小学教育学（第5版）课件 第1章 小学教育源流

第一章

小学教育源流010203第二节第三节第一节主要内容小学教育的产生小学教育的发展小学教育的走向1第一节

小学教育的产生一、教育的起源生物起源说心理模仿说劳动决定说生活需要说代表人物：雷徒诺、沛西·能主要观点：“生存竞争说”和“生物冲动说”。代表人物：孟禄主要观点：教育的发生来自“最非理性的”和“纯粹是无意识的模仿”。代表人物：杨贤江主要观点：教育起源于人类实际生活需要。代表人物：恩格斯主要观点：教育是在劳动过程中产生的。考古资料显示，最早的学校是两河流域的马里城学校。有人推断这所校舍是公元前3500年的建筑。01在我国，人们普遍认可，学校教育出现于奴隶社会初期。02二、学校教育的出现学校教育的出现二、学校教育的出现

经济基础：生产力进步

文化基础：文字发展

政治基础：阶级分化教育时空的生活化

教育与儿童的生活具有天然的、内在的联系，教育本身就是儿童生活的内在形式。教育内容的生活化原始社会生活形态小学教育的内容，是生活中所必需的内容。教育方式的生活化原始社会生活形态的小学教育，都在日常生活中进行，一切操作技术和程序都在生活中习得。三、小学教育的萌芽教育内容的系统性

在我国，教育内容涉及礼、乐、射、御、书、数；在西方，形成了以“七艺”为核心的教育内容。教育方法的刻板性强调学生对经典的识记和背诵，并以死记硬背和机械模仿为主。教育权利的等级性统治阶级大权在握，形成了严格的等级制度。不同的社会阶级和社会阶层具有入读不同学校的教育权利。三、小学教育的萌芽1第二节

小学教育的发展一、西方小学教育的发展运行法制化地位基础化对象普及化内容世俗化课程学科化12345小学教育为儿童接受中等教育和高等教育奠基；广大平民阶层的儿童进入社会、适应近代工业化生产提供必要的知识与技能随着资产阶级世俗国家政府的建立，小学教育的举办权也从教会的手中逐渐转移到世俗政府手中，小学教育成为一项公共事业。这种公立化主要通过小学教育运行的法制化来强力推进。随着资本主义的发展，小学教育的对象迅速扩大到所有适龄儿童，不分出身和性别随着各国世俗政权的确立，以及近代科学知识的积累与资本主义经济的发展，宗教教育内容已经完全不能满足小学教育的需要，基本的读写算技能与基本的科学和世俗知识开始超越宗教知识的地位，成为小学教育的重要内容。教材出现；形成了以“分科”为主要形式的课程体系。二、我国小学教育的发展新式小学的兴起：我国近代正式成立的小学，当以1878年张焕纶创办的上海正蒙书院（后改称“梅溪学校”）为最早。1896年，钟天纬创办三等公学，改书院、书塾名称为“学堂”，又以白话编撰儿童教材，这在小学教育发展史上具有重要的价值。1897年，盛宣怀创办南洋公学，分为四院，其“外院”就是小学。后来，外院改称“南洋公学附属小学”。小学教育制度的发端01二、我国小学教育的发展新式小学的推广：1898年，清政府下令，命各省、府、州、县开设学堂。这是清政府决心推广新式学校的开始，也是小学教育计划见于公牍的开始。同年6月，御史张承缨奏请于五城设立中小学堂，当地人民与外省寓京的官吏子弟皆可入学，这可视为小学教育普及运动的发端。维新运动前后，各地都开始兴办小学。小学教育制度的初创02小学教育制度的发展小学教育制度的确立二、我国小学教育的发展小学教育制度的初创021902年，在管学大臣张百熙的主持下，制订了《钦定学堂章程》，即“壬寅学制”。1904年，清政府颁布实施《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”，第一次系统构筑了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。1912-1913年，形成了一个全面、完整的学制系统，称为“壬子癸丑学制”。1922年，民国政府参照美国实行“六三三”学制，即所谓新学制，其影响一直持续到1949年。二、我国小学教育的发展小学教育制度的初创02图示为“癸卯学制”图二、我国小学教育的发展1986年，颁布实施《中华人民共和国义务教育法》，明确规定实施九年义务教育。2001年以来的义务教育课程方案，均是九年一贯整体设置课程的。《义务教育课程方案（2022年版）》规定，小学阶段的课程主要有道德与法治、语文、数学、外语、科学、信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等。小学教育制度的完善03二、我国小学教育的发展小学教育制度的完善02图示为我国现行学制图1第三节

小学教育的走向①拥有共同目标②教师成为领导者③家长成为合作者学校成为共同体①达成目的的教学方式②丰富的学习资源③为孩子提供的各种服务促进学习的环境①以语言为中心②具有共性的核心课程③关注学习结果的测量连贯的课程①培育美德②有理想地生活

品格的塑造走向学习共同体“学习为本”的小学教育哲学正在兴起，至少内含两层意蕴：（1）为了所有小学生学习的教育，即小学教育是为了所有小学生的学习而存在。（2）优化小学生整体性学习活动的教育，即小学教育是为了促进小学生整体性的学习活动而存在。小学教育的走向学校改进运动在西方发达国家有了很大的发展，国外学校改进研究经过不同的发展时期积累了许多经验，已经形成了学校改进的范式，即学校改进活动中公认的范例或模式。我国在学校改进方面也探索出一系列本土策略，主要有以下四类：（1）通过教育教学思想更新改进学校。（2）通过管理革新改进学校。（3）通过信息技术的应用改进学校。（4）运用日常教育智慧改进学校。小学教育的走向科研兴校指学校通过广泛深入的教育科学研究，实施教职工的全员校本培训，提高教职工的教育素质，实现全面提高教育教学质量和办学效益的目的。随着社会对学校期待和要求日益提高以及科研在学校发展中的作用愈发凸显，人们提出