2024秋九年级历史上册 第一单元 跨入近代社会的门槛 第2课 探险者的梦想教学实录 北师大版

2024秋九年级历史上册第一单元跨入近代社会的门槛第2课探险者的梦想教学实录北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级历史上册第一单元跨入近代社会的门槛第2课探险者的梦想教学实录北师大版设计思路本节课以“探险者的梦想”为主题，旨在引导学生了解西方探险家的探险历程及其对世界地理、文化和历史的影响。课程设计结合九年级学生的认知特点，通过情境创设、互动讨论和探究学习，让学生在探究中发现知识，培养自主学习能力。同时，通过图片、视频等多种教学手段，激发学生学习兴趣，深化对探险历史的理解。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史思维、文化理解、科学精神和实践创新等核心素养。通过探险者的梦想，学生能够学会从历史的角度分析问题，理解不同文明交流互鉴的重要性；培养学生对科学探索的敬畏之心，激发学生对未知世界的探索欲望；同时，通过实践活动，提升学生的合作能力和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

九年级学生对世界地理有一定的了解，能够识别世界地图上的主要国家和地区。他们可能已经学习过关于地理大发现和早期探险家的简介，但对于探险者的具体探险历程、目的和影响可能认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对未知世界充满好奇，对探险故事有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过图像、视频等多媒体资源辅助学习。学习风格上，部分学生偏好通过故事和案例学习，而另一部分学生则更倾向于逻辑分析和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解探险者的动机和影响时可能遇到困难，尤其是对历史事件背后的复杂性和多元性把握不足。此外，学生可能对探险过程中的艰辛和挑战缺乏深刻体会，这需要教师在教学中通过适当的方法和案例进行引导和强化。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲述探险家的故事，激发学生兴趣。

2.讨论法：引导学生围绕探险目的、过程和影响展开讨论，培养思辨能力。

3.案例分析法：以具体探险案例为切入点，引导学生深入理解探险历史。

教学手段：

1.多媒体展示：运用图片、视频等多媒体资源，直观呈现探险过程。

2.互动软件：使用教学软件进行模拟探险，增强学生的参与感和体验。

3.地图解析：通过地图解析，帮助学生理解探险路线和地理环境。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示一幅探险家穿越荒野的图片，引导学生思考：“是什么力量驱使这些探险家踏上未知的旅程？”

回顾旧知：教师简要回顾九年级上学期的地理知识，如世界主要地理位置和文明。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解探险家的梦想，包括他们的动机、探险目的和探险方式。

举例说明：教师以哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行等为例，展示探险家如何改变世界。

互动探究：教师组织学生讨论，如“探险家在探险过程中面临哪些挑战？”鼓励学生分享自己的看法。

3.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：教师继续讲解探险家的贡献，包括地理发现、文化交流和历史影响。

举例说明：教师通过具体案例，如马可·波罗的东方之旅，展示探险家如何促进东西方文化的交流。

互动探究：教师引导学生思考探险家对现代社会的影响，如地理知识的普及、探险精神的传承等。

4.巩固练习（约15分钟）

学生活动：教师布置练习题，让学生根据所学知识分析探险家的贡献和影响。

教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习给予指导和帮助，确保学生正确理解知识点。

5.拓展延伸（约10分钟）

教师提出问题：“探险家的梦想对当代社会有何启示？”鼓励学生结合实际，谈谈自己的看法。

学生活动：学生分组讨论，分享自己的观点，教师参与其中，引导学生深入思考。

6.总结（约5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调探险家的梦想对人类历史的重要性。

学生反思：学生回顾本节课所学，反思自己对探险家梦想的理解。

7.作业布置（约5分钟）

教师布置课后作业，如阅读相关书籍、查找资料，进一步了解探险家的故事。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-探险家的梦想及其历史背景

-几位重要探险家的生平和探险历程

-探险活动对地理、文化和历史的影响

-探险精神的时代价值

2.思维能力：

学生在本节课中培养了以下思维能力：

-历史思维：通过分析探险家的动机和影响，学生能够从历史的角度思考问题。

-创新思维：学生通过讨论和案例学习，激发了对未知世界探索的欲望。

-批判性思维：学生在讨论中能够提出自己的观点，并对他人观点进行批判性分析。

3.实践能力：

学生在本节课中提升了以下实践能力：

-信息检索：学生学会了如何查找和整理与探险相关的资料。

-案例分析：学生能够运用所学知识分析探险家的行为和影响。

-合作学习：学生在小组讨论中学会了与他人合作，共同完成任务。

4.情感态度价值观：

学生在本节课中形成了以下情感态度价值观：

-尊重历史：学生认识到探险家在历史发展中的重要作用，对历史人物有了更深的尊重。

-探索精神：学生从探险家的故事中感受到了探索未知世界的勇气和决心。

-文化交流：学生理解到探险活动对文化交流的促进作用，认识到不同文明之间的相互影响。

5.综合运用：

学生在本节课中能够将所学知识综合运用到实际生活中：

-通过探险家的故事，学生能够更好地理解地理、历史和文化之间的关系。

-学生在日常生活中，能够运用探险精神面对挑战，勇于探索新事物。

-学生能够从探险家的经历中汲取力量，树立正确的人生观和价值观。内容逻辑关系①探险家的梦想：

-探险的动机：对未知世界的渴望、寻求财富、传播宗教等。

-探险的目的：开辟新航线、寻找新领土、探险地理奥秘等。

②探险家的历程：

-探险的准备：装备准备、航海技术、人员组织等。

-探险的过程：遭遇的困难、冒险经历、地理发现等。

③探险的影响：

-地理发现：新大陆的发现、地理知识的积累等。

-文化交流：东西方文化的交流与融合等。

-历史进程：对世界历史发展的影响、对现代社会的影响等。课堂1.课堂评价

（1）提问环节：

-教师通过提问来检验学生对探险家梦想、历程和影响的理解程度。

-提问方式包括开放式问题和选择题，以覆盖不同层次的学生。

-重点问题涉及探险家们的动机、探险过程中的挑战以及探险对世界的影响。

（2）观察环节：

-教师通过观察学生的课堂参与度和互动情况，评估学生的兴趣和参与度。

-注意学生的眼神交流、发言频率和讨论中的贡献，以及是否能够积极思考。

（3）测试环节：

-设计小测验或课堂练习，以评估学生对探险历史的记忆和理解。

-测试题包括选择题、简答题和案例分析题，以全面评估学生的知识掌握情况。

（4）小组讨论评价：

-观察学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、对问题的分析能力以及团队协作精神。

-评价学生的论点是否合理、论据是否充分，以及是否能够尊重他人意见。

（5）即时反馈：

-教师在课堂上及时给予学生反馈，鼓励正确答案，纠正错误理解。

-通过正面的反馈增强学生的自信心，对错误给予建设性的指导。

2.作业评价

（1）作业内容：

-作业包括阅读探险家的传记、撰写小论文、制作探险地图等，以加深学生对探险历史的理解。

-作业要求学生结合课本内容，分析探险家的行为和探险活动的意义。

（2）批改标准：

-作业批改时，教师根据作业内容的质量、准确性、创新性和完整性进行评价。

-重点关注学生对探险历史的理解和