第4单元 教学初探2024-2025学年四年级语文上册教学设计（统编版）

第4单元教学初探2024-2025学年四年级语文上册教学设计（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本单元教学设计以《统编版》四年级语文上册为依据，以《第4单元》为主题，围绕课文内容，注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美鉴赏能力。通过精读、略读、写作等教学活动，帮助学生深入理解课文内涵，提高语文素养。二、核心素养目标分析本单元旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读和写作实践，增强语言表达的准确性和丰富性；培养思维发展与提升能力，引导学生通过文本分析，发展批判性思维和逻辑推理能力；强化审美鉴赏与创造能力，通过文学作品鉴赏，提升学生的审美情趣和创造力；同时，注重文化传承与理解，让学生在阅读中了解传统文化，增强文化自信。三、学情分析四年级学生在语文学习上已具备一定的基础，能够独立阅读课文，对文字和故事有一定的理解能力。但在知识层次上，他们对文言文和诗歌的阅读理解能力还有待提高。在能力方面，学生的写作能力正在形成，能够表达自己的观点，但语言表达和篇章结构上存在不足。素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，部分学生在课堂上参与度不高，需要教师更多的引导和激励。

行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂纪律不够严谨等问题，这可能会影响教学效果。在课程学习上，学生对语文的兴趣和积极性是影响学习成效的重要因素。本单元的教学内容涉及文言文和诗歌，这对学生的知识储备和思维能力提出了更高的要求。因此，教师需关注学生的个体差异，采取分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。同时，通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为后续的语文学习打下坚实的基础。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：课文原文、相关背景资料、教学视频、在线词典。

4.教学手段：实物教具、图片、音乐、故事讲述、小组讨论、角色扮演。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师以一首与课文主题相关的古诗或歌曲作为导入，激发学生的兴趣。例如，在学习《古诗两首》时，可以播放《登鹳雀楼》的背景音乐，引导学生进入古诗的学习氛围。教师简要介绍古诗的作者和背景，引出本节课的学习内容。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）教师引导学生朗读课文，注意停顿和语气，让学生初步感知古诗的韵律美。

详细内容：教师范读课文，让学生跟读，随后让学生自由朗读，注意指导学生掌握古诗的节奏和韵律。

（2）分析古诗的内容，引导学生理解古诗的意境。

详细内容：教师提问：“这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？”学生回答后，教师进行总结和补充，帮助学生理解古诗的意境。

（3）讲解古诗的写作手法，提高学生的鉴赏能力。

详细内容：教师讲解古诗中的修辞手法、表现手法等，如比喻、拟人、对仗等，引导学生学会鉴赏古诗。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）学生分组，进行古诗背诵比赛。

详细内容：将学生分成若干小组，每组背诵一首古诗，评选出背诵最流利、最有感情的小组。

（2）学生创作自己的古诗，展示自己的创作才能。

详细内容：教师提供一些创作素材，如自然景物、人物情感等，让学生发挥想象力，创作自己的古诗。

（3）学生分享自己的创作心得，互相学习、借鉴。

详细内容：每组选派一名代表分享自己的创作过程和心得，其他组学生认真倾听，提出建议和意见。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论古诗中的修辞手法和表现手法。

举例回答：学生举例说明古诗中的比喻、拟人等修辞手法，以及对仗、排比等表现手法。

（2）分析古诗中的意象和意境。

举例回答：学生举例说明古诗中的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”中的“白日”、“黄河”等，以及这些意象所营造的意境。

（3）探讨古诗中的情感表达。

举例回答：学生举例说明古诗中的情感表达，如“登鹳雀楼”中的豪情壮志，以及“望庐山瀑布”中的豪放情怀。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的韵律美、意境美和情感表达，鼓励学生在日常生活中多读古诗，提高自己的语文素养。

环节呈现具体分析和举例：

-针对重难点，教师引导学生回顾古诗中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、对仗等，通过举例说明，让学生深刻理解这些手法在古诗中的作用。

-在总结环节，教师通过提问“你最喜欢的古诗是哪一首？为什么？”来引导学生分享自己的阅读体验，从而提高学生的审美鉴赏能力。

-教师强调古诗的意境美和情感表达，通过分析《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》等古诗，让学生体会诗人对大自然的热爱和对人生的感悟。

用时：5分钟

总计用时：35分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）古诗欣赏：《鹿柴》王维

内容简介：这首诗描绘了一幅幽静的山林景象，表达了诗人对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。

（2）古诗欣赏：《江雪》柳宗元

内容简介：诗中通过江雪的描绘，展现了诗人孤高自守、超然物外的精神境界。

（3）古诗欣赏：《夜泊牛渚怀古》杨万里

内容简介：诗人夜泊牛渚，怀古之情油然而生，通过对历史的回顾，表达了对英雄人物的敬仰。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以尝试背诵以上拓展阅读材料中的古诗，加深对古诗韵律和意境的理解。

（2）学生可以查阅相关资料，了解古诗的作者生平、创作背景以及古诗所蕴含的文化内涵。

（3）学生可以结合自己的生活体验，尝试创作自己的古诗，锻炼自己的文学素养。

3.知识点拓展

（1）诗歌意象：引导学生关注古诗中的意象，如山水、花鸟、人物等，体会诗人通过意象所传达的情感和意境。

（2）诗歌韵律：讲解古诗的平仄、押韵等韵律知识，让学生了解古诗的音乐美。

（3）诗歌鉴赏：教授学生如何鉴赏古诗，包括从内容、形式、情感等方面进行分析。

4.实用性拓展

（1）结合生活实际，让学生在日常生活中发现和欣赏自然美景，提升审美能力。

（2）引导学生关注历史人物，了解他们的生平事迹，培养爱国主义精神。

（3）鼓励学生参加学校或社区组织的文学活动，如诗歌朗诵、写作比赛等，提高自己的文学素养。七、教学反思这节课上下来，我觉得有几个方面做得还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得导入新课的部分挺成功的。我用了一首与课文主题相关的古诗作为导入，学生们很快就进入了学习状态。我注意到，那些平时不太爱说话的学生也跟着大家一起读起来，这说明我的导入方式挺吸引人的。

然后，我在新课讲授环节，特别注重让学生通过朗读来感受古诗的韵律美。我发现，当学生们能够正确地朗读出诗句的节奏时，他们对古诗的理解就更加深刻了。比如，在讲解《登鹳雀楼》时，我让学生们注意“白日依山尽”的“依”字，感受它如何描绘出夕阳西下的景象。这样的教学方式让学生们在实践中学习，效果比单纯讲解要好。

但是，在实践活动环节，我发现一些学生对于自己创作古诗的积极性不高。我意识到，可能是由于他们对古诗的写作手法还不够熟悉，所以我决定在接下来的课程中，增加一些关于古诗写作技巧的讲解，比如对仗、押韵等，希望能激发他们的创作兴趣。

在学生小组讨论环节，我注意到学生们对于古诗中的意象和情感表达有了更深的理解。比如，在讨论《江雪》时，有的学生能说出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描绘了一幅怎样的寂静景象，有的学生能感受到诗人柳宗元的孤独与超然。这些回答让我很欣慰，说明学生们不仅记住了诗句，还理解了诗人的情感。

不过，也有一些学生对于讨论不太积极，可能是因为他们不太习惯在课堂上表达自己的看法。为了改善这种情况，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的意见，哪怕是不成熟的想法，也要给予他们肯定和引导。

总的来说，这节课让我有了不少收获，但也让我看到了自己的不足。我会继续努力，改进教学方法，让学生们在语文学习的道路上越走越远。八、课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《鹿柴》王维，《江雪》柳宗元，《夜泊牛渚怀古》杨万里

（2）视频资源：《登鹳雀楼》动画讲解，《古诗两首》朗诵视频

2.拓展要求：

（1）阅读材料：鼓励学生课后阅读以上推荐的古诗，通过自主阅读，加深对古诗内容和意境的理解。可以尝试写下自己的阅读感悟，或者与同学交流心得。

（2）视频资源：让学生观看《登鹳雀楼》的动画讲解视频，通过视觉和听觉的结合，更直观地了解古诗的背景和创作过程。同时，观看《古诗两首》朗诵视频，感受诗人的情感和语言的韵律美。

（3）创作实践：学生可以根据所学内容，尝试创作自己的古诗，题材不限，可以是写景、抒情、叙事等，以锻炼自己的文学创作能力。

（4）交流分享：鼓励学生在课堂上或通过社交媒体分享自己的阅读心得和创作成果，促进同学之