山中访友教案板书设计

山中访友教案板书设计山中访友教案板书设计「篇一」一、教学目标：感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。二、教学重难点：（一）欣赏优美语句，学习本文写作技巧。1、启发活力，引领美导入：同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说（预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友）同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；像小姑娘，花枝招展着；像健壮的青年，充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是夕阳中的新娘，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐；是郭沫若眼中的母亲，幸福地赤裸着双脚和她相亲；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进《山中访友》。2、引读入情，感受美（1）首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢（2）听读课文（播放Flash动画配乐朗读）（3）交流听读感觉。①好，同学们听完课文感觉怎样？（生：很美，心里很开阔，好舒服）（师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美，真是怎一个美字了得）②那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。（生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁）（师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做朋友）③同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么？（生：喜欢，热爱，赞美）（生：像朋友，像亲人一样很亲密，很真诚。）（师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份朋友般的真情和亲人般的深情进一步感觉作者的美丽情怀，下头请同学齐读一遍课文。）④齐读课文3、品读悟情，欣赏美（1）经过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢（2）学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。（3）同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。（4）师生交流。同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。（要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。）（教师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。）①树林热爱、陶醉、与树融为一体。②山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀喜爱、亲切、赞美、感激。③石头、小花、落叶迷恋、爱得如痴如醉④走进山林和离开山林舒畅、愉快、满足、幸福。（5）那么在这些对景物的描述中，你最喜欢哪些句子说说为什么？①亲切的称呼贴合景物特点，又显得亲切。②贴切的拟人修辞形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。③美妙而神奇的想象写出了作者如痴如醉的陶醉感。④同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗？体现了作者在写景上有什么技巧所在？A.称呼亲切、又贴合景物特点。B.修辞拟人、比喻。（形象，生动）C.想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。（6）小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难发现，作者经过亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果！4、想象动情，创造美（1）词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！（2）写作五分钟，然后交流。（3）小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼；形象生动地拟人修辞；美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。5、导行延情，升华美总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。6、作业布置（1）选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）（2）选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。山中访友教案板书设计「篇二」教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。4、学习作者的表达方法。教学重点：1、通过入情入境的朗读，感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学准备：电脑课件。教学课时：2课时。教学流程：第一课时一、游戏导入：（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。（出示生字词，正音，识记）三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？1、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。2、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）3、“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）4、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招呼时的“热切”。5、这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。6、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。7、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。六、作业。1、带着感情通读全文。2、抄写生字，听写新词。第二课时一、回顾“朋友”，引入新课。①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。②交流探究，品评赏读。二、有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的联想，写出了融入大自然的感受。）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友……）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）作者看到落花与落叶联想到了什么？作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（2）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等。）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”？（4）齐读一遍。三、作别朋友，临行寄语。①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天，带回了满心的好心情、好记忆。可见他和山中朋友的感情是多么的深厚啊；首尾呼应等。）②带着“好心情”，有感情地读课文。四、升华感情，背诵结课。①通读。全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题？②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。五、作业：1、背诵喜欢的段落。2、选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。山中访友教案板书设计「篇三」【教学目标】1、知识目标：品味语言，有感情地朗读课文。2、能力目标：培养学生联想和想象的能力。3、情感目标：热爱自然，培养审美情趣。【教学重点】写景状物的技巧和联想、想象的能力。【教学难点】用心体会大自然的美，提高写作能力。【教学方法】1、利用听读的方法梳理全文。2、利用自主、合作、探究的方式来分析写景状物的技巧。3、热爱自然，用心去写景状物。【教学手段】多媒体辅助教学。教师活动学生活动教学。过程导语：背景音乐《朋友》一、梳理全篇1、听读全文，在听的过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友。2、作者在朋友的身上有什么样的感悟?听背景音乐，感受有朋友的快乐。听读课文录音，提出疑难。勾画作者访问的朋友的名称。谈谈作者从朋友身上感悟的品质。二、精析品读1、提问：你喜欢的是那些地方?2、小组讨论喜欢它的原因。3、说话训练：我从____身上学会了______。4、请同学们归纳一下作者为什么能写出如此优美的画面呢?小组讨论：喜欢的朋友是谁?为什么?按一定的句式练习说话。归纳并体会作者的感情。三、课外拓展，写作训练赏悟并写作。板书设计山中访友(李汉荣)山中观景(事情)山中访友拟人手法(手法)热爱自然(感情)小练笔：小作文：《我有一个朋友》要求：与自然中的山川树木和花鸟虫鱼进行心灵对话，抒发朋友之情。山中访友教案板书设计「篇四」一、教材分析《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的散文。作者李汉荣带着满怀的好心境，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如朋友般、亲人般互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！在叙述方式上，本文独具匠心。作者会根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称称呼，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。二、学情分析六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。可是他们已经具备了必须的朗读本事，能够引导他们经过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。三、三维目标知识与技能：1、有感情地朗读课文，感知资料，了解作者所访之友。2、能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。过程与方法：1、感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。2、提高品味，欣赏作品的语言特色。情感、态度、价值观：培养学生热爱大自然、亲近大自然、热爱生活的完美情感。四、教学重点、难点1、重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。2、难点：学习本文栩栩如生的景物描述，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。五、课前准备音乐、课件。六、教学流程第一课时（一）导入新课。（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一齐读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（二）初读课文，整体感知。（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）读后交流，了解大意。（三）读通课文，学习字词。（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自我读得最流畅的一段读给大家听？（四）师随机纠正，重点点拨。拜访古桥，朗读体验。（1）下头，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请同学们一齐读课文第3自然段。（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心境对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？（4）交流感受。结合理解德高望重，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。抄写生字词语：清爽、德高望重、吟诵唱