民族音乐文化与中小学合唱教学的融合探究

民族音乐文化与中小学合唱教学的融合探究民族音乐是一个民族艺术文化发展的重要体现。在我国音乐文化不断发展的历史源流中，民族音乐占据了我国音乐文化的半壁江山，这也凸显了中华优秀传统文化的艺术性和丰富性。在时间的长河中，民族音乐文化得到了积淀与升华，并通过通俗易懂的方式向大众传递，如音乐会、音乐剧等。在音乐教学课程中，中小学音乐教学肩负着传播优秀民族音乐文化、增强学生民族自信心和民族自豪感的使命。将民族音乐文化融入中小学音乐课程的课堂教学，不仅丰富了中小学音乐课堂学习的内容，而且培养了中小学生的艺术审美能力，拓展了中小学生对音乐文化的认识。在中小学开展音乐教学活动时，合唱教学不容忽视，中小学音乐教师在合唱教学准备阶段就应该做好充分的准备工作。其中，合唱曲目的选择尤为重要。合唱曲目不仅要符合中小学生的音乐素养，还要具有艺术性和传承意义。因此，在开展中小学音乐合唱教学时，可以将我国优秀传统民族音乐文化与中小学合唱教学融合，这不仅契合了中小学生的音乐素养，保证了中国传统音乐文化能够通过音乐课堂被学生理解和掌握，而且对弘扬和发展民族传统音乐文化，增强中小学生的民族自信和自豪感具有重要意义。一、民族音乐文化与中小学合唱教学融合的意义21世纪以来，西方音乐文化的入侵极大地影响了民族音乐文化的传承和弘扬。因此，将我国优秀的民族传统音乐融入中小学音乐课堂，促进民族传统音乐文化的发展和弘扬，迫在眉睫。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，在义务教育阶段，教学应以义务教育阶段音乐教材中的少数民族音乐作品为基础，弘扬我国优秀的民族传统文化，确保学生在音乐课堂学习中对民族音乐及其背后的风俗文化有一定的了解和掌握。这对于传承民族音乐文化、增强民族自信具有重要意义。中小学音乐教师将传统民族音乐与合唱教学结合，可以丰富学生的音乐知识，还有利于中小学生合唱技能的提升。学生通过直接的合唱形式，感受和了解传统民族音乐的艺术美和传承价值。通过合唱教学，教师可以更直观地引导和帮助学生树立正确的民族文化认同感和自信心，从根本上为科教兴国、文化强国战略提供强有力的保障。受互联网影响，西方外来音乐的传入对我国传统民族音乐带来了巨大冲击。西方合唱音乐挤压了国内传统民族合唱音乐的生存空间，从长远来看不利于中国传统民族音乐的发展。因此，民族合唱音乐教学对于从宏观层面传承和弘扬优秀民族音乐文化，全面提升民族自豪感和自信心，彰显文化和当代价值，具有重要意义。以班级为单位开展中小学合唱教学时，学生的群体意识和团结协作能力也在不断提高。与此同时，民族传统音乐文化的融合也可以拓宽学生在音乐领域的知识面，增强他们的艺术素养，符合中国素质教育中的美育理念。二、民族音乐文化和中小学合唱教学融合存在的问题（一）中小学合唱教学方法的单一和教师教学观念的落后首先，传统音乐课堂的教学形式以“教师教、学生学”为主，音乐教师在教学过程中起主导作用，中小学生处于被动接受知识的状态。在中小学合唱教学课堂中，教师主要采取讲授的方式进行教学，学生在“填鸭式”的教学模式下，对音乐知识的掌握并不理想，甚至音乐教师无法达到预期的教学目标。伴随着经济的发展以及新的教学理念的提出，传统教学模式的弊端逐渐显现。音乐教师采用传统的教学方法，学生在课堂中的主导地位得不到重视。教师主动传授代替了学生的主动接受，学生的学习能力得不到提高，音乐素养止步不前。在一定程度上，综合素养得不到发展，想象力和审美情感也得不到提升。这不仅阻碍了个体审美能力的培养，也阻碍了民族传统音乐文化在中小学音乐课堂上的推广和发展。其次，受应试教育观念的影响，大多数中小学音乐教师对中小学合唱教学持不重视的态度。他们将合唱教学活动定义为教师的单一理论输出和学生的集体演唱，具体体现为教师不会对合唱内容进行详细讲述，也不会对歌唱曲目的背景进行梳理。在合唱教学中，教学形式以播放音乐和全班跟唱为主，形式单一枯燥，导致学生注意力不集中，知识接受程度低。这不仅阻碍了中小学生合唱能力的培养，也阻碍了他们对民族音乐和文化知识的系统学习。（二）中小学生合唱水平的不足歌唱是用人声表现音乐、抒发情感的艺术形式。在班级合唱教学中，多声部合唱的基础是齐唱。在群体性的音乐教育形式中，合唱教学的重视与支持离不开基础教育。因此，学生只有在唱好齐唱的基础上，才能更好地展示班级合唱。目前，我国中小学合唱水平存在一定的弊端，如学生对合唱理论知识掌握程度不够、音准不稳定、对合唱的定义模糊等。中小学生合唱水平的不足，对中小学音乐合唱教学有直接的影响。民族音乐在融入中小学合唱教学时，对学生合唱能力和音乐素养具有较高的要求，中小学生合唱水平不足、合唱能力低下，阻碍了民族音乐文化的展示和对中小学音乐课堂的融入。（三）民族音乐文化与中小学音乐合唱难以融合当前，中小学音乐课程主要以音乐教材为教学依据，教材中涵盖了我国大量优秀的民族民间音乐文化作品。但中小学民族音乐课程内容多、范围广、各地要求不一，主要的学习形式是欣赏、齐唱，教学目标侧重于基础乐理知识的掌握与基本音乐技能的学习，对于传统民族音乐文化的传承并不重视。在中小学的合唱教学中，教师无法准确对民族音乐进行深度剖析，只能照本宣科，导致学生无法在深入了解民族音乐作品的基础上进行合唱，阻碍了民族音乐文化的弘扬，也对合唱教学质量产生了影响。在传统民族音乐与中小学音乐合唱进行融合的过程中，主要存在曲目选择困难、课程设置不合理的问题。民族音乐的歌唱性与民族性对合唱的教学工作也具有一定难度，具体体现在学生对合唱教学的积极性不高、教学工作难以开展、教学效率低等方面。三、民族音乐文化和中小学合唱教学融合的策略（一）提高中小学音乐教师专业素养，加强合唱专业知识学习教育是一门终身职业，中小学音乐教师应该不断学习艺术理论知识，促进自身不断发展进步，以端正的态度积极学习合唱专业知识，弥补自身知识的不足。中小学音乐教师作为艺术知识的主要传播者和讲授者，不仅要掌握扎实的合唱理论知识与技能，还应该意识到音乐合唱教学对中小学生核心素养发展的重要性。中小学音乐教师在开展班级合唱教学活动时，要明确合唱课程中自身所需要具备的专业能力：多声部训练能力、灵敏的听觉和视唱能力以及优秀的合唱指挥能力。当教师进行多声部合唱教学时，简单生动的教学模式更容易激发学生的学习兴趣，贴近生活实际、朗朗上口的音乐作品更容易让学生进入歌唱状态。灵敏的听觉和视唱能力是音乐教师的必备技能。音乐教师可以在日常学习中，多听优秀的合唱作品以及一些著名的交响乐曲，锻炼听辨多声部旋律的能力，从而在班级合唱训练中能够准确判断学生演唱的歌曲是否和谐统一。另外，要做好班级合唱教学，音乐教师还应该具有优秀的合唱指挥能力，教师应该深入学习大量的合唱指挥作品，并不断地认真研究、揣摩和实践，从而弥补自身合唱指挥能力的不足。最后，合适的合唱教学模式对课堂合唱教学有着重要的影响。音乐教师不仅要提高合唱的专业技能素养，还要深入学习理论知识。（二）中小学教师丰富教学形式和方法，弥补学生合唱技能的不足在班级合唱教学中，教师可以采取多种形式进行合唱训练，在初学新的合唱作品时，教师可以先采取从简单的轮唱开始，学生熟悉合唱作品之后，再逐步过渡到二声部合唱，最后再开展多声部合唱训练，如此循序渐进，学生才能更容易掌握合唱技能。对于新的合唱歌曲，教师想要解决学生音准不稳定的问题，可以采用分组演唱不同声部的方法，一组学生跟随音乐演唱高声部，另一组学生在有明确的高音指引下演唱其他声部，这样分声部再合唱的方法极大减轻了学生负担。同时，学生在对其他音准有一定的了解后，再解决了第一声部音准，提高了教学效率，也丰富了合唱教学的形式。器乐作为音乐教学过程中一项重要的辅助手段，可以融合到多声部的合唱教学中。音乐教师可以利用打击乐器辅助学生学习节奏型知识点，利用演奏型乐器丰富合唱表演形式，将民族乐器融入民族音乐合唱中，更能凸显合唱特色。此外，音乐教师还可以根据合唱的风格特点和情绪内涵，在教学、训练中加入简单的肢体动作，帮助学生更好地理解和展现歌曲，使音乐表现更加丰富和细腻。（三）树立正确的传统民族音乐文化理念，增强传统民族音乐文化的影响力传统民族音乐文化蕴含着深厚的历史文化底蕴和强大的生命力，它是中华民族发展历史的投影。民族音乐流派、形式、风格和内容以中华优秀传统文化为依托，成为中国民族音乐的基础。义务教育阶段的民族音乐合唱教学离不开民族音乐文化的支撑，中小学音乐合唱教学的开展离不开系统、完整的音乐文化理论体系的支持。中小学音乐教师应该紧跟时代发展潮流，根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出的艺术教学理念，对民族音乐文化的学习和研究应循序渐进、持续深入地探索符合民族音乐文化内容的合唱曲目进行教学。同时，还要深入研究民族音乐的发展演变，对民族音乐文化的观念要不断更新，由内而外产生对民族音乐的敬畏和热爱。树立正确的民族音乐理念，通过课堂合唱教学向学生传递，在此基础上增强民族音乐文化的影响力也十分重要。最后，音乐教师还应该在不断聆听、合唱、独奏等过程中提升自我，为学生带来更好的民族音乐合唱教学。（四）开发民族音乐校本课程，多维度加强民族音乐课程的融合校本课程的研发分为已有资源的利用和自主课程的研发。民族音乐校本课程的研发，关键在于民族音乐资源的利用。我国作为多民族国家，拥有丰富的民族音乐文化资源。在开发民族音乐校本课程时，不能局限于单一的民族音乐文化，教师可以根据本校学生的学情、人体的发声构造进行充分分析，并结合音乐课程开发中的空白点，选择适合本校学生的多样化民族音乐资源进行开发，实现民族音乐文化的融合开发。同时，资源开发也要力求贴合学情，完善音乐合唱教学的空白点。为保证民族音乐文化的传承与中小学合唱教学的结合，音乐教师在开发校本课程时，要结合当地相关的历史传统、文化风俗和意识形态，对音乐教材和课程资源进行开发，并选择适合合唱教学的民族音乐作品，一方面满足学生的兴趣需求，另一方面扩大学生的知识范围。在合唱教学中，风土人情、风俗习惯等民俗文化也不能忽视。教师只有将这些知识点进行有效地整合，才能实