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文档简介
四
11~20的认识义务教育人教版一年级上册10的再认识
助力教学仅限个人使用,“六一”儿童节到了,小朋友们正在举办联欢会,你知道儿童节的由来吗?跟同学说一说。情境导入
助力教学仅限个人使用,从图中你都看到了哪些事物,你知道它们的数量吗?选一种事物数一数。我看到了小旗、小花、灯笼,还有好多小朋友们在跳舞,我来数一数。
助力教学仅限个人使用,从上页图中选一种事物数一数。一共有几个小朋友?……10、11,一共11人。探究新知
助力教学仅限个人使用,你是怎样数的?按照一定的顺序,1个1个地数出围成圆圈的小朋友数量,再数中间1个小朋友。
助力教学仅限个人使用,有没有更方便的数数方法呢?如果表演节目的小朋友中,所围成的一圈小朋友数量不变,就可以直接从10往后数。10个一组,数起来既方便又清楚。
助力教学仅限个人使用,数出10根小棒,捆成1捆。9个一10个一9个一再添1个一是10个一。
助力教学仅限个人使用,数出10根小棒,捆成1捆。10个一1个十10个一是1个十。
助力教学仅限个人使用,2.在小组内交流自己的打包方法。小组活动1.选取生活中的零碎物品,小组成员分类对物品打包。
助力教学仅限个人使用,说一说自己打包的物品以及打包的方法。1列有10个小方块,10个小方块摆1列。1包有10个回形针,10个回形针包一包。
助力教学仅限个人使用,你发现什么规律?10个一组成1个十,1个十里面有10个一。
助力教学仅限个人使用,19十位个位10是两位数,要占两个数位。0
助力教学仅限个人使用,10中的“1”和“0”分别表示什么?1十位个位0在计数器上,从右往左第一位是个位,第二位是十位。表示几个十。表示几个一。
助力教学仅限个人使用,10中的1表示1个十,0表示个位上一个也没有。0可以不写吗?10中的“1”和“0”分别表示什么?1十位个位0表示几个十。表示几个一。
助力教学仅限个人使用,0~9是用一个数字表示的。10和0~9这些数有什么不同?0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。0110没有用新的数字,而是用1和0来表示的。
助力教学仅限个人使用,通过这节课的活动,我们重新认识了10,它不仅能够表示具体数量、数序、分与合,还可以看作是1个计数单位,占据2个数位。
助力教学仅限个人使用,1.生活中经常把10个事物作为一组。你还能举出什么例子?……(教材P75做一做T1)巩固运用做一做。
助力教学仅限个人使用,2.先圈出10个,再数一数还剩几个。1个十和()个一1个十和()个一58(教材P75做一做T2)
助力教学仅限个人使用,()3.照样子画一画、填一填。有5朵花,在个位上画5颗珠子。10十位个位5十位个位十位个位()1(教材P75做一做T3)
助力教学仅限个人使用,课堂小结10的再认识1.10个一是1个十。2.在计数器上,从右边起第一档是个位,第二档是十位。个位上有几颗珠子就表示有几个一,十位上有几颗珠子就表示有几个十。
助力教学仅限个人使用,谢谢大家教学的艺术不在于传授本领,而在于善于激励唤醒和鼓舞。
助力教学仅限个人使用,样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准(2022年版)简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件包括义务教育课程方案和16个课程标准(2022年版),不仅有语文数学等主要科目,连劳动、道德这些,也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准,是2011年制定的,离现在已经十多年了;而课程方案最早,要追溯到2001年,已经二十多年没更新过了,很多内容,确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施,首先是对老课标的一次升级完善。另外,在双减的大背景下颁布,也能体现出,国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥?课程方案是对某一学科课程的总体设计,或者说,是对教学过程的计划安排。简单说,每个年级上什么课,每周上几节,老师上课怎么讲,课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,也就是说,它规定了,老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准,就像是一面旗帜,学校里所有具体的课程设计,都要朝它无限靠近。所以,这份文件的出台,其实给学校教育定了一个总基调,决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标,将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求,明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置,九年一体化设计,注重幼小衔接、小学初中衔接,独立设置劳动课程。与时俱进,更新课程内容,改进课程内容组织与呈现形式,注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容,依据核心素养发展水平,提出学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等,增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作,指导地方和学校细化课程实施要求,部署教材修订工作,启动一批课程改革项目,推动新修订的义务教育课程有效落实。
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