1《沁园春长沙》课件2024-2025学年高一语文必修上册

教学评一体化课时备课模板课题1《沁园春·长沙》课时1所在教材与单元统编版必修上册第一单元第1课课型新授学习目标一、语言建构与运用全词以"看"字领起动态意象群，"万山红遍"的视觉冲击与"层林尽染"的渐变层次，展现色彩张力；"鹰击长空"的矫健与"鱼翔浅底"的灵动形成空间对照，"击""翔"二字精准捕捉生命律动。"粪土当年万户侯"中"粪土"名词动用，强化蔑视权贵的情感力度。结尾"浪遏飞舟"的"遏"字，既写水势磅礴，更隐喻青年力量对时代洪流的主导作用。二、思维发展与提升采用"由景及理"的思维路径，从湘江秋景的具象描绘，递进到"谁主沉浮"的哲思追问。通过"寒秋"与"万类竞自由"的辩证关系，培养学生对"萧瑟与生机并存"的辩证认知。重点训练学生提取"问"字核心意象，构建"自然景观社会隐喻人生理想"的认知框架，理解"以天下为己任"的青春宣言。三、审美鉴赏与创造"万山红遍"的壮阔秋景突破传统悲秋审美，赋予秋色以革命激情。"中流击水"的动作定格，将自然场景升华为生命搏击的象征画面。引导学生运用通感手法，体会"漫江碧透"的视觉与触觉交融，感受毛泽东诗词"雄奇瑰丽"的艺术风格。通过与《沁园春・雪》对比，体会"数风流人物"的时空审美张力。四、文化传承与理解词中"同学少年"群体形象，体现儒家"修身齐家治国平天下"的担当精神。通过知人论世（毛泽东1925年创作背景），理解青年毛泽东对"五四"精神的继承与超越。重点辨析"怅寥廓"的文化内涵：既是对宇宙苍茫的哲思，更是对民族命运的深切关怀，突破"小我"抒情的局限。重难点理解"主沉浮"的深层语义，需结合中国近代史背景，分析"谁"的多重指向把握"万山"意象的象征意义，通过对比《沁园春・雪》的"千里冰封"，体会不同历史阶段的革命豪情辨析"书生"形象的文化演变，建立"青年责任"主题的诗词解读范式教学环节学习活动新课教学一、导入新课，激发兴趣（一）导入语同学们，大家好！今天，我们一同走进毛泽东的诗词世界，去领略他笔下的壮丽山河与豪迈情怀。青春是花样年华，我们怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，迈出了人生的重要一步。而毛泽东，这位伟大的领袖，在他年轻的时候，也用他的笔，书写下了对青春的吟唱，对理想的追求。今天，我们就来学习他的《沁园春·长沙》，去感受那份激昂与澎湃。（二）词的基本知识介绍在正式学习这首词之前，我们先来了解一下词的基本知识。词，产生于隋唐，全盛于宋，最初被称为“曲词”或“曲子词”，是配乐歌唱的。后来，词逐渐与音乐分离，成为诗的一种别体，所以又称“诗余”。词牌，又称词调，是词的格式的名称，它规定了词的段数、句数、韵律，每句的字数，句式、声律等。按照字数的多少，词可以分为小令（58字内）、中调（59～90字）和长调（91字以上）。而我们今天学习的《沁园春·长沙》就属于长调。二、初读感知，整体把握（一）初读印象现在，请大家先自由朗读这首词，注意字音和节奏。读完后，我们请几位同学来分享一下他们的初读印象。（学生自由朗读）好，哪位同学愿意来分享一下你的初读感受？（学生分享初读感受，教师适时引导，如：这首词给你一种什么样的感觉？是豪迈、大气，还是激昂、奋进？）（二）补充写作背景在了解了大家的初读感受后，我们再来补充一下这首词的写作背景。1925年，在党的领导下，全国工农运动蓬勃高涨，发展迅猛。但另一方面，反动势力也在疯狂镇压。中华民族命运将走向何方？是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛？谁将成为主宰发展方面的力量？长沙是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方。1925年，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首豪迈的词。三、品读鉴赏，深入剖析（一）画面美1.上片画面赏析接下来，我们一起来品读这首词的画面美。请大家先阅读上阕写景的文字，为这幅画面拟写一个小标题。（学生阅读、思考、拟写小标题）好，哪位同学愿意来分享一下你的小标题？（学生分享小标题，如：湘江秋景图、独立寒秋图等）现在，我们重点来感受一下“湘江秋景图”。请大家找出其中的意象，并说说这些意象有什么特点。（学生找出意象，如：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等，并分析意象特点）这些意象共同构成了一幅怎样的画面呢？请大家诵读这部分文字，感受其中的意境。（学生诵读，感受意境）非常好！大家感受到了吗？这是一幅生机勃勃、绚丽多姿的湘江秋景图。万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。2.炼字之美那么，作者是如何运用这些意象来描绘这幅画面的呢？这就需要我们仔细揣摩作者的炼字之功了。请大家再次诵读上阕写景的文字，找出其中精当、传神的词语，并说说这些词语好在哪里。（学生诵读、找出词语、分析好处）比如，“万山红遍”中的“遍”字，写出了红之广；“层林尽染”中的“染”字，写出了树经霜后变红的程度和红遍现象；“漫江碧透”中的“漫”字，写出了江水满溢之状；“百舸争流”中的“争”字，展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。这些词语都运用得极为精妙，生动地描绘了湘江秋景的壮丽与绚烂。（二）情感美1.壮志豪情当然，一首好的词作，不仅要有美丽的画面，还要有深刻的情感。那么，这首词表达了作者怎样的情感呢？请大家结合上阕写景的文字和下阕追忆往事的文字，来谈谈你的理解。（学生结合文本谈理解）是的，这首词表达了作者昂扬向上的青春激情和雄视天下的凌云壮志。面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，作者不禁发出了“问苍茫大地，谁主沉浮？”的豪迈之问。这既是对自然景象的惊叹，也是对国家民族命运的感慨。作者以天下为己任，蔑视反动统治者，立志要改造旧中国，创造一个新世界。2.追忆往事下阕中，作者追忆了往昔的峥嵘岁月。请大家找出表现往昔岁月的句子，并说说这些句子表达了作者怎样的情感。（学生找出句子、谈情感）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”这两句总领了下阕对往昔岁月的追忆。作者想起了当年和同学们一起在橘子洲头游玩、学习的情景，那时的他们风华正茂、意气风发、才华横溢、激情奔放。他们指点江山、激扬文字，粪土当年万户侯。这些句子充满了对往昔岁月的怀念和对革命理想的追求。（三）意境美最后，我们再来谈谈这首词的意境美。意境是通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。这首词的意境高远广阔、壮丽绚烂。上阕通过描绘湘江秋景的壮丽与绚烂，营造出了一种积极向上、昂扬奋进的氛围；下阕则通过追忆往昔的峥嵘岁月，表达了对革命理想的执着追求和对国家民族命运的深切关怀。这种意境既体现了作者的个人情感，也反映了时代的精神风貌。四、合作探究，拓展延伸（一）小组合作探究现在，我们来进行一个小组合作探究的活动。如果班级组织绘画活动，要求将《沁园春·长沙》描绘成四幅图画，你将如何构图并给这四幅画命名？请大家先独立思考，然后小组讨论交流，并派出一名代表作总结发言。（学生小组合作探究、讨论交流、代表发言）（二）拓展延伸除了绘画之外，我们还可以通过其他方式来感受这首词的魅力。比如，我们可以尝试将这首词改编成一首现代诗或者一篇散文；我们还可以搜集毛泽东的其他诗词作品进行赏读比较；我们还可以结合历史背景来深入探讨这首词的思想内涵和艺术特色等等。希望同学们在课后能够积极尝试和探索。五、总结回顾，布置作业（一）总结回顾好，今天的课就上到这里。我们一起来回顾一下今天所学的内容。今天，我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》这首词。我们首先了解了词的基本知识；然后初读了