Unit9 Hot Soup （教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语四年级下册

Unit9HotSoup（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit9HotSoup（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语四年级下册设计思路本课以“Unit9HotSoup”为主题，通过情境创设、任务驱动的方式，引导学生运用所学词汇和句型，进行对话练习，提高口语表达能力。课程设计注重激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和实践能力，同时巩固课本知识，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“HotSoup”主题，学生能够运用英语进行日常生活中的简单交流，增强跨文化交际意识；同时，通过参与课堂活动，提升思维敏捷性和解决问题的能力，培养自主学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

-词汇掌握：学生能够正确拼读并运用新词汇，如“soup”、“hot”、“chicken”、“vegetables”等。

-句型应用：学生能够正确使用句型“Ilike...”来表达个人喜好，以及“Idon’tlike...”来表达不喜欢的食物。

-日常用语：学生能够掌握与食物相关的日常用语，如询问“Doyoulike...？”和回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”。

2.教学难点

-词汇拼写：学生对于新词汇的拼写掌握是难点，尤其是“soup”和“vegetables”这类拼写较复杂的单词。

-句型结构：学生在构建句子时容易混淆主语和动词的一致性，尤其是在否定句和疑问句中。

-语境运用：学生需要在适当的语境中运用所学的词汇和句型，这是提高学生实际语言运用能力的关键。例如，学生需要能够根据情境选择合适的疑问词（who,what,where,when等）来提问。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设“SoupShop”情境，让学生在真实的语言环境中练习对话。

2.任务型教学法：设计“OrderSoup”任务，引导学生运用所学知识进行角色扮演。

3.合作学习法：分组讨论“FavoriteSoup”，培养学生合作交流能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT呈现词汇和句型，增强视觉直观性。

2.视频辅助：播放与食物相关的英文视频，激发学生学习兴趣。

3.互动平台：使用在线学习平台，提供即时反馈和互动练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“HotSoup”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢喝什么汤？为什么？”

展示一些关于热汤的图片或视频片段，如不同的汤品和烹饪过程，让学生初步感受热汤的魅力或特点。

简短介绍热汤的基本概念和重要性，如营养、口感和烹饪文化，为接下来的学习打下基础。

2.热汤基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解热汤的基本概念、组成部分和烹饪方法。

过程：

讲解热汤的定义，包括其主要组成元素，如汤底、食材、调味品等。

详细介绍热汤的组成部分或功能，使用图表或示意图展示汤的制作过程。

3.热汤案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解热汤的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的热汤案例进行分析，如番茄汤、鱼汤等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解热汤的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或健康的影响，以及如何根据个人口味和需求选择和制作热汤。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一种热汤进行讨论。

小组内讨论该热汤的食材、烹饪步骤和健康益处。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括热汤的制作方法和推荐理由。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对热汤的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括热汤的制作步骤、所需材料和健康建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调热汤的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括热汤的定义、组成部分、案例分析等。

强调热汤在营养和健康方面的价值，鼓励学生尝试制作和享用热汤。

布置课后作业：让学生回家尝试制作一种新学的热汤，并记录制作过程和感受。

7.课后拓展活动

目标：提高学生的实际操作能力和创新意识。

过程：

鼓励学生在课后查阅资料，了解不同地区和文化的特色热汤。

学生可以尝试创新热汤的口味或配料，并制作成家庭食谱分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-热汤食谱：收集不同类型的热汤食谱，包括经典和现代的汤品，如番茄汤、鸡肉汤、蔬菜汤等。

-热汤制作视频：寻找教学视频，展示热汤的制作过程，从准备食材到烹饪技巧，让学生直观学习。

-热汤健康益处资料：搜集关于热汤对健康有益处的资料，如提高免疫力、促进消化等。

-国际热汤文化：介绍不同国家或地区的特色热汤文化，如意大利的汤品、中国的药膳汤等。

2.拓展建议：

-食谱制作：让学生选择一种新学的热汤食谱，尝试在家制作，并记录制作步骤和心得。

-家庭烹饪体验：鼓励学生邀请家人一起参与热汤的制作，增进家庭成员间的互动和合作。

-健康饮食讨论：组织学生讨论热汤在健康饮食中的作用，如何通过热汤补充营养，预防疾病。

-热汤文化研究：让学生调查自己所在地区的热汤文化，了解其历史和传统，撰写研究报告。

-创新热汤设计：鼓励学生发挥创意，设计自己的热汤食谱，加入新口味或食材，进行创新尝试。

-热汤故事收集：引导学生收集与热汤相关的民间故事或传说，了解热汤在文化中的象征意义。

-热汤健康讲座：邀请营养师或烹饪专家来校举办讲座，讲解热汤的营养价值和健康饮食理念。

-热汤摄影展：组织学生拍摄热汤的照片，展示不同汤品的美观和色彩，举办摄影展活动。课后作业1.完成家庭作业：

-学生回家后，根据课本中的“SoupShop”情境，用英语写一段对话，模拟在汤店点菜的情景。

-例如：A:Whatwouldyouliketoorder,sir/madam?B:I'dlikeacupofchickensoupandasandwich,please.

2.创作食谱卡片：

-让学生选择一种自己喜欢的热汤，如番茄汤、鸡汤等，制作一张食谱卡片，包括汤名、主要食材、烹饪步骤和图片。

-例如：食谱卡片内容：

-SoupName:TomatoSoup

-Ingredients:tomatoes,onions,garlic,basil,oliveoil,vegetablebroth

-Instructions:Sautéonionsandgarlic,addtomatoesandbasil,simmerwithbroth,seasonwithsaltandpepper.

3.汤品知识小调查：

-让学生调查自己家里或周围的人喜欢喝的汤品，并记录下来，然后写一篇小短文，介绍这种汤品的特点和为什么喜欢它。

-例如：MyFavoriteSoup:ChickenSoup

-Myfamilyloveschickensoup.It'sacomfortingdishthatwarmsusuponcolddays.Mymothermakesthebestchickensoupwithvegetables,ricenoodles,andchicken.

4.制作汤品海报：

-让学生设计一张海报，介绍一种自己喜欢的热汤，包括汤品的名称、制作方法和健康益处。

-例如：海报内容：

-Title:HealthyVegetableSoup

-Description:Thissoupismadewithfreshvegetables,leanmeat,andherbs.It'slowincaloriesandhighinnutrients,perfectforahealthydiet.

5.角色扮演练习：

-在家里或学校组织一个小型的角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如顾客、服务员、厨师等，模拟在餐馆点餐和烹饪热汤的情景。

-例如：角色扮演场景：

-Customer:I'dlikeabowlofbeefnoodlesoup,please.

-Waiter:Sure,I'llbringitrightout.

-Chef:I'mmakingthesoupnow.It'llbereadysoon.教学反思与总结今天的教学，让我有很多的感悟和收获。首先，我想分享一下我在教学方法、策略和管理方面的得失。

在教学方法上，我尝试了情境教学法，通过“SoupShop”的情境，让学生在真实的语言环境中进行对话练习。我发现这种方法很有效，学生们在轻松的氛围中更容易接受新知识，而且参与度很高。不过，我也发现了一些问题，比如在情境创设上，有些学生可能因为文化背景的差异而感到不适应，这就需要我在以后的教学中更加注重情境的多样性和适应性。

策略方面，我运用了任务型教学法，让学生通过“OrderSoup”的任务来练习语言。这个策略很成功，学生们在完成任务的过程中，不仅提高了口语表达能力，还学会了如何在实际生活中运用英语。但是，我也意识到，有些学生可能因为缺乏自信而不愿意积极参与，因此在今后的教学中，我需要更多的鼓励和指导，帮助学生克服心理障碍。

在课堂管理上，我努力营造了一个积极、和谐的学习环境。我发现，通过小组讨论和展示，学生们不仅学会了合作，还提高了自我表达能力。不过，我也遇到了一些挑战，比如课堂纪律的维持。有时候，课堂上的气氛过于活跃，导致纪律有些松散。因此，我需要更加灵活地运用课堂管理技巧，比如设定明确的规则和奖惩机制。

当然，也存在一些不足之处。比如，在词汇和句型的教学上，我发现有些学生掌握得不够牢固，这可能是因为我在讲解时没有足够的时间让每个学生都参与进来。此外，对于一些较复杂的句型，学