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文档简介

18《童年的水墨画》第二课时教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教学内容《童年的水墨画》第二课时教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

1.学习《童年的水墨画》第二课时课文,重点理解诗歌意境。

2.通过朗读、默读、背诵等环节,提高学生的朗读能力和记忆力。

3.分析诗歌中的意象,培养学生对自然景物的观察力和想象力。

4.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法,提升学生的写作技巧。

5.结合生活实际,引导学生感悟童年的美好,激发学生热爱生活的情感。二、核心素养目标1.培养学生的审美感知能力,通过欣赏《童年的水墨画》中的自然意象,提升对美的感受力和鉴赏力。

2.增强学生的语言建构与运用能力,通过仿写诗歌,锻炼学生的语言表达和创意思维。

3.发展学生的思维能力,通过分析诗歌中的意象和修辞手法,提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的文化理解与传承意识,让学生在阅读中理解中国传统文化,增强文化自信。

5.提升学生的情感态度与价值观,引导学生体会童年的纯真与快乐,培养积极向上的生活态度。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:

学生在进入三年级下册之前,已经学习了基础的语文知识,包括汉字书写、拼音、简单的语法规则以及基本的阅读理解能力。他们对于诗歌的欣赏和理解有一定的基础,能够识别常见的自然景物和动物形象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:

三年级的学生对于新鲜事物充满好奇,对诗歌这种富有韵律和意境的文学形式有着天然的兴趣。他们的学习能力逐渐增强,能够通过教师的引导进行自主学习和合作学习。学习风格上,有的学生偏好通过视觉和听觉来学习,有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战:

在学习《童年的水墨画》这首诗时,学生可能会遇到以下困难和挑战:一是对诗歌中的意象理解不够深入,难以把握作者的情感;二是对于诗歌中的修辞手法如比喻、拟人等理解有难度;三是学生的词汇量有限,可能影响对诗歌意境的完整把握。此外,学生在朗读时可能缺乏情感的投入,导致朗读效果不佳。四、教学资源1.软硬件资源:多媒体教学设备(投影仪、电脑)、电子白板、录音设备、扩音器。

2.课程平台:学校内部教学平台、网络教育资源库。

3.信息化资源:诗歌朗读音频、诗歌相关的图片资料、自然景观的视频片段。

4.教学手段:实物教具(如树叶、石头等)、诗歌卡片、彩色粉笔或马克笔。五、教学过程设计(一)导入环节(用时5分钟)

1.播放自然风光视频,引导学生观察画面,提出问题:“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色?这些景色给你怎样的感受?”

2.学生回答后,教师总结:“今天我们要学习的诗歌《童年的水墨画》中,也有许多美丽的自然景色,让我们一起走进诗人的童年,感受那些美好的记忆。”

3.朗读诗歌标题,提问:“从标题中,你们能感受到诗人想要表达的情感吗?”

4.学生回答后,教师引入新课:“接下来,我们将一起学习这首诗歌,感受诗人笔下的童年。”

(二)讲授新课(用时15分钟)

1.教师引导学生朗读诗歌,注意朗读的节奏和韵律。

2.分析诗歌中的意象,如“小溪、垂柳、桃花、渔歌”等,引导学生体会诗中的美好画面。

3.讲解诗歌中的修辞手法,如比喻、拟人等,帮助学生理解诗歌的表达效果。

4.结合生活实际,引导学生感悟童年的美好,激发学生热爱生活的情感。

(三)巩固练习(用时10分钟)

1.学生朗读诗歌,注意朗读的节奏和韵律,教师巡视指导。

2.仿写诗歌,要求学生运用比喻、拟人等修辞手法,创作一段描绘自然景色的诗歌。

3.学生展示作品,教师点评并给予鼓励。

(四)课堂提问(用时5分钟)

1.提问:“这首诗歌中,你们最喜欢的意象是什么?为什么?”

2.学生回答后,教师总结:“诗歌中的每一个意象都充满了诗意,它们共同描绘了一幅美丽的画面,让我们感受到了童年的美好。”

(五)师生互动环节(用时10分钟)

1.教师提问:“你们认为,这首诗歌中的‘童年’是什么意思?”

2.学生回答后,教师总结:“‘童年’在这里不仅仅指具体的时间,更是一种纯真、美好的情感,是我们每个人都曾经拥有过的美好时光。”

3.教师引导学生思考:“我们应该如何珍惜童年,让生活更加美好?”

4.学生分享自己的观点,教师给予鼓励和指导。

(六)核心素养能力的拓展要求(用时5分钟)

1.教师引导学生思考:“这首诗歌给你带来了怎样的启示?”

2.学生回答后,教师总结:“通过学习这首诗歌,我们可以学会欣赏自然美景,珍惜童年时光,同时也要学会关爱他人,让生活充满美好。”

(七)总结与作业布置(用时5分钟)

1.教师总结本节课的学习内容,强调诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

2.作业布置:回家后,用自己的话描述一首自己喜欢的诗歌,并与家人分享。

教学过程中,教师需密切关注学生的反应,根据实际情况调整教学节奏和内容。在教学双边互动中,注重培养学生的审美感知能力、语言建构与运用能力、思维能力和文化理解与传承意识。通过创新的教学手段和互动环节,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。六、教学资源拓展1.拓展资源:

-《童年的水墨画》作者简介:介绍作者张志和的生平、创作背景以及他的其他诗歌作品,帮助学生了解作者的风格和创作意图。

-中国传统水墨画:介绍中国传统水墨画的特点、历史发展以及与诗歌的关联,让学生了解诗歌与绘画艺术的结合。

-童年记忆分享:收集一些学生的童年记忆故事,可以是文字、图片或视频形式,让学生在课后分享自己的童年趣事,增强对诗歌情感的理解。

-自然景观摄影作品:展示一些自然景观的摄影作品,让学生通过视觉感受自然之美,激发他们对诗歌中意象的联想。

2.拓展建议:

-阅读拓展:推荐学生阅读与自然、童年相关的诗歌作品,如《小池》、《静夜思》等,通过对比阅读,加深对诗歌的理解。

-创作拓展:鼓励学生尝试创作自己的诗歌,以自然景物或童年记忆为题材,运用诗歌中的修辞手法,提高写作能力。

-角色扮演:组织学生进行诗歌角色扮演活动,让学生扮演诗中的角色,通过表演来体验诗歌的情感和意境。

-家庭作业:布置学生回家后与家人一起寻找身边的自然美景,用文字或绘画的形式记录下来,并分享给同学。

-课外阅读:推荐学生阅读关于自然保护、环境保护的书籍,培养学生的环保意识,并将这些意识融入到诗歌创作中。

-社会实践:组织学生参观自然博物馆、艺术展览等,让学生在真实环境中感受自然和艺术的魅力,激发他们的创作灵感。

-交流分享:鼓励学生在课堂上分享自己的拓展学习成果,如诗歌创作、摄影作品等,促进学生之间的交流与合作。七、课后作业1.**诗歌仿写**(用时15分钟)

仿照《童年的水墨画》中的诗句,以“夏天的乡村”为题材,写一首小诗。

示例答案:

夏天的乡村,

绿树成荫遮烈日,

小河潺潺水波漾,

油菜花海黄灿灿。

2.**诗歌意象分析**(用时10分钟)

选择《童年的水墨画》中的一句诗句,分析其意象,并说明它在诗歌中的作用。

示例答案:

诗句:“垂柳青青河边站。”

意象分析:垂柳象征着春天的生机和宁静,与“河边站”形成了动态与静态的结合,增强了诗歌的意境。

3.**诗歌理解**(用时10分钟)

解释以下诗句的含义:“小桥流水人家,古道西风瘦马。”

示例答案:

这句诗描绘了一幅宁静的乡村画面,小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马,构成了一幅淡雅的田园风光,同时也流露出诗人淡淡的忧愁。

4.**词汇积累**(用时10分钟)

从《童年的水墨画》中找出三个你认为用得好的词语,并解释它们的含义和用法。

示例答案:

词语1:“潺潺”

含义:形容水声轻轻细长。

用法:用于描述小河的流水声,表现出宁静、柔和的意境。

词语2:“盎然”

含义:充满生机、活力。

用法:用于形容春天景色的生机勃勃,如“柳树绿得盎然”。

词语3:“悠闲”

含义:从容自在,无拘无束。

用法:用于形容乡村生活的宁静、舒适,如“乡村生活悠闲自得”。

5.**创意写作**(用时20分钟)

假设你是诗中的小画家,画出你在诗中描绘的童年画面,并简单描述一下这幅画的内容。

示例答案:

描述:画面中,小溪清澈见底,溪水潺潺,岸边垂柳依依,桃花盛开,一群孩子在溪边嬉戏,有的捉小鱼,有的追逐嬉闹,远处是一座小桥,桥上行人稀少,显得格外宁静。这幅画展现了一个充满欢乐和童趣的乡村童年场景。八、作业布置与反馈作业布置:

1.**诗歌背诵**:要求学生背诵《童年的水墨画》全文,并在家长的帮助下进行录音,下节课进行分享和展示。

2.**家庭阅读**:家长陪同学生阅读与自然、童年相关的诗歌,如《小池》、《静夜思》等,并记录下学生的阅读感受。

3.**绘画创作**:学生根据《童年的水墨画》中的诗句,创作一幅描绘童年记忆的绘画作品,作品可以采用水墨画的形式。

4.**诗歌分析**:选择《童年的水墨画》中的一句诗句,写一篇简短的分析文章,分析诗句的意象、修辞手法和情感表达。

5.**日记记录**:学生以“我的童年”为题,写一篇日记,记录自己童年时期的一个难忘经历,并尝试用诗歌的形式表达。

作业反馈:

1.**背诵反馈**:教师在下节课开始时,组织学生进行诗歌背诵展示,对背诵流利、感情丰富的学生给予表扬,对背诵不够熟练的学生进行个别辅导。

2.**阅读反馈**:教师收集学生的家庭阅读记录,对学生的阅读感受进行评价,鼓励学生提出自己的见解,并对学生的阅读习惯给予指导。

3.**绘画创作反馈**:教师对学生的绘画作品进行展示和评价,指出作品中的优点和不足,并给予改进建议,如色彩搭配、构图等方面。

4.**诗歌分析反馈**:教师对学生的分析文章进行批改,重点关注学生对诗句的理解和解读,对分析准确、有创意的学生给予肯定,对分析不够深入的学生进行引导。

5.**日记记录反馈**:教师对学生的日记进行阅读,关注学生的情感表达和语言运用,对日记内容丰富、表达真挚的学生给予鼓励,对语言表达不够流畅的学生进行写作技巧的指导。板书设计①本文重点知识点:

-诗歌标题:《童年的水墨画》

-诗歌作者:张志和

-诗歌意象:小溪、垂柳、桃花、渔歌、小桥、流水、人家

-诗歌情感:对童年生活

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