讨论的话题还不够熟悉，或者是不太敢发言。为了改善这种情况，我打算在下次课前提前给学生布置一些预习任务，让他们对讨论的话题有更深入的了解，同时也会鼓励他们积极参与讨论，不怕犯错。

在课堂展示与点评环节，我发现有的学生展示时比较紧张，而有的学生则显得过于自信，没有很好地把握展示的节奏。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更细致地指导学生如何进行有效的展示和沟通，包括如何组织语言、控制时间等。

最后，我觉得在课堂小结部分，我还可以做得更加深入，不仅仅是回顾知识点，还要引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，比如如何用自己的文字表达对家乡的热爱。

1.加强课前准备，设计更具互动性的导入环节，激发学生的学习兴趣。

2.优化写作手法讲解，通过实际练习帮助学生更好地掌握和应用。

3.提前布置预习任务，帮助学生熟悉讨论话题，提高课堂讨论效果。

4.指导学生进行有效的展示和沟通，提升他们的自信心和表达能力。

5.深化课堂小结，引导学生思考知识的应用，培养他们的实际操作能力。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地帮助学生们在语文学习的道路上不断进步。八、重点题型整理1.景物描写分析题

例：请分析《一棵小桃树》中描写小桃树生长环境的句子，并说明其作用。

答案：例如，“小桃树在田野里独自生长，四周是一片寂静，只有偶尔传来的鸟鸣和风吹过树叶的沙沙声。”这句话通过描写田野的寂静和小桃树独立生长的情景，突出了小桃树坚强、不畏孤独的性格特点，同时也为读者营造了一种宁静、和谐的阅读氛围。

2.人物情感理解题

例：结合课文内容，分析作者对小桃树的情感态度。

答案：作者对小桃树怀有深厚的感情，既赞美了小桃树的生命力和坚韧不拔的精神，也借此表达了对故乡的眷恋和对家乡人民的爱。例如，作者写道：“它那小小的身躯，却承受着风雨的洗礼，顽强地生长着。”这句话流露出作者对小桃树顽强生命力的敬佩。

3.写作手法运用题

例：课文《一棵小桃树》中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：课文运用了拟人、比喻等修辞手法。例如，“小桃树仿佛在向我招手，仿佛在告诉我它的故事。”这里的拟人手法将小桃树人格化，使其更具生命力。再如，“它的枝条像孩子的手，紧紧地抓住泥土。”这里的比喻手法将桃树的枝条与孩子的手相比，形象地表达了小桃树对土壤的依赖。

4.文章结构分析题

例：请简要分析《一棵小桃树》的文章结构。

答案：文章以小桃树为线索，通过描写小桃树的生长环境、成长过程和最终结果，展示了作者对故乡的眷恋和