语文说课稿范文汇编10篇

语文说课稿范文汇编10篇语文说课稿篇1教材分析：《多梦的季节》是湘教版语文第八册第一组的第一篇讲读课文。这是一首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全一致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培养学生的语感和情操。根据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以下3个教学目标：1、认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。教学准备：多媒体课件。教法：语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。《多梦的季节》首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节。学法：新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的`书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动探索。研究性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下方法进行学习：1、多种形式地读、多层次地读，读中感悟。2、自主探究，小组合作学习。教学过程：一、创设情境，谈话引入1、出示课件。2、谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今天，让我们一起回到那——多梦的季节（板书）。3、齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问？4、引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。二、初读课文，整体感知1、自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。2、快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。3、读了这首诗，你有什么感受？三、自主读书，整体建构1、了解诗歌的结构。自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。（1）指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路？（2）你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？（3）小组合作交流。（4）学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。（5）带着这样的感受，再读读第一小节。四、读悟结合，走进文本1、教师范读（现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗？）2、刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？）3、小声朗读第2-4小节。（这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小节主要写了什么内容。4、合作学习第2、3小节，提示自学要求（课件出示）：（1）自由朗读课文第2、3小节。（2）用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。（3）小组交流后，推选代表参加集体交流。5、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。（1）全班朗读第4小节。着重理解“沉默”、“多梦”的意思。（2）引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么？五、反复吟诵，体会意境1、选择自己最喜欢的小节读一读，小组内互相交流。2、分小组展示学习成果。3、出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。六、总结全文，拓展延伸1、读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。2、每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己？我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧！附：板书设计所见小树雏鹰多梦的季节所思长大意味着什么所行沉默多梦语文说课稿篇2本课是一篇意蕴丰富、内容浅显、生动有趣的童话。写了一只蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。课文共有9个小节。第一小节写清晨蜘蛛在农庄的篱笆上织网，2-7节写小动物向蜘蛛发出邀请，蜘蛛“没回答，忙着织它的网”，第8节写当公鸡要求蜘蛛逮住苍蝇时，蜘蛛用网把苍蝇逮住了，最后写当猫头鹰夸蜘蛛的网漂亮时，蜘蛛已经睡着了。故事很简单，但小动物的话写得很有情趣，有一种具有一定规范的韵律美，很适合一年级孩子阅读。在教学设计时，我重点关注这几个方面：1．分步识字，提高效果。识字教学依然是课堂教学的主角，但必须以培养学生识字的能力为本。通过儿歌识字、形象识字、游戏识字等形式，帮助学生识记生字。在字音、字形易混淆的字，教师则有意识地分层次渗透在课堂教学中，本课的生字编排，理一理，会发现它出现的地方比较集中，在课题中有：“织”，第一小节有“晨、抽、丝”；在小动物门的话之中出现了：“散、岩”等；根据这个特点，我们安排在揭示课题时出示：蜘蛛织网，让学生找找蜘蛛在哪里织网，出示句子：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的.丝，在农庄的篱笆上织起网来。通过读好这句句子，学会：晨、抽、丝三个生字。在学生找出小动物们对蜘蛛说的话后，整理学生的回答。通过读好这些句子，既帮助学生了解了故事概况，又可学会生字：散、岩。这种把分散的生字有机的组合起来，提供更贴切的语言环境的识字方法，效果会很好。2．朗读为主，加深理解。本课由于内容浅显，理解基本不会给学生造成困难，因此教师在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。每一次读目标要明确，且目标要有层次感，螺旋上升。指导学生朗读时，教师先要求读正确、读通顺，在达到这一目标的基础上提高要求：读出相应的语气来。还要调动学生的多种感觉，扩大视读广度，培养学生将作品中的语言文字化为自己的言谈体。3．合理拓展，规范表达。“说”的能力培养，并不应局限于说话课，应体现在每一堂语文课上。教师应善于挖掘每一篇课文中说的素材，让说话的训练扎根于课文。本课的拓展，我们安排两个方面的内容，一是让学生想一想还有哪些小动物会对蜘蛛说什么。这个说话环节的安排是基于读懂读好课文内容的基础上进行的。说话训练时，注意引导学生朗读、比较，明确小动物说的话中地方、事情都不同，而她们说的事情又符合自己的兴趣，这样的发现，会让学生在说的时候既能打开思路，又有比较规范的格式，体会到课文编写特点所表现出的语言美。语文说课稿篇3一．教材分析1．教材的位置及课文的特点本单元编选了《伟大的悲剧》、《荒岛余生》、《登上地球之巅》、《短文两篇》等五篇展现人类探险活动的。这些都展现了人类对探险的执著和渴望，任何的艰难险阻都无法阻止人类迈向新领域的脚步。《登上地球之巅》描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克服重重的困难，把鲜艳的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的发展。2．目标、重点、难点的确立知识目标：①了解这次登峰的概况和意义能力目标：②体会数字在文中的烘托作用，体会文中登峰的艰难③体会文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神④刘连满这一人物的分析（没有登上却重点写）情感、态度、价值观目标：⑤学习年轻登山队员的大无畏精神这五个方面的设置符合学生的认知规律，根据本单元的目标、学习的重点及初一学生的实际情况，确定③是重点，④是难点。3．说学情初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的丰富。但对于篇幅过长的，马上抓住主要内容还是有一定的难度，教师应予以方法的指导。二．说教法根据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对的感悟，提高学生审美、写作的能力。再联系本文的实际情况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的注意，引导他们热情参与，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。具体做法如下：1．情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的艰难。2．朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解登山队员的艰辛。3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。三．学法指导当今时代是人类知识和信息迅猛发展的时代，教育所面临的问题已不再是使受教育者学到知识，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生掌握学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。本节课让学生主动参与，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同发展，充分体现新课程标准的精神，学法具体如下：1．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速掌握主要情节2．朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生重点难点的突破四：说教学过程我的教学由导入新课，学习新课和作业三个环节组成。大约用一节课的时间完成本文的教学任务。（一）导入（2分钟左右）好的导入犹如唱戏前的开锣一样未开台先叫座，本文的导入设计是播放珠峰及登山者的图片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗玛》，让学生的思绪进入神秘的珠穆朗玛峰的氛围中，直切主题，干脆利落的效果。（时间较长，故未上课时便可播放）（二）说课文学习（设想）我设计了四大版块，分别是“攀登纪念馆”、“小小解说员”、“刘爷爷我想对你说……”和“走进登峰迷失案”。1．关于本文的背景资料，我设置了“攀登纪念馆”版快（解决目标一）（3分钟左右）（设想）通过此版快，让学生在对珠穆朗玛峰有了感性认识的基础上加深理性认识并了解1960年5月的这次登峰运动。（内容）①珠峰知识简介（学生先谈，教师最后进行归纳，整理和总结）②攀登珠峰的历史背景介绍2．关于的情节结构，我设置了“小小解说员”版块（解决目标二）15分钟左右）。（设想）通过这个版块，让学生初步感知课文的主要内容，明确数字在文中的烘托作用，体会攀登的艰难。（内容）①找出文中体现艰难的句子并谈谈你的感受（快速阅读课文并用“勾画圈点法”，找出关键的句子）从以下方面向学生讲明：突击队员们沿着第三次行军侦察的路线，冒着零下30多度摄氏度的严寒，在陡滑岩壁上登攀，他们穿着特制的高山靴也难踩稳。在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严重的反应。他们背上的氧气筒的气压表显示，氧气的容量已经不多。而用在攀登最后三米岩壁的时间，却长达三个小时。（学生找到这些句子，谈了自己的感受后，通过反复的朗读，体会攀登的`艰难，特别注意这些句子中的数字的作用）②既然如此艰难，是什么支持他们在如此艰难的情况下继续向上攀登？（为不辜负祖国和人民的重托，为追逐心中的梦想，坚毅不屈的品质以及那个时代特殊的烙印，不能让外国人瞧不起我们中国）③观看当时拍摄的记录片（更直观，加深了对攀登过程的了解以及对他们艰难的体会）3．关于的人物形象，设置了“刘爷爷，我想对你说……”版块（解决目标三、四）（20分钟左右）（设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究过程中提高能力（分析人物性格的特点），体验情感（评价人物形象，学习他们的精神）。（过渡）（图片：登峰四人的照片，只有刘连满的照片是现在的生活照）同学们一定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照？（因为他没有登上顶峰，所以当时的报纸没有刊登他的照片）（内容）①刘连满为什么没有登上顶峰，是他自己放弃了吗？（不是。刘连满是为了不拖累这个集体，让其他人能完成任务，而主动放弃了登上顶峰的机会，而这也成了他一生最大的缺憾。）②刘连满的哪些行为感动了你？你有什么话想对作品中的人物或大家诉说？这时，刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间，采用人梯的办法成功的翻过高墙的经历。他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上……——为了团队，为了能完成任务，他毅然成了别人的人梯，显示出他有着崇高的集体主义精神。他担心自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气，他又挣扎着坐了起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信……——在有机会活着，渴望活着的时候，他却毅然将活着的机会留给了战友，也显现出他人格的魅力。…………4．关于拓展延伸，我设置了“走进登峰迷失案”版块（设想）让学生走进其他的登峰运动员，把学生的思维引向更为广阔的时间和空间领域，引导学生树立正确的人生观和价值观。（内容）老师讲述英国人马洛里从北坡登峰并最终消失在神秘的珠峰的事情，并观看后来发现的马洛里的骸骨的图片，学生说说你的感受，谈谈马洛里这么做是否值得？（三）说练习1．查找有关最近攀登珠峰的资料，并在全班内交流2．小作文学习了《登山地球之巅》你心中一定有许多的感慨，请以《人生的价值》等为题进行口头作文（五）教学效果评估本文的教学目标设置由浅入深，符合学生的认知规律，学生能循序渐进的进行学习活动。本课教学主要在教师的引导下，侧重学生的感悟和探究，让积极主动的参与其中，充分发挥了学生的主体地位，在合作探究的形式下教好的完成教学目标。语文说课稿篇4一、把握大纲说教材（一）教材的地位作用：初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。（二）教材内容的理解：《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”（三）学生情况的分析，当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。（四）教学目标的设定：美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：1、知识目标（1）把握课文内容——桥之“美”美在哪（2）形象优美的语言2、能力目标：学习一种新的审美视角：3、情感目标：关注生活，关注自然，做生活的有心人。（五）教学重难点的确定：根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。（六）教学课时的安排：一课时（说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目）。二、说教法要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则：（一）教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长；（二）强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发。（三）教师不要将自己对作品的理解强加于学生。1、比较阅读法：《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的.区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比较阅读法来导入课文，具体做法如下：（1）比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。（2）抓住本文中心句比较两文内容上的不同。（3）比较两文的语言。2、语境解读法：《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下：（1）在比较阅读基础上抓住文眼来析读文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。（2）诵读、赏析、品味、想象。（3）、通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力3、分组讨论法三、说学法“最好的知识是方法的知识。”（笛卡尔）为了提高学生欣赏品味语言的能力，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。2、替换：（1）比较替换字词的不同效果（2）抓住文中修辞，比较更换修辞或不用修辞的不同效果；3、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。4、讨论：互相启发。四、说程序在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，教师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：比较阅读、语境解读、讨论品评、迁移拓展具体做法如下：（一）导课：1、多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。2、复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，引起学生对比讨论。3、出示《桥之美》中心句。（二）解读1、抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。2、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面3、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。（三）迁移拓展（1）谈谈阅读本文的启示。（2）教师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。作业的精心设计选题完成作业，要求A与B中选一题完成：A、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。B、1、仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文桥环境小桥流水人家板书设计：乌镇石桥密密的苇丛江南石桥细柳拂丝长桥卧龙湖水苍茫风雨桥飞泉瀑布画中桥街头市集语文说课稿篇5各位老师：我说的课是苏教版第四册的《月亮湾》。（一）、说教材课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文语言优美，充满美感，是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。我设计的这堂课是第一课时，教授第1、第2节的内容。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文的第一、第二自然段。运用已有的识字经验和方法，学会本课的三个生字：湾、绕、缓。理解缓缓、倒映、灿烂。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。3、情感态度目标：欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于学生对“月亮湾”缺乏感性认识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难，因此体会月亮湾的美丽，深化学生的阅读感受是教学难点。（二）、说教法、学法《语文新课程标准》指出“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学时，教师以“你拍的是哪里？为什么拍这里？“这一问题抛下去，让学生自主选择喜欢的句子来学习，尊重他们在学习过程中的独特体验。然后通过自读、边读边想，师生评读、边读边表演等多种形式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象“，充分感受课文的语言美、感情美。下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。（三）、教学过程：根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节来展开教学。第一环节、谈话揭题，导入课文。首先，以问题导入课文：同学们，你们到哪里旅游过？大大激发了学生的兴趣，学生说起来十分投入。接下来，老师话锋一转，设下悬念：、哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的梅花山、辽阔的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大海……你们知道老师是怎么去的吗？在学生充满好奇的目光中，老师公布答案，只要多读书，会读书，才能有身临其境的感觉。这个环节的设计，既是对课文的一个导入，同时，老师带有渲染性的话，也在无形中告诉学生，读书是种乐趣，帮助学生养成喜欢读书的习惯。接着便出示要学习的课题，并在揭示课题的过程中解决第一个生字“湾”的教学。这样设计，符合了随文识字的特点。第二环节、初读感知，了解大意。请小朋友自由读课文。提出自读要求：⑴读生字，读准字音；⑵把生字放到课文里，再读一读；⑶读读想想，课文中的月亮湾到底是个什么样的地方？三次朗读，三次不同的要求，层层深入，层层提高，学生一步步的拉近与课文的距离。接着，请同学用课文中的一个词来概括月亮湾的特点，有意识的指导学生找到“美丽”这个关键词。此时再出示课文中月亮湾的插图，让学生运用自己的话来描绘一下，你眼中月亮湾的美境。这里不光是考察学生有顺序的观察图画的能力，而且也给学生创设了一个口语表达的机会。接着，便自然而然引到了第一自然段的学习上。第三环节：精读感悟，悟中生情1、在学生自读第一段，交流体会：我家就在月亮湾，那儿是个美丽的村子。指导学生着重把握好“美丽”这个关键词有感情朗读。2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二段是写月亮湾最具体的一段，是全文的重点。我以自主交流的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“月亮湾到底美在哪里？课文向我们介绍了月亮湾哪里的美境？”引导进行自主学习。要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班交流时，以学定教，随着学生的交流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。本自然段中词语的难点之一是“绕着”一词，我采用请学生表演的方式让学生利用形象的动作来理解。难点之二“缓缓地”，我采用让学生换个词的方式，来帮助学生理解，并让学生联系生活实际，举出见过什么东西的动作是缓缓地，以此来指导朗读。难点之三是”倒映”一词,我估计学生对此较难理解,因此在交流“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时,我先用多媒体出示课文插图，联系《小池塘》一文请学生指一指“倒影”，根据回答引导学生注意观察水中的.倒影。此时，我边叙述边配以动作“河上有石桥，小河边有绿树、青山，这样倒过来，”引导学生理解“倒映”一词，通过直观感受，学生就很容易地区分了“倒影”与“倒映”，同时还感受到月亮湾水清如镜的美。本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗读的基础上，请学生理解，怎样的场面能将桃花称之为多，开满？发挥想象“在你们心目中，树上开满了桃花，远远望去，该是怎样的情景？”估计学生会说“粉红的云”之类的回答，再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的？直接中多媒体出示“灿烂的朝霞”的图片，让学生在直观上对此有个认知。扣住“灿烂”一词，让学生说说然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点？估计学生能从颜色粉红、形状一团团，感觉都很美来比较，最后出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。其他词句类似处理。考虑到全文要背诵，学生的回答是零星的、琐碎的，因此请学生再读读第二段，整理刚才板贴的方位词的顺序，这一过程其实是在整理作者的叙述顺序“小河—河上—河里—河岸—过桥”，帮助学生理清思路，便于记忆。在指导有感情朗读课文时，我让学生以板贴的顺序，带着“自己就是月亮湾的一员，正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读，配以月亮湾的美景和悠扬的音乐，学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得到提升。第四环节，巩固复习要让学生在有限的时间内，进行最有效的学习，最重要的就是根据学生的学习特点进行设计。我根据二年级儿童的特点，在巩固复习这个环节中，首先请同学回忆本课中学到的生字，然后，以游戏激发学生的学习兴趣。第一部分，必答题，以课文内容为依据，请同学用学到的生字进行按课文内容填空，这不光是对课文的复习，也是让学生以不同的形式，再一次复习的本课的生字，体现了新课标对二年级学生以识字教学为主的课程标准。第二部分，抢答题。在课前，我对本课时学到的每个生字都设计了相关的题目，或从字型上，或从重点笔画上，或从字的意思上，在最大的限度上调动学生积极参与这个环节中来。（四）说板书这个板书设计，最大的特点是简洁明了，能帮助学生理清课文思路。附板书设计：月亮湾（美丽）小河—河上—河里—河岸—过桥语文说课稿篇6一、教材分析语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此，人文内涵丰富的成为语文教材不可缺少的一部分。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而本文又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。二、学情分析：处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会，更加不知道如何欣赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实，他们需要恰当适时的引导。根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学设计：【知识目标】：了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。【能力目标】：1、学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。2、学习诵读富有生活情趣的语言。【情感目标】：提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。【教学重点】：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。【教学难点】：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。三、教法与学法：如何让学生学会品味传统习俗文化呢？还是那句老话：“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。教师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。与教学过程相照应，我设计了如下的教法与学法：教法：导入——阅读——拓展学法：归纳复述——搜索整合——诵读品味——合作感悟——探究反思四、教学过程：1、激发兴趣，导入课题首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。此环节激发学生兴趣，培养归纳复述知识的能力。2、浏览课文，整体感知（1）学生浏览课文，思考：作者家乡的`端午节有哪些风俗?意图：在于培养学生自主搜索关键信息的能力。（2）谈谈你还知道哪些端午习俗？这些习俗的缘由是什么？意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，分享课前查找的资料信息。问题二让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源，可以说是对文史地哲等知识的一个汇总学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。此环节培养学生搜索整合信息的能力，要求完整准确，语言生动地讲述见闻,完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。3、精读课文，感受情趣。汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品味。例如:1、我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。2、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。如何让学生学会品味的情趣呢？先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，或大词小用，给增添了不少幽默色彩。此处可以让学生模仿古人的口气朗读。又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“确实是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得非常生动亲切。教师可以激发学生的兴趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！”这是一段京味十足的语言，特别是一个“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描写得活灵活现。从而让学生真正领会汪曾祺的里运用方言的妙处。可见，感悟情感的最好方法就是诵读。我设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力。4、回归生活，分享体验我们之前让学生回归课本,从语言文字中感受平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。本环节教师先抛砖引玉，投影一段文字，再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在合作互动的过程中分享体验,感悟生活，感受到民俗文化就在我们身边。5、创设情境，深刻反思思考：我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。“江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年，民众共同参与的传统祝祭活动。在进行端午祭时，会举行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪比赛、跆拳道比赛、高校足球赛等活动，而这些都是具有韩国地方特色的。韩国方面对江陵端午祭非常重视，1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号，并拟于20__年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”，学习本文后，你如何看待这种现象？此环节让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价。使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的认识。认识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教育与审美熏陶的双重教育目的。以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在教师的引领下，从感兴趣的话题入手，对文本进行赏析品味，最后跳出课本，关注社会，反思生活。在文本阅读中，学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力、分析鉴别能力都得到一定程度的提高。整个教学设计围绕几个基本理念：1、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。2、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。3、注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言。结语：新课改给语文教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在语文教学中做了许多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使语文能力成为学生终生受益的法宝。语文说课稿篇7一、说教材1、教材简析：《黄山记》是高中语文第三册第二单元的一篇课内自读课，这是一片写景抒情的散文。作者徐迟用大手笔描写黄山雄放瑰奇的景色，抒发了对祖国壮丽山河、对社会主义新时代的热爱。《黄山记》虽是本单元的课内自读教材，但文章语言优美，构思谋篇独具匠心，体现了游记散文的又一特色：大手笔绘景，突出景物特点。2、教学要求：根据高考考纲、教学大纲的要求和本课的特点以及提高学生语文素质的教学理论，我制定了如下教学要求：⑴欣赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美伟大时代的情感，以唤起学生热爱我们的时代、热爱祖国壮丽河山的激情。⑵欣赏本文别出心裁的构思和大手笔的写法。⑶通过和叶圣陶的《黄山三日》对比阅读，培养学生阅读兴趣、提高对文学作品的阅读鉴赏能力。⑷培养学生自读能力和遣词造句的表达能力。3、教学重点和难点：⑴教学重点是思想内容的理解和独特的谋篇布局特点。⑵难点是一、二部分在全文的结构和表现方面的作用，以及在对比阅读时对比点的确定上。二、说教法：“感人心者，莫先乎情”。本文感情色彩鲜明，所以如何引导学生体会作者抒发的深情、引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，并且本文是课内自读课文，就一定要体现课内自读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上一整体理解为主，不要求面面俱到。为此我采用“点拨法”。所谓“点拨法”教学是在现代教育科学思想理论指导下，贯彻启发式教学原则，综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法，这种教学法充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的.主动性与创造性。点拨教学分五步：1、导入2、研究3、鉴赏4、反馈5、迁移。其目的让学生学会然后达到会学。同时，为使课堂内容更加生动形象，提高课堂效率，适当运用现代化的教学媒体。三、说学法为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“自读讨论法”，掌握“读”“想“划”议’结’的学习方法，通过读达到所思，有所得，认真思考，划分重点词句，议出问题的关键，总结各部分特点，帮助学生把握训练的重点。四、说教学程序㈠导入性点拨（激发情感．整体感知）运用现代化的教学媒体，计算机软件《黄山风光》在屏幕上显示配乐的黄山风景镜头：险峰，云海，日出，摄身光等奇景。用诗句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”激发情感导入课文，板书课文题目。㈡研究性点拨（明确自读目标，放手让学生自读，全面理解课文）1、然学生用两个字概括黄山特点：险、奇。2、文章自成四部分，让学生通过自读讨论拟定各部分小标题（要求尽可能用诗的语言概括）。3、学情预测：甲、能概括但语言不简练。乙、语言简练。丙、诗句。丁、四句话连成一首诗。4、选诗句板书：①黄山胜景天造就（险奇）。②千古黄山几人登（险）。③攀登天都寻常事（夷）。④天下奇景数黄山（奇）。㈢鉴赏性点拨（精读课文，解决难点，突破重点）1、幻灯投出自读讨论题目：课文一、二部分在全文的结构和表现方面各起什么作用？有人说，如果把这两部分删去，三、四部分也可以独立成篇，且不失为一片优秀的游记之作，你怎么看？二、三部分之间是什么关系？2、学生展开自由讨论。3、教师点拨总结，板书要点。㈣反馈性点拨（复读课文，巩固提高）1、交流各自欣赏的片断（学生个体不同，各自欣赏情况不同），并讲述欣赏的道理。2、作者为什么写的这么好？3、点拨总结：①“一切景语皆情语”，作者热爱黄山的美景。②语言生动准确，富有表现力。③谋篇独具匠心。㈤迁移性点拨（通过对比阅读引导学生举一反三，是知识转化为能力）1、导入语：美的表现形式是无比丰富的，徐迟大手笔写黄山气势磅礴的美，同学们从中得到了美的享受，雄壮是美，平凡中也有美；华丽是美，质朴同样也是美。2、让学生将《黄山记》与另一篇写黄山的文章《黄山三天》（作者叶圣陶）进行对比阅读，提高对文学作品的阅读鉴赏能力。3、指导方法，教学生学会对比阅读的方法，达到会对比阅读。板书：对比阅读①、对比什么②、怎样对比：对比要又广度（内容、结构、表达方式、语言等）对比要有深度（作者写作目的）4、幻灯投出阅读对比表格，组织学生自读讨论，发挥群体作用。5、组织评价，让学生熟练掌握对比阅读的方法。五、说板书设计1、板书设计是在教学过程中完成的。2、板书设计要突出重点、难点。3、整个板书设计构成统一的一个整体。语文说课稿篇8尊敬的各位评委老师：上午好，今天我说课的课题是《金色花》，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课的教学进行说明。一、说教材《金色花》选自人教版七年级上册第五单元，本单元所选的课文都是书写亲情的美文，训练重点是整体感知课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读和圈点勾划。《金色花》是正好能够体现本单元训练重点的一篇精美的散文诗。它篇幅短小但意蕴丰赡，写法独特，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，表现人类天性的美好和母子深情。新课标指出：阅读文学作品要在感悟内容的基础上，有自己的情感体验，积累精美的语言，鉴赏独特的写法，训练朗读能力，结合本课教材特点和学生实际，我将本课的教学目标定为：1、知识能力目标：正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗歌内容2、过程方法目标：诵读，感知诗歌人物形象、体会诗歌情感。3、情感态度价值观目标：体验人间至爱亲情，激发关爱母亲、回报母爱的情怀。根据单元目标及本课教学目标，本课的难易程度，我把本课的教学重点定为：品读，分析人物形象、体会情感。教学难点定为：探究独特写法，理解诗歌主旨。二、说教法著名教育家陶行知说过：好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”为了完成目标，突出重点，突破难点，我本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的设计理念，采用以“导”为起点、“读”为主线、“品”为关键、“悟”为终旨的教学流程，力求在简单扎实中体现亮点、特色。三、说学法著名教育家陶行知还说过：“教会学生运用已有知识掌握新知识，才是最高的教学技巧。”新课标同样也提出：“掌握最基本的学习方法，培养语文学习自信心和良好习惯。”可见，教会学生学会学习，掌握学习方法，已经成为现在教学的'重要目标。为此，具体采用圈点勾画批注法、小组合作探究法等学法实施教学。四、说教学过程为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下六个板块进行本课的教学。1、播放音乐，创设情境倾听音乐《妈妈的吻》，音乐结束后，老师深情独白：虽然这是一首流行于20世纪80年代的歌曲，但30多年后的今天听起来依然动人，那是因为这首歌唱出了母子深情。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，期待一次更美的亲情洗礼。（设计意图：以音乐导入，营造温馨的教学氛围，便于学生进入诗歌角色。）2、初读课文，感知内容具体操作分为以下二步：①读——以问题：“文中的我变成金色花后做了哪些事？”引导学生读诗，边读边思，运用圈点勾划的学习方法在书上做好批注。老师在学生自读时，深入学生当中，进行个别指导。）②说——引导学生运用“当母亲……，我……”的句式概括诗歌内容并板书：当母亲工作时，我开放花瓣；当母亲做祷告时，我散发香气；当母亲看书时，我投影书页；当母亲四处寻我时，我变回孩子。（设计意图：此环节的设计是为了把握诗歌内容）3、品读诗歌，感知人物。（此环节的设计是为了体现教学重点）品读诗歌的重要段落，引导学生分析诗中的孩子形象和妈妈形象。重点抓住诗歌结尾母子之间的对话描写“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”按照由浅入深的步骤，采用学生自读、老师范读、师生研读、学生演读等多种形式的品读，引导生真切体会孩子的调皮、可爱、懂事和妈妈的慈祥、善良，爱子之情。（设计意图：本环节以“读”贯穿，加深对人物的理解，落实教学重点。）4、悟读诗歌，领会主旨。（此环节的设计是为了突破教学难点）首先，领会主旨：以问题“作者为什么要变成金色花为妈妈做这些事？为什么又不让妈妈知道？”引导学生先独自思考，再合作讨论，最后归纳总结：孩子变成金色花做这些事是为了默默地回报母爱，以此来折射出母爱的无私和伟大，从而体会诗歌主旨。其次，探究写法：引导学生发现诗歌大量笔墨都是在写孩子，通过刻画一个懂事的孩子默默的为母亲做了很多事，来赞美母亲，并和其它写母爱的文章进行比较，体会诗歌独特的写法——借写孩子回报母亲来反衬无私伟大的母爱5、拓展延伸，书写亲情①说亲情。找自己与母亲感人瞬间倾诉给大家听。②写小诗。运用“假如我变成了……，我会……”的句式创编一首小诗。（设计意图：此环节通过“说亲情、写小诗”，激发学生关爱母亲、回报母爱的情怀。）6、小结在音乐《妈妈的吻》中，诵读全诗，再次感受母子深情，结束本课学习。五、说板书设计我的板书主要分为三块，黑板中间主板书，体现诗歌内容、主旨、写作特色；黑板左右都为副板书，体现教学过程、学法指导。语文说课稿篇9一、教材的地位和作用这篇课文出自人民教育出版社中学语文室编著的全日制普通高级中学教科书《语文》第五册第二单元。第五册阅读部分，着重培养理解、分析现代论文和研讨、评析文学作品的能力。第二单元是现代论文，学习重点是融会贯通。同时，本文是一篇文艺理论著作，通过学习可以提高学生的审美情趣。所以我们为本课指定以下教学目标。二、教学目标知识目标1、把握层次，理清全文思路。2、领悟材料与观点的关系，理解文章内容。能力目标1、通过扩展，深化对文章内容的理解，培养学生的知识迁移能力。2、通过学习，提高学生的审美能力。德育目标培养学生热爱祖国艺术作品的情感。三、教学重点理解材料与观点的关系。四、教学难点深化对文章内容的理解，培养学生的知识迁移能力，特别是诗歌鉴赏能力。五、课时安排2课时说教法课文的标题指出了本文的论述重点：中国艺术表现里的虚和实。这“中国艺术”，包括诗歌、戏曲、绘画、书法、建筑、印章、音乐、舞蹈等，主要论述了绘画和戏曲。“虚和实”，指中国艺术中表现空间上的虚实结合、虚实相生。实际上，课文重点论述的是：中国绘画、戏曲艺术空间表现方面的虚实结合、虚实相生。这篇课文难度较大，学生在阅读中，不可能完全读懂，总有相当部分似懂非懂、半懂不懂。碰到这种情况，应该怎么办?可以给学生提供一个例子。这就是，尽量运用旧知去求新知，尽量融会贯通地去把握课文精髓。有不懂的问题，记下来，在今后的生活和阅读中，慢慢寻求问题的答案。为了便于教学，可引导学生欣赏课本中有关彩色插图。如有条件，制作多媒体CAI课件,将与课文有关的艺术作品，如马远名画《寒江独钓图》等等在需要时尽可能地呈现在学生面前，有助于学生对课文内容的理解。还要作到触类旁通，用课文观点阐明其他问题。指导学生联系自己的生活经验、观赏经验和阅读经验来理解课文。可以说，学生大都听过戏，看过画，看过书法作品，参观过建筑，欣赏过音乐，诗歌朗诵得更多，所有这一切，都应该与理解课文联系起来。学生的这些经历大大有助于更快更好地把握课文。（难点的解决）说学法在学习中，为了把握课文内容，将全文内容融会贯通，第一要理清全文的思路。第二把课文中所引的文言文弄懂，有助于领悟材料与观点的关系，把握课文内容。这些引文，包含了作者倾向和观点。课文的不少内容，都是对这些引文的解释、发挥和分析。弄懂了这些引文，就基本上读懂了课文。（重点的.解决）教学程序设计第一课时教学要点1、明确课文论述的重要问题。2、把握层次，理清全文思路。3、领悟材料与观点的关系，理解文章内容。教学过程一、激趣导入（利用多媒体课件播放小提琴协奏曲《梁祝》，毕，上课）刚才我们听到的是小提琴协奏曲《梁祝》，简单地说，这首曲子是由声音的高低、快慢构成的。那大者，金鼓齐鸣，万乐齐奏，势若排山倒海，惊天动地。小到一两声笛鸣，犹如林间细雀低低絮语，或是弦乐轻轻弹奏，私微风吹拂，牵起丝丝涟漪。甚至于有时音响全无，成为空白，给人以无限遐想。所谓的此时无声胜有声，就是这声音的高低起伏，时断是续，使音乐变化无穷，气象万千。从美学的角度上说，这就是音乐中的虚实相生的绝妙效果。二、整体初读，感悟课文通读课文，思考下列问题：1、本文论述什么问题？2、虚与实之间的关系可以做怎样的概括？3、本文分几个层次来论述的？明确：略三、理解课文中的引文见练习二：说说下列引文的含义，并说明它们在阐释课文观点方面的作用。明确：略四、小结本课时我们了解了课文的论述重点，理清了全文思路，明白了中国艺术需与实之间的关系，弄懂了引文的含义和它们在阐释课文观点方面的作用。五、布置作业练习二第二课时教学要点1、融会贯通，把握课文主要内容。2、深化对文章内容的理解，培养学生的知识迁移能力。3、培养学生的审美能力。教学过程一、复习引入1、本文论述什么问题？2、虚与实之间的关系可以做怎样的概括？二、再次通读课文思考练习第二题：中国绘画、书法、戏剧、建筑在表现空间