（2024年秋季版）七年级历史上册 第2课 原始农耕生活教学实录 新人教版

（2024年秋季版）七年级历史上册第2课原始农耕生活教学实录新人教版主备人备课成员设计思路本课以“2024年秋季版七年级历史上册第2课原始农耕生活”为主题，通过结合课本内容，引导学生了解原始农耕生活的特点和发展。课程设计注重理论与实践相结合，通过实物展示、情景模拟等方式，让学生亲身体验原始农耕生活的劳动过程，培养他们的历史思维和动手能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史核心素养，包括：1）通过探究原始农耕生活的生产方式，提升学生的人文素养；2）通过观察和分析考古发现，增强学生的实证意识；3）通过参与实践活动，培养学生的动手能力和团队合作精神；4）通过对比分析，引导学生形成对传统农耕文化的尊重和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.原始农耕生活的生产工具和农作物种类。

2.原始农耕生活的社会组织形式和生活方式。

难点：

1.理解原始农耕生活对人类文明发展的意义。

2.分析原始农耕生活与自然环境的关系。

解决办法：

1.通过实物展示、图片资料等方式，直观展示原始农耕生活的生产工具和农作物，帮助学生理解。

2.设计小组讨论活动，引导学生分析原始农耕生活的社会组织形式和生活方式，培养批判性思维。

3.结合历史地图和考古发现，讲解原始农耕生活对人类文明发展的贡献，增强学生的历史意识。

4.通过角色扮演和模拟实验，让学生体验原始农耕生活与自然环境的关系，提升学生的实践能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年秋季版七年级历史上册》教材。

2.辅助材料：准备原始农耕生活相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以及考古发掘的图片和简报。

3.实验器材：准备模拟农耕工具，如石斧、石刀等，确保其安全性和教育性。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，营造互动学习氛围。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道我们国家的历史悠久，文化灿烂，那么在很久很久以前，我们的祖先是如何生活的呢？

2.学生回答，老师总结：是的，我们的祖先在很久以前就开始了农耕生活，今天我们就来学习《原始农耕生活》这一课。

二、新课讲授

1.老师讲解：原始农耕生活的背景

-老师提问：同学们，你们知道原始农耕生活的背景吗？

-学生回答，老师总结：原始农耕生活是在新石器时代，由于气候变化和人类对环境的适应，人们开始从游牧生活转向定居生活，开始了农耕生活。

2.老师讲解：原始农耕生活的生产工具

-老师展示图片：展示原始农耕生活的生产工具，如石斧、石刀等。

-老师提问：同学们，你们知道这些工具是用来做什么的吗？

-学生回答，老师总结：这些工具是用来耕种、收割农作物的。

3.老师讲解：原始农耕生活的农作物

-老师展示图片：展示原始农耕生活的农作物，如稻谷、小麦等。

-老师提问：同学们，你们知道这些农作物是如何种植的吗？

-学生回答，老师总结：这些农作物是通过播种、施肥、灌溉等过程种植的。

4.老师讲解：原始农耕生活的社会组织形式

-老师展示图片：展示原始农耕生活的社会组织形式，如部落、氏族等。

-老师提问：同学们，你们知道这些社会组织形式是如何形成的吗？

-学生回答，老师总结：这些社会组织形式是由于人们共同劳动、共同生活而形成的。

5.老师讲解：原始农耕生活的生活方式

-老师展示图片：展示原始农耕生活的生活方式，如居住、饮食等。

-老师提问：同学们，你们知道原始农耕生活的居住环境和饮食特点吗？

-学生回答，老师总结：原始农耕生活的居住环境多为半地穴式房屋，饮食以谷物为主，辅以狩猎和采集。

6.老师讲解：原始农耕生活对人类文明发展的意义

-老师提问：同学们，你们认为原始农耕生活对人类文明发展有什么意义？

-学生回答，老师总结：原始农耕生活是人类文明发展的基础，它使人类从游牧生活转向定居生活，为后来的农业文明奠定了基础。

三、课堂活动

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论原始农耕生活的生产工具、农作物、社会组织形式和生活方式，以及原始农耕生活对人类文明发展的意义。

2.角色扮演：让学生扮演原始农耕生活的角色，体验原始农耕生活的生产、生活过程。

四、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《原始农耕生活》这一课，了解了原始农耕生活的生产工具、农作物、社会组织形式和生活方式，以及原始农耕生活对人类文明发展的意义。

2.老师提问：同学们，你们还有什么疑问吗？

3.学生提问，老师解答。

五、课后作业

1.请同学们课后阅读教材相关内容，了解原始农耕生活的更多知识。

2.请同学们结合所学知识，写一篇关于原始农耕生活的短文，字数不限。

六、板书设计

1.原始农耕生活

-生产工具：石斧、石刀等

-农作物：稻谷、小麦等

-社会组织形式：部落、氏族等

-生活方式：居住、饮食等

-意义：人类文明发展的基础知识点梳理1.原始农耕生活的背景

-新石器时代

-气候变化和人类对环境的适应

-从游牧生活转向定居生活

2.原始农耕生活的生产工具

-石斧、石刀等

-用于耕种、收割农作物

-提高生产效率

3.原始农耕生活的农作物

-稻谷、小麦等

-通过播种、施肥、灌溉等过程种植

-基本粮食来源

4.原始农耕生活的社会组织形式

-部落、氏族等

-共同劳动、共同生活

-社会分工和合作

5.原始农耕生活的生活方式

-居住：半地穴式房屋

-饮食：以谷物为主，辅以狩猎和采集

-生产、生活与自然环境的适应

6.原始农耕生活对人类文明发展的意义

-农业文明的基础

-促进人口增长和社会发展

-形成早期国家和城市

7.原始农耕生活的考古发现

-考古遗址和出土文物

-证实原始农耕生活的存在和发展

-为研究人类历史提供实物证据

8.原始农耕生活的文化传承

-传统的农耕文化

-对现代农业生产的影响

-传承和发展农耕文明

9.原始农耕生活的研究方法

-考古学、历史学、人类学等学科交叉研究

-结合考古发现和文献资料

-深入研究原始农耕生活

10.原始农耕生活的教学意义

-培养学生的历史意识

-增强学生的文化自信

-提高学生的实践能力和创新能力反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解原始农耕生活时，我们可以尝试通过情景模拟的方式，让学生亲身体验原始农耕生活的劳动过程，增强学生的参与感和体验感。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，直观展示原始农耕生活的生产工具、农作物和社会组织形式，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，部分学生可能对原始农耕生活缺乏兴趣，导致参与度不高。

2.教学方式单一：主要依赖讲解和展示，缺乏互动性和实践性，可能影响学生的学习效果。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。

2.丰富教学方式：结合多种教学方法，如案例教学、项目教学等，让学生在实践活动中学习，提高他们的实际操作能力。

3.完善评价方式：采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成、小组合作等，全面评价学生的综合能力。

4.加强与学生的沟通：关注学生的学习需求，及时调整教学策略，确保教学效果。

5.拓展课外资源：鼓励学生利用图书馆、网络等资源，自主学习和探索原始农耕生活，提高他们的自主学习能力。

6.加强与其他学科的融合：将历史学科与其他学科如地理、生物等相结合，拓宽学生的知识面，培养他们的跨学科思维能力。重点题型整理1.题型：简答题

题目：请简述原始农耕生活的生产工具种类及其作用。

答案：原始农耕生活的生产工具有石斧、石刀等。石斧主要用于砍伐树木，石刀用于切割和加工植物，这些工具的出现提高了农业生产的效率。

2.题型：分析题

题目：分析原始农耕生活对人类文明发展的意义。

答案：原始农耕生活对人类文明发展的意义主要体现在以下几个方面：

-使人类从游牧生活转向定居生活，为农业文明奠定了基础。

-促进人口增长和社会发展，形成了早期国家和城市。

-促进了社会分工和合作，为后来的社会结构变革提供了条件。

3.题型：比较题

题目：比较原始农耕生活与游牧生活的不同之处。

答案：原始农耕生活与游牧生活的不同之处主要体现在以下几个方面：

-居住方式：原始农耕生活多为定居，游牧生活则流动性大。

-生产方式：原始农耕生活以农业为主，游牧生活以畜牧业为主。

-社会组织：原始农耕生活形成部落、氏族等社会组织，游牧生活则较为松散。

4.题型：应用题

题目：假设你是一名原始农耕生活的农民，请描述你的一天。

答案：作为一名原始农耕生活的农民，我的一天可能如下：

-早晨：起床后，先到田地里查看农作物生长情况，然后开始一天的劳作。

-上午：进行耕作、播种、施肥等农活。

-中午：回家吃饭，休息片刻后继续劳作。

-下午：继续进行农活，如收割、打谷等。

-晚上：回到家中，准备晚餐，然后休息。

5.题型：论述题

题目：论述原始农耕生活对现代农业生产的影响。

答案：原始农耕生活对现代农业生产的影响主要体现在以下几个方面：

-农业生产方式的传承：现代农业生产在技术和管理上继承了原始农耕生活的经验。

-农业文化的传承：原始农耕生活的文化传统在现代社会中仍然有所体现，如节日庆典、农耕习俗等。

-农业可持续发展：原始农耕生活的可持续发展理念对现代农业生产具有重要的启示作用。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对原始农耕生活的生产工具、农作物和社会组织形式等知识点有较好的理解。部分学生在讨论环节表现出较强的分析和归纳能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕原始农耕生活的主题展开深入讨论，如原始农耕生活对人类文明发展的意义、原始农耕生活与游牧生活的对比等。各小组的展示内容丰富，观点鲜明，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对原始农耕生活的知识点掌握情况较好。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于原始农耕生活的生产工具、农作物和社会组织形式等问题。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，通过反思自己在课堂上的表现，发现自身在哪些方面需要改进。同时，学生们也互相评价，提出了对方在课堂上的优点和不足，促进了彼此的学习和成长。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师进行了以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对在小组讨论中表现出色的学生给予肯定，鼓励他们在今后的学习中发挥更大的作用。

-对在随堂测试中表现不佳的学生，教师进行了个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识。

-针对学生在课堂上的发言和讨论，教师给予了及时的点评和指导，帮助他们提高历史思维和分析问题的能力。

-教师鼓励学生积极参与课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。

总体来说，本次教学评价与反馈旨在全面了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，促进学生的全面发展。教师将继续关注学生的学习动态，不断调整教学策略，以提高教学效果。板书设计①原始农耕生活背景

-新石器时代

-气候变化

-定居生活

②生产工具

-石斧

-石刀

-农业效率提升

③农作物

-稻谷

-小麦