9.3《声声慢》教学设计+2024-2025学年统编版高一语文必修上册-1

《声声慢》教学设计教学目标：品味语言，体会词作中的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养，感受古典诗词的魅力。教学重点难点：重点：鉴赏词的意境美，感悟词中细腻情感，培养自己的情感体验。难点：把握词作中典型意象，学习鉴赏诗歌的方法。课时安排：一课时教学过程：课文导入

拂开中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的诗词怀情，在宋词的舞台上，有这样一位女子，她既有生当作人杰，死亦为鬼雄的壮志；也有莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦的闺怨；有沉醉不知归路，兴尽晚回舟的洒脱；也有倚门回首，却把青梅嗅的娇羞；更有只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁的哀怨。她是登峰造极的沧海愁人；更是旷古绝今的词坛奇女。她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照。”研读课文初读：初味词情1、欣赏配乐朗读2、个别读，全班齐读研读：品味意象、词语和句子品愁情思考1：词眼是哪个字？明确：愁思考2：作者是怎样写愁？（抒情方式）直接抒情和借景抒情思考3：运用叠字有什么好处？品味叠词在情感表达上的差异明确：内容上：奠定全诗悲苦愁绝、哀婉凄凉的感情基调形式上：巧妙发挥了双声叠韵的作用，既增强了词的节奏感和韵律感，又形象地丰富了内容，产生了强烈的艺术感染力。情感表达上：直接抒情，层层递进。词人先感于外后感于内，有组织、有层次地运用叠词，形象生动地表现出自己陷入愁境而不得解脱地孤苦。(2)赏愁景思考4：李清照在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？请同学分片朗读，其他同学勾画出意象。明确：意象——酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨1、小组合作探究：我们曾经在哪些诗句中接触过这些意象？如何理解这些具有丰富含义的意象？2、展示小组讨论的成果三杯两盏淡酒酒入愁肠，化作相思泪。－－范仲淹抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。－－李白莫道有酒终需醉，酒入愁肠愁更愁。－－魏子安结论：酒是“愁”的象征问：为何说是“淡酒”？明确：愁浓——晚年的凄凉惨淡晚来风急风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——杜甫秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。——曹丕结论：秋风渲染愁情雁过也，正伤心，却是旧时相识云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照孤雁不饮啄，飞鸣声念群。——杜甫结论：过雁象征离愁、亲友音讯、思乡提问：为什么看到大雁会伤心？1、雁声凄惨——所见所闻皆是悲凉之感2.北雁南飞，作者从北方流寓南方（国破家亡之苦）3.传递信息的使者——睹物思人（亡夫之痛），提问：在伤心的时候后面用了一个“却”，请问好不好？满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——李清照《醉花阴》结论：黄花象征女子容颜。孤苦飘零的晚境。梧桐更兼细雨梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝雨滴梧桐秋夜长,愁心和雨到昭阳。——刘媛结论：梧桐和雨是凄凉悲伤的象征思考5：这些意象有没有其它内涵？战地黄花分外香。《采桑子·重阳》毛泽东采菊东篱下，悠然见南山。《饮酒(其五)》陶渊明不是花中偏爱菊，此花开后更无花。《菊花》元稹今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。《闻官军收河南河北》杜甫思考6：为何作者会生愁？(3)析愁因（知人论世）李清照大事记1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。1127年：金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。1129年：丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。1131年：卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。1155年：孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。小结：鉴赏诗词方法：找词眼，悟主旨抓意象知人论世拓展延伸比较并分析《声声慢》与《醉花阴》的“愁”情。明确：《醉花阴》表现了作者的独居之愁、闺怨之愁，《声声慢》所表现的就是亡国之愁、丧夫之愁、沦落之愁。