18《童年的水墨画》第二课时 教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

18《童年的水墨画》第二课时教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《童年的水墨画》第二课时教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

1.学习《童年的水墨画》第二课时课文，重点理解诗歌意境。

2.通过朗读、默读、背诵等环节，提高学生的朗读能力和记忆力。

3.分析诗歌中的意象，培养学生对自然景物的观察力和想象力。

4.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提升学生的写作技巧。

5.结合生活实际，引导学生感悟童年的美好，激发学生热爱生活的情感。二、核心素养目标1.培养学生的审美感知能力，通过欣赏《童年的水墨画》中的自然意象，提升对美的感受力和鉴赏力。

2.增强学生的语言建构与运用能力，通过仿写诗歌，锻炼学生的语言表达和创意思维。

3.发展学生的思维能力，通过分析诗歌中的意象和修辞手法，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的文化理解与传承意识，让学生在阅读中理解中国传统文化，增强文化自信。

5.提升学生的情感态度与价值观，引导学生体会童年的纯真与快乐，培养积极向上的生活态度。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级下册之前，已经学习了基础的语文知识，包括汉字书写、拼音、简单的语法规则以及基本的阅读理解能力。他们对于诗歌的欣赏和理解有一定的基础，能够识别常见的自然景物和动物形象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对于新鲜事物充满好奇，对诗歌这种富有韵律和意境的文学形式有着天然的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过教师的引导进行自主学习和合作学习。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《童年的水墨画》这首诗时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中的意象理解不够深入，难以把握作者的情感；二是对于诗歌中的修辞手法如比喻、拟人等理解有难度；三是学生的词汇量有限，可能影响对诗歌意境的完整把握。此外，学生在朗读时可能缺乏情感的投入，导致朗读效果不佳。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音设备、扩音器。

2.课程平台：学校内部教学平台、网络教育资源库。

3.信息化资源：诗歌朗读音频、诗歌相关的图片资料、自然景观的视频片段。

4.教学手段：实物教具（如树叶、石头等）、诗歌卡片、彩色粉笔或马克笔。五、教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.播放自然风光视频，引导学生观察画面，提出问题：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？这些景色给你怎样的感受？”

2.学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的诗歌《童年的水墨画》中，也有许多美丽的自然景色，让我们一起走进诗人的童年，感受那些美好的记忆。”

3.朗读诗歌标题，提问：“从标题中，你们能感受到诗人想要表达的情感吗？”

4.学生回答后，教师引入新课：“接下来，我们将一起学习这首诗歌，感受诗人笔下的童年。”

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.教师引导学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和韵律。

2.分析诗歌中的意象，如“小溪、垂柳、桃花、渔歌”等，引导学生体会诗中的美好画面。

3.讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌的表达效果。

4.结合生活实际，引导学生感悟童年的美好，激发学生热爱生活的情感。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和韵律，教师巡视指导。

2.仿写诗歌，要求学生运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描绘自然景色的诗歌。

3.学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问：“这首诗歌中，你们最喜欢的意象是什么？为什么？”

2.学生回答后，教师总结：“诗歌中的每一个意象都充满了诗意，它们共同描绘了一幅美丽的画面，让我们感受到了童年的美好。”

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“你们认为，这首诗歌中的‘童年’是什么意思？”

2.学生回答后，教师总结：“‘童年’在这里不仅仅指具体的时间，更是一种纯真、美好的情感，是我们每个人都曾经拥有过的美好时光。”

3.教师引导学生思考：“我们应该如何珍惜童年，让生活更加美好？”

4.学生分享自己的观点，教师给予鼓励和指导。

（六）核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：“这首诗歌给你带来了怎样的启示？”

2.学生回答后，教师总结：“通过学习这首诗歌，我们可以学会欣赏自然美景，珍惜童年时光，同时也要学会关爱他人，让生活充满美好。”

（七）总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

2.作业布置：回家后，用自己的话描述一首自己喜欢的诗歌，并与家人分享。

教学过程中，教师需密切关注学生的反应，根据实际情况调整教学节奏和内容。在教学双边互动中，注重培养学生的审美感知能力、语言建构与运用能力、思维能力和文化理解与传承意识。通过创新的教学手段和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《童年的水墨画》作者简介：介绍作者张志和的生平、创作背景以及他的其他诗歌作品，帮助学生了解作者的风格和创作意图。

-中国传统水墨画：介绍中国传统水墨画的特点、历史发展以及与诗歌的关联，让学生了解诗歌与绘画艺术的结合。

-童年记忆分享：收集一些学生的童年记忆故事，可以是文字、图片或视频形式，让学生在课后分享自己的童年趣事，增强对诗歌情感的理解。

-自然景观摄影作品：展示一些自然景观的摄影作品，让学生通过视觉感受自然之美，激发他们对诗歌中意象的联想。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与自然、童年相关的诗歌作品，如《小池》、《静夜思》等，通过对比阅读，加深对诗歌的理解。

-创作拓展：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，以自然景物或童年记忆为题材，运用诗歌中的修辞手法，提高写作能力。

-角色扮演：组织学生进行诗歌角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，通过表演来体验诗歌的情感和意境。

-家庭作业：布置学生回家后与家人一起寻找身边的自然美景，用文字或绘画的形式记录下来，并分享给同学。

-课外阅读：推荐学生阅读关于自然保护、环境保护的书籍，培养学生的环保意识，并将这些意识融入到诗歌创作中。

-社会实践：组织学生参观自然博物馆、艺术展览等，让学生在真实环境中感受自然和艺术的魅力，激发他们的创作灵感。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，如诗歌创作、摄影作品等，促进学生之间的交流与合作。七、课后作业1.**诗歌仿写**（用时15分钟）

仿照《童年的水墨画》中的诗句，以“夏天的乡村”为题材，写一首小诗。

示例答案：

夏天的乡村，

绿树成荫遮烈日，

小河潺潺水波漾，

油菜花海黄灿灿。

2.**诗歌意象分析**（用时10分钟）

选择《童年的水墨画》中的一句诗句，分析其意象，并说明它在诗歌中的作用。

示例答案：

诗句：“垂柳青青河边站。”

意象分析：垂柳象征着春天的生机和宁静，与“河边站”形成了动态与静态的结合，增强了诗歌的意境。

3.**诗歌理解**（用时10分钟）

解释以下诗句的含义：“小桥流水人家，古道西风瘦马。”

示例答案：

这句诗描绘了一幅宁静的乡村画面，小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，构成了一幅淡雅的田园风光，同时也流露出诗人淡淡的忧愁。

4.**词汇积累**（用时10分钟）

从《童年的水墨画》中找出三个你认为用得好的词语，并解释它们的含义和用法。

示例答案：

词语1：“潺潺”

含义：形容水声轻轻细长。

用法：用于描述小河的流水声，表现出宁静、柔和的意境。

词语2：“盎然”

含义：充满生机、活力。

用法：用于形容春天景色的生机勃勃，如“柳树绿得盎然”。

词语3：“悠闲”

含义：从容自在，无拘无束。

用法：用于形容乡村生活的宁静、舒适，如“乡村生活悠闲自得”。

5.**创意写作**（用时20分钟）

假设你是诗中的小画家，画出你在诗中描绘的童年画面，并简单描述一下这幅画的内容。

示例答案：

描述：画面中，小溪清澈见底，溪水潺潺，岸边垂柳依依，桃花盛开，一群孩子在溪边嬉戏，有的捉小鱼，有的追逐嬉闹，远处是一座小桥，桥上行人稀少，显得格外宁静。这幅画展现了一个充满欢乐和童趣的乡村童年场景。八、作业布置与反馈作业布置：

1.**诗歌背诵**：要求学生背诵《童年的水墨画》全文，并在家长的帮助下进行录音，下节课进行分享和展示。

2.**家庭阅读**：家长陪同学生阅读与自然、童年相关的诗歌，如《小池》、《静夜思》等，并记录下学生的阅读感受。

3.**绘画创作**：学生根据《童年的水墨画》中的诗句，创作一幅描绘童年记忆的绘画作品，作品可以采用水墨画的形式。

4.**诗歌分析**：选择《童年的水墨画》中的一句诗句，写一篇简短的分析文章，分析诗句的意象、修辞手法和情感表达。

5.**日记记录**：学生以“我的童年”为题，写一篇日记，记录自己童年时期的一个难忘经历，并尝试用诗歌的形式表达。

作业反馈：

1.**背诵反馈**：教师在下节课开始时，组织学生进行诗歌背诵展示，对背诵流利、感情丰富的学生给予表扬，对背诵不够熟练的学生进行个别辅导。

2.**阅读反馈**：教师收集学生的家庭阅读记录，对学生的阅读感受进行评价，鼓励学生提出自己的见解，并对学生的阅读习惯给予指导。

3.**绘画创作反馈**：教师对学生的绘画作品进行展示和评价，指出作品中的优点和不足，并给予改进建议，如色彩搭配、构图等方面。

4.**诗歌分析反馈**：教师对学生的分析文章进行批改，重点关注学生对诗句的理解和解读，对分析准确、有创意的学生给予肯定，对分析不够深入的学生进行引导。

5.**日记记录反馈**：教师对学生的日记进行阅读，关注学生的情感表达和语言运用，对日记内容丰富、表达真挚的学生给予鼓励，对语言表达不够流畅的学生进行写作技巧的指导。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《童年的水墨画》

-诗歌作者：张志和

-诗歌意象：小溪、垂柳、桃花、渔歌、小桥、流水、人家

-诗歌情感：对童年生活