3 活动二：介绍教室里人和物的位置（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

3活动二：介绍教室里人和物的位置（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版主备人备课成员教材分析《3活动二：介绍教室里人和物的位置》是2024-2025学年一年级上册数学西师大版教材中的一部分。本节课旨在帮助学生建立空间方位感，通过介绍教室里人和物的位置，引导学生运用方位词描述物体位置，培养空间观念。教学内容与课本紧密相连，符合一年级学生的认知特点和实际教学需求。核心素养目标1.发展空间观念，通过观察和描述教室中物体的位置，理解空间方位。

2.提升数学语言表达能力，能够使用方位词准确描述物体的位置。

3.培养合作学习能力，在小组活动中交流分享，共同完成任务。重点难点及解决办法重点：运用方位词描述物体位置的能力。

难点：理解并准确描述教室中物体之间的相对位置。

解决办法：

1.通过实物操作和小组活动，让学生直观感受空间方位，逐步理解方位词的含义。

2.设计层次分明的练习题，从简单到复杂，帮助学生逐步掌握描述位置的方法。

3.鼓励学生相互交流，共同解决描述位置中的难题，增强合作学习意识。

4.利用多媒体辅助教学，通过动画或游戏等形式，增强学生对空间方位的理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教学软件：多媒体教学平台

-教学硬件：实物教具（如小玩具、小动物模型等），电子白板或投影仪

-课程平台：学校内部教学资源库

-信息化资源：在线教育平台相关教学视频和资料

-教学手段：图片、动画、故事讲述、小组讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，发布关于教室中物体位置描述的PPT，要求学生观察家中物品，并尝试用方位词描述其位置。

-设计预习问题：围绕“如何描述教室中物体的位置”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，问题可以是：“你能用方位词描述书桌在窗户的哪个方向吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解描述物体位置的知识点。

例如，学生阅读关于方位词的介绍，理解上下左右等基本方位词。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考如何描述教室中黑板的位置，并记录下自己的想法。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交一份关于家中物品位置描述的笔记。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“介绍教室里人和物的位置”课题，激发学生的学习兴趣。

例如，讲述一个关于学生找不到自己书包的故事，引出方位词的重要性。

-讲解知识点：详细讲解方位词的使用方法，结合实例帮助学生理解。

例如，通过实物教具展示，讲解“在...的左边/右边”等方位词的用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握描述位置的方法。

例如，让学生分组扮演教室里的物品，用方位词描述彼此的位置。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提问“为什么说书桌在门的左边”，教师及时解释是因为从门进入教室时，书桌位于左侧。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验方位词的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方位词的使用方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述位置的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“介绍教室里人和物的位置”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，布置一项家庭作业，让学生描述家中某个物品的位置。

-提供拓展资源：提供与“介绍教室里人和物的位置”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐一些关于空间方位的儿童书籍或在线游戏。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，针对学生的作业，给予具体的评价和改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生可以反思自己在描述物品位置时遇到的困难，并提出如何改进的方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-信息技术手段：利用在线平台、社交媒体等，实现作业的提交和反馈。知识点梳理一、空间方位的基本概念

1.方位词：上、下、左、右、前、后、里、外等。

2.相对位置：描述物体之间或物体与参照物之间的位置关系。

二、方位词的运用

1.描述物体位置：使用方位词描述物体在空间中的位置，如“书在桌子的左边”。

2.描述物体移动：使用方位词描述物体移动的方向和距离，如“小汽车向前行驶了5米”。

三、方位词的练习

1.实物操作：利用教具或实物，让学生亲自操作，感受方位词的运用。

2.绘图练习：让学生在纸上绘制简单的平面图，并用方位词描述图中物体的位置。

3.词语接龙：学生轮流用方位词造句，提高运用能力。

四、方位词在生活中的应用

1.家庭生活：描述家中物品的位置，如“电视在沙发的前面”。

2.旅行导航：在旅行中，使用方位词描述方向和距离，如“向北走200米，再向东转90度”。

3.体育运动：在体育活动中，使用方位词描述运动方向和距离，如“跳远运动员向前跳出10米”。

五、方位词的拓展

1.复合方位词：由两个或两个以上的方位词组合而成，如“东南、西北”等。

2.方位词的变换：根据句子需要，变换方位词的位置，如“在...的左边”改为“左边是...”。

六、方位词的注意事项

1.方位词的运用要准确，避免混淆。

2.描述物体位置时，要考虑参照物。

3.在实际生活中，根据具体情况选择合适的方位词。

七、教学建议

1.结合实物教学，让学生直观感受方位词的运用。

2.设计多样化的练习，提高学生的运用能力。

3.引导学生关注生活中的方位词，提高实际应用能力。

4.注重培养学生的空间观念，为后续学习打下基础。课后作业1.实物操作题

-作业内容：请用方位词描述你书桌上物品的位置。

-答案示例：笔在纸的左边，书在笔的下面，电脑在书的右边。

2.绘图题

-作业内容：在纸上画一个简单的房间平面图，并用方位词描述图中物品的位置。

-答案示例：门在图的右边，床在门的左边，桌子在床的后面。

3.词语接龙题

-作业内容：用方位词进行词语接龙，每人说一个词，下一个词的开头字母与上一个词的最后一个字母相同。

-答案示例：上-下-左-右-前-后-里-外-外面-面朝-朝向-向左-左转-转身-身体-体侧-侧边-边缘-缘由。

4.应用题

-作业内容：小明站在教室的门口，他想要走到窗户旁边，应该怎么走？

-答案示例：小明应该向右转，然后向前走，直到到达窗户旁边。

5.创意题

-作业内容：想象一下，你在一个陌生的房间，房间里有桌子、椅子、电视和门。请用方位词描述这些物品的位置，并设计一个简单的故事情节。

-答案示例：我站在房间的门口，门在左边。我注意到桌子在门的右边，上面放着一本书。椅子在桌子后面，电视在椅子的左边。我打开门，走进房间，坐在椅子上，开始阅读那本书。

6.拓展题

-作业内容：在一张纸上画一个迷宫，用方位词描述从起点到终点的路线。

-答案示例：从起点出发，向右转，然后向上走，再向左转，接着向下走，最后向右转，就到达终点了。

7.家庭作业

-作业内容：和家长一起在家中寻找物品，并用方位词描述它们的位置。

-答案示例：冰箱在厨房的左边，沙发在客厅的右边，电视在沙发的对面。

8.实践题

-作业内容：在家中找一个角落，用方位词描述这个角落的特点。

-答案示例：这个角落是房间的东北角，角落里有一个小桌子，桌子上放着一盆植物。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：通过设置模拟教室的情境，让学生在真实的环境中运用方位词，提高他们的空间认知能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如动画、图片等，直观展示方位词的应用，增强学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生空间概念建立不足：部分学生在描述物体位置时，容易混淆方位词的使用，说明他们对空间概念的理解还不够深入。

2.课堂互动不足：在课堂活动中，学生的参与度不高，可能是由于教学方式单一，缺乏互动性。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.强化空间概念教学：在教学中，通过实物操作、绘图练习等方式，帮助学生建立空间概念，提高他们对方位词的理解和应用。

2.增加课堂互动：设计更多互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.实施多元化评价：结合课堂表现、作业完成情况、学生自评和互评等多种评价方式，全面了解学生的学习效果，为改进教学提供依据。

4.加强家校合作：与家长沟通，共同关注学生在家庭中的空间认知能力培养，形成家校共育的良好氛围。

5.关注个体差异：针对不同学生的学习情况，提供个性化的教学支持，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。作业布置与反馈作业布置：

1.实物位置描述作业：学生回家后，请家长协助，在家庭环境中选择三件物品，用方位词描述这三件物品的位置关系，并记录下来。

2.教室物品位置绘图作业：学生在纸上画出自己教室的平面图，并在图中用方位词标出教室内的桌椅、黑板、窗户等物品的位置。

3.方位词应用小故事作业：学生创作一个简短的故事，故事中包含至少五个方位词的使用，故事内容可以是自己在学校的一天或者想象中的场景。

4.家庭实践作业：学生与家长一起在家中进行一次简单的家庭方位导航游戏，比如找到冰箱、洗衣机等家具，并用方位词描述它们的位置。

作业反馈：

1.及时批改：作业收上来后，我会尽快进行批改，确保学生在第一时间收到反馈。

2.详细评价：在批改作业时，我会详细记录学生的回答，无论是正确的描述还是错误的理解，都会给出评价。

3.指出问题：对于学生在作业中出现的错误，我会明确指出，并说明错误的原因，比如方位词的混淆或空间概念的不清晰。

4.给出改进建议：针对学生的错误，我会给出具体的改进建议，比如提供正确的描述方法或者推荐相关的练习材料。

5.鼓励进步：对于表现良好的学生，我会给予正面的鼓励和表扬，以提高他们的学习动力。

6.分组