初中语文-第六单元《三顾茅庐》罗贯中教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册标签标题

初中语文-第六单元《三顾茅庐》罗贯中教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册[标签标题]课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕《三顾茅庐》一文展开，通过分析罗贯中的写作手法，探讨刘备与诸葛亮之间的人物关系，以及三国时期的历史背景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级上册第六单元《三国演义》相关，学生已具备一定的历史知识储备，对三国人物及故事有一定的了解。通过本节课的学习，学生将深化对《三国演义》的理解，提高文学鉴赏能力。二、核心素养目标1.提升学生的文化理解素养，使学生通过阅读《三顾茅庐》，深入理解中国古典文学中的英雄形象与人格品质。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏罗贯中的写作技巧，体验文学作品的艺术魅力。

3.强化学生的思维发展与提升，通过分析人物关系和故事情节，锻炼学生的逻辑思维和分析问题的能力。

4.增强学生的语文实践能力，通过角色扮演、讨论交流等形式，提高学生的语言表达和合作学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入九年级上册第六单元《三顾茅庐》之前，学生已经学习了《三国演义》的相关内容，对刘备、诸葛亮等三国时期的历史人物有一定的了解。他们可能已经接触过一些关于忠诚、智慧、英雄气概等主题的故事，具备一定的文学鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《三国演义》这类历史题材的故事通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事了解历史，对于人物性格和情节发展有较强的好奇心。学生在学习上可能表现出不同的能力，有的擅长逻辑分析，有的善于情感体验。学习风格上，有的学生可能更倾向于独立阅读，有的则偏好小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《三顾茅庐》时，学生可能会遇到对文言文的理解困难，尤其是对一些古汉语词汇和句式的掌握。此外，对人物关系的复杂性和故事背景的深入了解也可能成为挑战。学生可能需要更多的指导和帮助来理解罗贯中的写作意图和文学价值。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《三顾茅庐》原文和相关的教学参考书。

2.辅助材料：准备与《三国演义》相关的图片、地图，以及《三顾茅庐》的历史背景介绍视频，以帮助学生更好地理解故事背景和人物关系。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示教学内容和学生的讨论成果。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的讨论桌椅，并确保教室环境安静、舒适，以利于学生集中注意力进行学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《三顾茅庐》的写作背景和人物关系，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“刘备三顾茅庐的动机是什么？”、“诸葛亮为何愿意出山？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解三国时期的历史背景和人物性格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《三顾茅庐》的背景知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述刘备三顾茅庐的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解罗贯中的写作手法，如衬托、对比等，并结合《三顾茅庐》中的具体例子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析刘备与诸葛亮的人物关系，以及这种关系对故事发展的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为何诸葛亮不出山？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解罗贯中的写作手法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中分析人物关系。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解罗贯中的写作手法，掌握《三顾茅庐》的故事情节。

通过实践活动，培养学生的分析能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置阅读《三国演义》其他章节的作业，让学生进一步了解三国历史。

提供拓展资源：推荐与《三国演义》相关的书籍、网站、视频等，供学生拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国演义》原著选段：推荐学生阅读《三国演义》中与《三顾茅庐》相关的原著选段，如“卧龙、凤雏，得其一可安天下”的对话，以及诸葛亮出山的部分。

-三国历史人物传记：提供一些关于刘备、诸葛亮、曹操等历史人物的传记，如《三国志》中的相关记载，帮助学生更全面地了解这些人物。

-三国历史地图：使用或制作一幅详细的三国时期地图，标注主要城市和战役地点，帮助学生理解故事发生的地理背景。

-三国时期艺术作品：介绍一些描绘三国时期的历史画、雕塑等艺术作品，如《三国演义》连环画，以视觉艺术的方式增强学生对历史文化的理解。

2.拓展建议：

-历史角色扮演：组织学生进行三国历史人物的扮演活动，让学生通过角色扮演深入体验历史人物的心理和情感。

-小组研究项目：让学生选择一个三国时期的著名战役或历史事件，进行小组研究，制作研究报告或PPT，并在课堂上进行展示。

-诗词鉴赏：选取与三国时期相关的古诗词，让学生进行鉴赏，分析诗词中的历史背景和人物情感。

-三国成语故事：收集与三国时期相关的成语故事，如“三顾茅庐”、“卧薪尝胆”等，通过成语故事学习历史知识。

-书法练习：鼓励学生练习书写与三国相关的古文或成语，如《三顾茅庐》中的经典语句，通过书法练习加深对文化的理解。

-电影与电视剧赏析：推荐学生观看与三国相关的电影或电视剧，如《三国演义》电视剧，通过视觉艺术欣赏加深对故事的理解。

-现代文学改编：阅读或讨论现代作家对《三国演义》的改编作品，如小说、剧本等，探讨文学作品在不同时代背景下的变化。

-课堂辩论：组织关于三国历史人物或事件的辩论活动，如“刘备是否是一个好君主？”等，培养学生的思辨能力和表达能力。

-社会实践：参观历史遗迹，如刘备墓、诸葛亮庙等，让学生实地感受历史文化的氛围。七、教学反思与总结哎呀，这节课下来，感觉挺有意思的，但也觉得有点儿小遗憾。首先，我得说说我在教学方法上的尝试。我这节课主要采用了自主学习和合作学习的方法，让孩子们自己先预习，然后在课堂上进行小组讨论，我觉得效果还是不错的。孩子们挺积极地参与了讨论，也能提出一些自己的看法。

不过，我也发现了一个问题，就是有些孩子对于历史背景的了解不够深入，导致在讨论的时候，有些观点不够全面。比如说，在讨论刘备三顾茅庐的原因时，有的孩子只从刘备的求贤若渴来谈，而忽略了当时的社会环境和政治局势。这让我意识到，在今后的教学中，我得加强对历史背景的讲解，让孩子们有个更全面的认识。

然后，我还发现了一个小现象，就是有些孩子在小组讨论中表现得特别积极，但独立思考的能力还不够强。他们往往只是重复别人的观点，或者只是附和，没有自己的独到见解。所以，我打算在接下来的教学中，多设计一些需要独立思考的问题，引导孩子们学会如何表达自己的观点。

说到教学管理，我觉得我也做得还可以。课堂上，我尽量让每个孩子都有机会发言，也鼓励他们敢于提问。但是，我发现有些孩子还是不太敢举手发言，可能是因为害怕说错或者觉得自己不够聪明。这让我觉得，我需要在今后的教学中，更多地营造一个安全、包容的学习氛围，让孩子们敢于表达自己。

至于教学效果，我觉得整体上还是挺满意的。孩子们对于《三顾茅庐》的故事背景和人物关系有了更深入的理解，对于罗贯中的写作手法也有了新的认识。在情感态度上，我觉得他们对历史人物有了更多的敬畏之心，对传统文化也有了更深的兴趣。

当然，也存在一些不足。比如说，我在课堂上对于一些问题的引导还不够深入，导致孩子们的讨论有时候会偏离主题。还有，我在评价学生的时候，可能过于注重结果，而忽略了过程。这让我觉得，在今后的教学中，我得更加注重培养学生的思维过程，而不仅仅是结果。

最后，我想说的是，这节课让我有了不少收获，也让我看到了自己的一些不足。我会把这些经验教训带到今后的教学中，不断改进，希望能在课堂上给孩子们带来更多收获。咱们这《三顾茅庐》的故事，虽然已经讲完了，但学习的历史和文化，却可以一直继续下去。加油，孩子们！八、教学评价与反馈1.课堂表现：

在本节课中，学生的课堂表现整体良好。大部分学生能够积极参与讨论，对《三顾茅庐》的故事背景和人物关系表现出浓厚的兴趣。学生们在课堂上能够认真听讲，对于老师提出的问题，能够积极思考并给出自己的见解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们表现出较高的合作精神和沟通能力。每个小组都能够围绕讨论主题展开深入探讨，提出了许多有见地的观点。例如，在讨论刘备为何三顾茅庐时，有小组提出了“刘备对人才的重视”和“诸葛亮对天下大势的洞察”两个关键因素。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对《三顾茅庐》的掌握程度得到了一定的检验。测试结果显示，大部分学生能够正确理解故事情节，对罗贯中的写作手法也有所认识。然而，部分学生在对三国历史背景的掌握上还有待提高。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我引导学生进行了自评与互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，同时也给出了对同伴的评价。通过这一环节，学生们认识到了自己的优点和不足，为今后的学习提供了方向。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将从以下几个方面进行评价与反馈：

-课堂参与度：评价学生在课堂上的发言次数、提问次数以及参与讨论的积极性。

-知识掌握程度：评价学生对《三顾茅庐》故事情节、人物关系以及罗贯中写作手法的理解程度。

-思维能力：评价学生在课堂上的思考深度和逻辑性。

-合作能力：评价学生在小组讨论中的表现，包括沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。

对于课堂表现优秀的同学，我将给予表扬，并鼓励他们继续保持。对于表现不够理想的同学，我将针对性地提出改进建议，帮助他们提高。

首先，对于课堂参与度较高的同学，我建议他们继续保持这种积极参与的态度，并在课后进行更深入的学习。对于知识掌握程度较好的同学，我鼓励他们进一步拓展知识面，了解更多与三国时期相关的历史知识。

其次，对于思维能力较强的同学，我建议他们在今后的学习中，多进行独立思考，培养自己的创新意识。对于合作能力较强的同学，我鼓励他们在小组活动中发挥领导作用，带动其他成员共同进步。

最后，对于在课堂表现中存在不足的同学，我建议他们加强课堂参与，多与同学交流，提高自己的表达