第六单元课外古诗词诵读《卜算子.咏梅》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第六单元课外古诗词诵读《卜算子.咏梅》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六单元课外古诗词诵读《卜算子.咏梅》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册教学内容《卜算子.咏梅》教学设计，2023—2024学年统编版语文八年级下册。本节课主要围绕课文《卜算子.咏梅》展开，引导学生深入理解诗人的情感，品味诗歌的意境和修辞手法。具体内容包括：分析词的背景、作者生平；体会词人的情感态度；学习词的写作手法和修辞技巧；背诵并默写词的内容。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过品读《卜算子.咏梅》，感受诗词的意境美和情感美。

2.提升学生的文化理解能力，引导学生理解词人的人格品质和时代背景。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过分析词的修辞手法，提高学生的语言表达和文学鉴赏水平。

4.培养学生的思维品质，引导学生从多个角度思考诗词，形成自己的见解。学情分析八年级的学生正处于青春期，对诗词的欣赏和理解能力逐渐增强，但仍有较大的个体差异。在知识层面，学生对古诗词有一定的了解，但往往停留在表面，对诗词背后的文化内涵和作者情感把握不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提高，但分析诗词的技巧和修辞手法的能力还有待加强。在素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，但独立思考和批判性思维的能力尚需培养。

行为习惯上，部分学生可能对古诗词学习缺乏兴趣，存在阅读不认真、理解不深入的问题。此外，学生在课堂上的参与度参差不齐，有的学生乐于表达自己的观点，有的则较为沉默。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。其次，通过分析诗词的背景和修辞手法，帮助学生深入理解诗词内容，提升阅读理解能力。再次，通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和批判性思维。最后，通过拓展延伸，引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的文化素养。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生的积极参与，确保学生对诗词内容和修辞手法有深入理解。

2.设计“诗中画”环节，让学生根据诗句描绘画面，增进对诗句意境的感知。

3.引入多媒体资源，如视频、图片，展示《卜算子.咏梅》的创作背景和时代风貌，丰富学生的知识视野。

4.设置“诗词接龙”游戏，激发学生的兴趣，提高课堂氛围，同时锻炼学生的语言表达和记忆力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生提前阅读《卜算子.咏梅》，了解词人的生平背景和词的写作背景。

设计预习问题：围绕《卜算子.咏梅》，设计问题如“词中‘梅’象征了怎样的精神？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动情况或学生提交的预习成果，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《卜算子.咏梅》和相关资料，初步了解词的意境和修辞手法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“零落成泥碾作尘”一句的象征意义进行探究。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问提交至平台或老师处，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《卜算子.咏梅》的背景音乐，营造氛围，引出词的主题。

讲解知识点：详细讲解词的写作手法，如“以梅喻人”的修辞手法，帮助学生理解词人的情感表达。

组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演词中的不同角色，体验词的情感。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行及时解答和指导，如对“何须浅碧深红色”一句的讨论。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考词的意境和修辞手法。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，深入体会词人的情感。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学讨论，如对“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的意象进行探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解词的深层含义。

活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验词的情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《卜算子.咏梅》的赏析作业，如撰写一篇关于词人情感的短文。

提供拓展资源：推荐与《卜算子.咏梅》相关的其他诗词作品，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，如对学生的赏析进行点评。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固对词的理解。

拓展学习：学生利用老师推荐的资源，阅读相关诗词，拓宽视野。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结对诗词欣赏的体会。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高自我评估和总结的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《卜算子.咏梅》的创作背景：介绍陆游的生平、文学成就，以及词作《卜算子.咏梅》的写作背景，如南宋时期的政治环境、词人的个人经历等。

-陆游的其他诗词作品：介绍陆游的其他著名诗词，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《十一月四日风雨大作》等，让学生了解陆游的诗词风格和情感表达。

-咏梅诗词的演变：探讨咏梅诗词的发展历程，从先秦到明清，不同时期咏梅诗词的特点和代表作品。

-咏梅诗词的象征意义：分析咏梅诗词中“梅”的象征意义，如坚韧不拔、清高自守、孤芳自赏等。

2.拓展建议：

-阅读陆游的诗词全集，深入了解词人的文学成就和情感世界。

-收集整理咏梅诗词的相关资料，如诗词选本、研究论文等，进行深入研究。

-参观陆游纪念馆或相关历史文化景点，实地感受词人的生活环境和创作氛围。

-开展小组讨论，分享对《卜算子.咏梅》的理解和感受，互相启发，共同提高。

-创作自己的咏梅诗词，尝试运用所学知识，表达自己的情感和观点。

-通过网络平台，与其他地区或国家的学生交流咏梅诗词的学习心得，拓宽国际视野。

-结合现代审美，创作现代诗歌或散文，以咏梅为主题，展现新时代青年的精神风貌。

-参与诗词朗诵比赛或创作比赛，将所学知识应用于实践，提高自己的文学素养。

-研究陆游的诗词创作手法，如对比、象征、拟人等，提升自己的写作技巧。

-撰写关于咏梅诗词的读书笔记或心得体会，记录自己的学习过程和收获。

-通过观看电影、电视剧等作品，了解咏梅诗词在艺术作品中的应用和表现。

-参加诗词讲座或研讨会，与专家学者交流，提升自己的诗词鉴赏能力。板书设计①本文重点知识点：

-诗人的生平简介及创作背景

-《卜算子.咏梅》的意境特点

-词中“梅”的象征意义

-修辞手法分析（如拟人、对比）

②词句重点：

-“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

-“遥知不是雪，为有暗香来。”

-“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

③情感态度：

-词人对梅花坚强、纯洁品质的赞美

-词人自己的高洁情怀和坚韧意志

④写作手法：

-以梅喻人，表达词人的人格追求

-寓情于景，情景交融，抒发情感

⑤文化内涵：

-咏梅诗词的传统主题

-对梅花的审美认识和文化传承教学反思这节课下来，我深感《卜算子.咏梅》这首词的教学是一个充满挑战的过程，也是一次宝贵的经验积累。让我来谈谈自己的几点反思。

首先，我觉得这节课的教学目标基本达到了。我通过多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中理解了诗词的意境和修辞手法。学生们在课堂上积极参与，对于诗词中的意象和情感有了更深的体会。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗词的背景和作者生平时，我发现有些学生对陆游的了解还不够深入，对于南宋时期的历史背景也缺乏了解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重文化素养的培养，让学生在理解诗词的同时，也能对相关的历史和文化有更全面的了解。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，但效果似乎并不理想。有些学生参与度不高，讨论的深度和广度也不够。我想，这可能是因为我在课前准备时对学生的兴趣和认知水平估计不足，没有设计出足够吸引人的活动。接下来，我会更加关注学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动。

此外，我在课堂上发现，学生对诗词的赏析能力还有待提高。虽然他们在课堂上能够背诵诗句，但对于诗句的深层含义和修辞手法的运用，理解得还不够透彻。这让我思考，如何通过教学，让学生在理解诗词的基础上，提升他们的文学鉴赏能力。

在教学资源拓展方面，我提供了陆游的其他诗词作品和咏梅诗词的相关资料，但感觉学生利用这些资源的积极性并不高。或许，我可以尝试引入一些更加直观和有趣的教学资源，比如制作一些与诗词相关的多媒体课件，或者组织学生参观博物馆、艺术展览等，让他们在更加丰富的环境中感受诗词的魅力。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和成长的过程。这节课让我认识到，作为一名教师，我需要不断更新自己的教学理念，不断学习新的教学方法，才能更好地适应学生的需求，提高教学效果。我会继续努力，不断反思和改进，希望能在未来的教学中取得更好的成绩。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解《卜算子.咏梅》的意境和修辞手法时，学生们能够提出自己的见解，对诗词中的意象和情感有了更深的理解。但也有部分学生参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗词的主题和词人的情感展开讨论，分享自己对诗句的理解和感悟。讨论成果展示时，每个小组都能够清晰地表达自己的观点，展现了良好的团队合作能力。但在讨论过程中，部分小组的讨论内容较为表面，缺乏深度，需要教师进一步引导。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对诗词的基本知识和修辞手法的掌握程度较好，能够正确理解和运用。但在对诗词情感的理解和把握上，部分学生的答案不够准确，需要教师在课后进行个别辅导。

4.学生自评与互评：

学生们对自己的学习成果进行了自评，能够认识到自己在诗词欣赏和鉴赏方面的优点和不足。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，我将从以下几个方面进行评价与反馈：

-学习态度：评价学生是否认真听讲、积极参与讨论，对诗词的学习是否充满热情。

-知识掌握：评价学生对诗词的基本知识和修辞手法的掌握程度，能否准确理解和运用。

-情感体验：评价学生对诗词情感的理解和把握，是否能够体会到词人的情感和意境。

-创新能力：评价学生在课堂上的表现是否具有创新性，是否能够提出有见地的观点。

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