浙江省人教版历史与社会七年级下册7.3《生活的故事》教学设计1

浙江省人教版历史与社会七年级下册7.3《生活的故事》教学设计1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《生活的故事》为主题，以浙江省人教版历史与社会七年级下册7.3内容为基础，通过引导学生回顾历史事件，了解社会变迁，培养学生的历史意识和社会责任感。设计注重实践性、趣味性和互动性，通过小组合作、角色扮演等教学活动，让学生在参与中学习，提高学习效果。二、核心素养目标分析培养学生正确的历史观，通过《生活的故事》学习，引导学生认识到历史变迁与生活紧密相连，培养他们的历史责任感和文化自信。同时，提升学生的探究能力，通过分析历史事件，培养学生的批判性思维和问题解决能力。此外，加强学生的社会意识，让他们在了解历史的同时，关注社会现象，培养他们的公民素养。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解历史事件与社会生活变迁的关系，认识到历史发展对现代生活的影响。

②掌握分析历史材料的方法，能够从不同角度解读历史现象。

2.教学难点，

①深入理解历史事件背后的社会背景和复杂因素，形成全面的历史观。

②将历史知识与社会现实相结合，培养学生的历史解释能力和批判性思维。

③通过角色扮演等活动，引导学生主动参与，提高他们的历史参与感和实践能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如历史图片、地图）

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：历史与社会相关视频资料、在线历史博物馆网站

-教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、历史纪录片播放五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生活故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有哪些难忘的故事？”

展示一些关于生活故事的图片或视频片段，让学生初步感受生活故事的魅力或特点。

简短介绍生活故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生活故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生活故事的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解生活故事的定义，包括其主要组成部分或元素。

详细介绍生活故事的结构，使用故事框架图帮助学生理解。

通过分析经典生活故事，让学生了解故事中的情节、人物和主题。

3.生活故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生活故事的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的家庭生活、校园生活、社会生活等方面的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、故事情节和人物关系，让学生全面了解生活故事的多样性。

引导学生思考这些案例对个人成长和社会和谐的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生活故事相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生活故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生活故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生活故事的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生活故事在个人成长和社会发展中的价值和作用，鼓励学生关注身边的人和事，体验生活，感悟人生。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：让学生通过课后作业巩固所学知识，提升生活感悟。

过程：

布置作业：让学生选择一个生活故事，分析故事中的主题和人物关系，撰写一篇读后感或感悟心得。

强调作业要求，如字数、格式等，并告知提交时间。

教学过程设计完毕。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献资料：推荐学生阅读《中国古代家庭生活史》、《近代中国社会生活变迁》等书籍，了解不同历史时期的生活故事和变迁。

-历史影像资料：鼓励学生观看《舌尖上的中国》、《历史影像》等纪录片，通过影像了解历史背景下的生活状态。

-历史人物故事：介绍一些著名的历史人物的生活故事，如司马迁的《史记》中的故事，让学生感受历史人物的生平和思想。

-社会现象分析：引导学生关注当前的社会现象，如城乡差异、老龄化问题等，分析这些现象背后的生活故事。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关历史书籍，通过阅读了解不同历史时期的生活状况和文化特点。

-视频观看：推荐学生观看历史纪录片，通过影像资料直观地感受历史变迁和生活故事。

-案例研究：选取一些具体的历史事件或社会现象，引导学生进行案例研究，分析其背后的生活故事和影响。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自了解的生活故事，通过交流增进对生活故事的认知。

-采访活动：鼓励学生进行家庭采访，了解祖辈或父辈的生活故事，从中体会历史变迁对个人和家庭的影响。

-文学创作：指导学生尝试撰写自己的生活故事，通过文学创作表达对生活的感悟和对历史的思考。

-社会调查：引导学生进行社会调查，了解现代社会中的生活故事，如环保意识、志愿服务等，培养学生的社会责任感。

-专题讲座：邀请历史学家或社会学家进行专题讲座，为学生提供更深入的历史知识和生活故事背景。七、典型例题讲解1.例题：在宋代，由于农业技术的进步和商业的发展，农民的生活发生了哪些变化？

答案：宋代农民的生活发生了以下变化：

（1）农田水利得到改善，提高了农业产量；

（2）农作物的种植面积扩大，品种增多；

（3）农民的生产工具和耕作技术有了改进；

（4）农产品交易活跃，农民有了更多的时间和机会从事商业活动。

2.例题：明清时期，手工业的发展对城市生活产生了哪些影响？

答案：明清时期手工业的发展对城市生活产生了以下影响：

（1）城市人口增多，形成了一批专业化的手工业者群体；

（2）手工业产品的种类和数量增加，丰富了城市居民的生活；

（3）城市商业繁荣，形成了许多商业街和市场；

（4）手工业技术的发展促进了城市文化的繁荣。

3.例题：近代中国，随着西方生活方式的传入，中国人的日常生活发生了哪些变化？

答案：近代中国随着西方生活方式的传入，日常生活发生了以下变化：

（1）服饰变化：中国人开始穿着西装、旗袍等西式服装；

（2）饮食变化：西方饮食文化传入，如咖啡、蛋糕等；

（3）居住环境变化：西式住宅、公共设施的引入；

（4）交通出行变化：自行车、汽车等交通工具的普及。

4.例题：新中国成立后，我国政府为改善人民生活采取了哪些措施？

答案：新中国成立后，我国政府为改善人民生活采取了以下措施：

（1）土地改革，使农民成为土地的主人；

（2）实施第一个五年计划，促进国家经济发展；

（3）推广普及教育，提高人民素质；

（4）改善医疗卫生条件，提高人民健康水平。

5.例题：改革开放以来，我国居民的生活方式发生了哪些变化？

答案：改革开放以来，我国居民的生活方式发生了以下变化：

（1）收入水平提高，消费观念转变；

（2）住房条件改善，居住环境优化；

（3）教育水平提高，就业机会增多；

（4）交通出行便利，出行方式多样化。八、教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。这次的《生活的故事》教学也不例外。

首先，我觉得课堂气氛的营造是挺成功的。我通过引入生活中的实例和故事，激发了学生的兴趣，让他们觉得历史并不是遥不可及的，而是与我们每个人的生活息息相关。但是，我也注意到，有些学生对于历史事件的背景知识掌握得不够，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对历史背景的讲解，帮助学生建立起对历史事件的整体认识。

其次，我在课堂讨论环节发现，虽然学生们参与度较高，但在深入分析和讨论时，有些学生的观点较为表面，缺乏深度。这可能是因为他们对历史事件的了解不够深入，或者是分析问题的能力还有待提高。因此，我计划在未来的教学中，增加一些历史背景知识的讲解，同时，引入一些案例分析，让学生通过实际案例来锻炼自己的分析能力。

再次，我发现部分学生在小组讨论中表现较为被动，可能是因为他们不习惯在集体中表达自己的观点。为了改善这种情况，我打算在下一节课中，设计一些小组合作的游戏或活动，让学生在轻松的氛围中学会如何表达自己，如何倾听他人，如何与同伴合作。

在教学手段上，我发现多媒体教学虽然直观，但有时过于依赖视觉和听觉，可能会忽视学生的动手能力和思维能力的培养。因此，我计划在未来的教学中，适当减少多媒体的使用，增加一些手工制作或实际操作的活动，让学生在实践中学习。

此外，我也意识到，课堂评价的方式单一，主要依赖于学生的回答和参与度。为了更全面地评价学生的学习效果，我计划采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、小组评价等，让学生在评价中反思自己的学习过程。

最后，我认为课后作业的设计也是一个值得反思的环节。有时候，作业过于简单，学生很快就完成了，没有达到巩固知识的目的；有时候，作业又过于复杂，学生完成起来感到困难，影响了他们的学习积极性。因此，我计划在未来的教学中，更加注重作业的设计，确保作业既能帮助学生巩固知识，又能激发他们的学习兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①宋代农民生活变化

②明清时期手工业发展对城市生活的影响

③近代中国生活方式的变化

④新中国成立后人民生活改善措