六年级英语下册 Unit 2 Last weekend（The sixth period）第六课时教学实录 人教PEP

六年级英语下册Unit2Lastweekend（Thesixthperiod）第六课时教学实录人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级英语下册Unit2Lastweekend（Thesixthperiod）第六课时教学实录人教PEP教材分析六年级英语下册Unit2Lastweekend（Thesixthperiod）第六课时教学实录人教PEP。本课时围绕“上周末的活动”展开，通过对话和阅读活动，帮助学生复习和运用过去时态，同时学习描述过去发生的事情的能力。教学内容与课本紧密相连，旨在提高学生的听说读写综合运用能力。核心素养目标培养学生英语沟通能力，提高对过去事件的描述和听力理解能力；增强文化意识，了解西方周末活动；提升语感和语用能力，运用所学知识进行真实语境下的交流。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础，包括基本的词汇、句型和语法知识，能够进行简单的日常交流。在之前的学习中，他们已经接触并学习了现在时态，对一般过去时态有一定的了解，但可能对过去连续动作的描述不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习保持一定的兴趣，喜欢参与互动和小组活动。他们的学习能力较强，能够适应新的学习内容。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，而另一些学生则更喜欢通过实际操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在描述过去事件时可能会遇到时态混淆的问题，特别是在表达动作的持续性时。此外，对于一些学生来说，将所学词汇和句型自然地融入到实际对话中可能存在困难。此外，文化差异的理解也可能成为学生在描述西方周末活动时的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》六年级下册Unit2Lastweekend。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如周末活动的照片，以及相关视频片段，用于辅助学生理解。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示教学内容和练习题。

4.教室布置：布置一个舒适的学习环境，包括分组讨论区，确保学生能够在小组活动中自由交流。教学过程设计**教学时长：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.开场白：教师以英语问候，复习上周所学内容，用“Howwasyourlastweekend?”引导学生谈论自己的周末活动。

2.创设情境：教师展示周末活动的图片或视频，提问：“Whataretheydoinginthepictures/video?Howwasyourweekend?”

3.小组讨论：将学生分成小组，让学生用英语讨论并描述他们自己的周末活动，每人用一句过去时态的句子来表达。

4.互动问答：邀请各小组派代表分享讨论结果，教师适时纠正语法错误，鼓励学生正确使用过去时态。

**二、讲授新课（10分钟）**

1.语法讲解：教师板书过去时态的基本结构，并用例句说明。

2.动词变化规则：讲解不规则动词的变化，以及如何通过动词过去式来描述过去发生的动作。

3.实际例句分析：通过课本中的例句，分析句子的结构和意思，引导学生注意时态的运用。

4.角色扮演：教师示范一个简单的对话，展示过去时态的使用。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.完成课本练习：让学生完成课本上的相关练习题，巩固过去时态的运用。

2.小组合作练习：分发给每组不同的练习卡片，卡片上有不同情境的句子和动词，让学生填入正确的过去式。

3.游戏环节：设计一个“句子接龙”游戏，每个学生依次用过去时态造句，要求下一个学生接上并继续。

4.小组展示：每组选出一名代表，展示他们的句子接龙成果，其他小组评价并给予反馈。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.随机提问：教师随机提问几个学生，检查他们对过去时态的理解和应用。

2.知识点回顾：教师提问一些关于过去时态的问题，如“Whichtensedoweusetotalkaboutthepast?Canyougivemeanexample?”

3.学生提问：学生可以向教师提问关于过去时态的任何问题。

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.情景模拟：教师创设一个实际情景，让学生用过去时态进行对话，如：“Whatdidyoudoyesterday?Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?”

2.学生互问互答：学生分成两人一组，互相提问并回答关于过去发生的事情。

3.教师巡视指导：教师巡视课堂，观察学生的互动情况，给予个别学生必要的指导和帮助。

**六、总结与作业布置（5分钟）**

1.总结：教师简要总结本节课的学习内容，强调过去时态的用法。

2.作业布置：布置相关的课后练习，让学生巩固今天学习的知识点。

3.下课提醒：提醒学生下次课将进行什么内容的讲解，鼓励他们做好预习。知识点梳理1.过去时态的基本结构：主语+动词过去式+宾语/状语。

2.动词过去式的构成：

-规则动词：直接在动词原形后加“-ed”。

-不规则动词：根据动词的变化规则，如“go”变为“went”，“do”变为“did”。

3.过去时态的用法：

-描述过去发生的事情：例如，“Iwatchedamovielastnight.”（我昨晚看了一部电影。）

-讲述过去习惯或经历：例如，“Sheusedtoplaythepiano.”（她过去常常弹钢琴。）

-描述过去的状态：例如，“Theweatherwassunny.”（天气当时是晴朗的。）

4.过去进行时态的构成：主语+was/were+动词现在分词+宾语/状语。

5.过去进行时态的用法：

-描述过去某个时间点正在进行的动作：例如，“Wewereeatingdinnerwhenthephonerang.”（我们正在吃饭时电话响了。）

-描述过去某个时间段内正在进行的动作：例如，“Theywereplayingfootballduringthebreak.”（他们在休息时间踢足球。）

6.过去完成时的构成：主语+had+动词过去分词+宾语/状语。

7.过去完成时的用法：

-描述在过去某个时间点之前已经完成的动作：例如，“Ihadfinishedmyhomeworkbeforetheclassstarted.”（在上课前我已经完成了作业。）

-描述在过去某个时间段内已经完成的动作：例如，“Theyhadvisitedthemuseumbeforewearrived.”（在我们到达之前，他们已经参观过博物馆了。）

8.过去时态的否定和疑问句：

-否定句：在动词过去式前加“not”。

-疑问句：将助动词“do”或“did”放在主语之前。

9.过去时态的时态转换：

-过去时态可以转换为过去进行时态和过去完成时态，具体转换方法根据句意和语境确定。

10.过去时态的练习：

-完成课本中的练习题，包括填空、改写句子、翻译等。

-通过角色扮演、对话等形式，运用过去时态进行实际交流。

-收集和整理关于过去时态的例句，加深对过去时态的理解和运用。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。在教师提问时，大部分学生能够准确使用过去时态回答问题，表现出对语法知识的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够合作完成练习任务，展示出良好的团队协作能力。在展示讨论成果时，各组成员能够流利地用英语描述自己的周末活动，并正确运用过去时态。

3.随堂测试：

随堂测试包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对过去时态的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确运用过去时态，但仍有部分学生在不规则动词的变化上存在困难。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，如是否积极参与、是否正确使用过去时态等。同时，学生之间进行互评，互相指出对方在语法和发音方面的不足，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和正确运用过去时态表示肯定，同时指出部分学生在不规则动词变化和时态转换上的不足。教师建议学生在课后加强练习，特别是对不规则动词的记忆和过去完成时的运用。

针对小组讨论成果展示，教师表扬学生良好的团队协作能力和流利的英语表达能力，同时提醒学生在展示过程中注意语速和语音语调，以提高交流效果。

针对随堂测试结果，教师对学生的整体表现给予肯定，并针对个别学生在不规则动词变化和时态转换上的问题，提供以下反馈：

-鼓励学生利用课余时间复习不规则动词的变化规则，加强记忆。

-提供一些练习材料，让学生通过练习提高时态转换能力。

-鼓励学生在日常交流中多使用过去时态，提高实际应用能力。

教师还提醒学生在今后的学习中，要注重语法知识的积累和运用，提高英语综合运用能力。板书设计①本文重点知识点：

-过去时态的基本结构

-动词过去式的构成（规则动词和不规则动词）

-过去进行时态和过去完成时的构成及用法

-过去时态的否定和疑问句结构

-过去时态的时态转换

②重点词汇：

-过去式动词：go,do,watch,visit,play,etc.

-不规则动词变化：was,were,went,did,done,etc.

-过去进行时态：was/weredoing

-过去完成时态：haddone

③重点句型：

-主语+动词过去式+宾语/状语

-主语+was/were+动词现在分词+宾语/状语

-主语+had+动词过去分词+宾语/状语

-提问句：Did/Didyou+动词原形+宾语/状语?

-否定句：Did/Didyou+动词过去式+宾语/状语?(否定词not置于动词之前)课后拓展1.拓展内容：

-**阅读材料**：提供一些关于周末活动的英语短文，如描述家庭周末出游、参加体育活动或文化活动的文章。这些文章应包含过去时态的例子，帮助学生将所学知识应用到实际阅读中。

-**视频资源**：推荐一些英语国家的周末活动视频，如周末市场、公园活动或社区活动等。视频可以是有声的，也可以是文字描述，鼓励学生通过观看视频来提高听力理解和词汇积累。

2.拓展要求：

-**阅读理解**：要求学生阅读提供的短文，并完成相应的阅读理解练习，如填空、选择题或简答题。通过阅读，学生可以加深对过去时态的理解，并学习如何从文本中提取信息。

-**词汇积累**：鼓励学生记录下在阅读和观看视频过程中遇到的生词，并尝试用过去时态造句。学生可以制作词汇卡片，以便复习和记忆。

-**写作练习**：让学生写一篇关于自己周末活动的短文，使用过去时态描述所做的事情。文章可以包括活动的准备、过程和感受。

-**口语练习**：组织学生进行角色扮演，模拟在英语国家的周末活动场景，如参加派对、去电影院或参加户外运动。学生可以练习用过去时态描述自己的经历。

-**文化探索**：鼓励学生了解不同文化中周末活动的差异，可以通过网络搜索或询问父母和长辈，然后制作一份关于不同文化周末活动的报告。

教师指导与帮助：

-教师可以提供一些阅读材料的选择，包括适合不同阅读水平的文章。

-对于写作练习，教师可以给出一些写作提示，如描述活动的步骤、使用过去时态的句型等。

-在口语练习中，教师可以组织小组讨论，让学生在小组内练习，然后进行全班展示。

-对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应及时解答，并提供额外的学习资源。

-教师可以定期检查学生的拓展作业，给予反馈，并鼓励学生在课堂上分享他们的学习成果。教学反思与改进哎，这节课上了下来，心里挺不是滋味的。咱们得好好聊聊这节课的情况，看看哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。

首先啊，我觉得这节课的导入环节挺成功的。咱们通过展示周末活动的图片，让学生们一下子就进入了话题，积极性挺高的。但是，我也注意到，有些学生对于图片上的细节描述不够准确，这说明他们对词汇的掌握还是不够扎实。所以，我得在接下来的教学中，加强对词汇的记忆和运用训练。

然后是巩固练习，这个环节我觉得挺关键的。我设计了多种练习形式，比如填空、改写句子、角色扮演等，目的是让学生在多种情境下运用过去时态。但是，我发现有些学生在做练习时，还是容易出错，尤其是那些细节问题。这说明我在练习设计上可能还需要更加多样化，比如加入一些真实情境的对话练习。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会参与，但是，实际上，还是有些学生不太敢开口。这可能是因为他们对过去时态的掌握不够自信。所以我得想办法，比如通过小组合作的方式，让他们在安全的氛围中练习。

至于师生互动环节，我觉得咱们做得还可以。我尽量通过提问和鼓励，让学生们能够积极参与进来。但是，我也发现，有些学生回答问题时，语言表达不够清晰，这说明我在教学过程中，还得加强对学生语言表达的训练。

最后，课后拓展部分，我提供了阅读材料和视频资源，希望学生们能够自主学习和拓展。但是，我担心的是，有些学生可能因为家庭环境或其他原因，无法完成拓展任务。所以，我得考虑如何更好地激励学生们参与课后拓展。

1.对于词汇教学，我要设计更加丰富的词汇复习活动，比如单词接龙、词