2024年七年级历史上册 第一单元 第1课 中国早期人类的代表-北京人备课资料教学实录 新人教版

2024年七年级历史上册第一单元第1课中国早期人类的代表—北京人备课资料教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要介绍了中国早期人类的代表——北京人，包括北京人的生存环境、生活方式、文化特点等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段所学的“中国远古时期的原始人类”一节内容相联系，帮助学生进一步了解我国早期人类的生活状况。教材章节为新人教版七年级历史上册第一单元。二、核心素养目标培养学生对中华民族优秀历史文化的认同感，提升学生的历史意识和社会责任感。通过学习北京人的历史，增强学生对中国早期人类文化的认识，激发学生探索历史、热爱家乡的情感，同时培养学生的历史思维能力和科学精神。三、重点难点及解决办法重点：

1.北京人的生存环境和生活方式：了解北京人的生活环境，包括地质构造、气候条件等，以及他们的生活方式，如狩猎、使用工具等。

2.北京人的文化特点：认识北京人的文化成就，如制作和使用工具、使用火等。

难点：

1.北京人生活环境的复杂性：理解北京人生活环境的多样性及其对人类生存的影响。

2.北京人文化成就的理解：如何从考古学角度理解北京人的文化特点，如火的使用对人类文明的意义。

解决办法与突破策略：

1.通过实地图片和模拟场景，帮助学生直观理解北京人的生存环境。

2.结合考古发现，通过案例教学，引导学生分析北京人的文化特点。

3.组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题并尝试解决，以增强学生的历史思维和探究能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、交互式电子白板、音响设备。

2.课程平台：学校内部教学资源库、历史学科教学平台。

3.信息化资源：北京人生活场景的图片、视频资料、相关的历史文献摘录。

4.教学手段：实物模型（如北京人复原模型）、多媒体课件、角色扮演活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“请同学们预习北京人的生活方式，并思考火的使用对早期人类的意义”。

设计预习问题：围绕“北京人的生存环境”，设计问题如“北京人生活的环境有哪些特点？这些特点对他们的生活方式有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，如《北京人遗址》的介绍。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如，学生可能会提出“为什么北京人会使用火？”这样的问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示北京人遗址的图片或视频，引出“北京人”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解北京人的生活方式，如“北京人会使用哪些工具？”

组织课堂活动：设计“模拟北京人的一天”角色扮演活动，让学生体验北京人的生活方式。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考北京人生活方式的特点。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验北京人的狩猎和生活方式。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解北京人的生活方式。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受历史。

作用与目的：

帮助学生深入理解北京人的生活方式，掌握相关历史知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“调查你所在地区的古人类遗址”的作业，巩固学生对北京人的认识。

提供拓展资源：提供《中国考古学》等书籍或相关网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成调查报告。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固和深化对北京人的认识。

反思总结法：学生通过反思总结，提高自己的历史素养。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在知识、能力和情感态度价值观等方面都取得了显著的成效。

1.知识目标达成情况

（1）学生对北京人的生存环境和生活方式有了深入了解。通过本节课的学习，学生们能够描述北京人的生存环境，如山洞、河流等，并了解他们狩猎、使用工具等生活方式。

（2）学生掌握了北京人的文化特点。学生们了解到北京人制作和使用工具、使用火等文化成就，认识到火的使用对人类文明的意义。

（3）学生熟悉了北京人的历史地位。学生们了解到北京人是我国早期人类代表之一，对我国历史文化的发展产生了深远影响。

2.能力目标达成情况

（1）学生的自主学习能力得到提高。在课前预习环节，学生们通过自主阅读资料、思考问题，培养了自主学习的能力。

（2）学生的探究能力得到锻炼。在课堂活动中，学生们通过角色扮演、小组讨论等形式，积极参与探究，提高了解决问题的能力。

（3）学生的团队合作能力得到提升。在小组讨论和角色扮演活动中，学生们学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。

3.情感态度价值观目标达成情况

（1）学生对中华民族优秀历史文化的认同感增强。通过学习北京人的历史，学生们更加了解我国早期人类的文化成就，增强了民族自豪感。

（2）学生的社会责任感和历史使命感得到提高。学生们认识到早期人类为文明进步做出的贡献，激发了他们为国家和民族发展努力奋斗的决心。

（3）学生的道德品质得到提升。在课堂活动中，学生们学会了尊重他人、关爱自然、勇于探索等良好品质。

具体表现如下：

（1）在知识层面，学生们能够熟练描述北京人的生存环境、生活方式和文化特点，并能够分析火的使用对人类文明的意义。

（2）在能力层面，学生们能够独立思考、解决问题，具备了一定的探究能力。在团队合作中，学生们能够互相帮助、共同进步。

（3）在情感态度价值观层面，学生们更加热爱自己的国家和民族，增强了对中华民族优秀历史文化的认同感，激发了为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的决心。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探索了中国早期人类的代表——北京人的历史。以下是本节课的总结：

1.北京人的生存环境：我们了解到北京人生活在距今约70万年至20万年的北京周口店地区，那里有丰富的自然资源和适宜的气候条件。

2.北京人的生活方式：北京人过着群居生活，他们使用打制的石器，使用火来烧烤食物、驱赶野兽，火的使用对他们的生活产生了重要影响。

3.北京人的文化特点：北京人不仅会使用工具，还能制作简单的装饰品，如骨针，这表明他们具有一定的审美观念和创造力。

4.北京人的历史地位：北京人是我国早期人类的重要代表，他们的生活方式和文化成就对后来的人类文明产生了深远的影响。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.选择题：

（1）北京人生活的地区是：

A.长江流域

B.黄河流域

C.北京周口店地区

D.河南洛阳地区

（2）北京人使用的主要工具是：

A.青铜器

B.石器

C.陶瓷器

D.金属器

2.判断题：

（1）北京人不会使用火。（）

（2）北京人使用火主要是为了取暖。（）

3.简答题：

请简述北京人使用火的意义。

4.应用题：

结合所学知识，谈谈你对北京人生活方式的理解，并思考火的使用对人类文明发展的影响。八、典型例题讲解1.例题：

北京人生活的时期大约距今多少年？

答案：北京人生活的时期大约距今70万年至20万年。

2.例题：

北京人使用的工具主要是哪种类型的？

答案：北京人使用的工具主要是石器。

3.例题：

北京人使用火的主要目的是什么？

答案：北京人使用火的主要目的是烧烤食物、驱赶野兽、照明和取暖。

4.例题：

北京人生活的环境有哪些特点？

答案：北京人生活的环境有丰富的自然资源、适宜的气候条件、山洞等。

5.例题：

北京人制作装饰品表明了什么？

答案：北京人制作装饰品表明他们具有一定的审美观念和创造力。

补充说明及举例：

1.关于北京人生活时期的问题，可以通过比较不同时期的人类化石和考古发现来解答。例如，北京人化石的发现与更新世晚期的人类活动有关，这一时期的大气环境、生物多样性等都为北京人的生存提供了条件。

2.北京人使用的石器类型多样，包括刮削器、砍砸器、尖状器等。这些工具的制造和使用反映了北京人的智慧和适应能力。例如，刮削器可以用来切割和刮削，砍砸器可以用来砍伐树木，尖状器可以用来狩猎。

3.北京人使用火的目的不仅是取暖，还包括烹饪食物、驱赶野兽、照明等。烹饪食物可以杀菌、增加食物的口感，驱赶野兽可以提高安全性，照明则有助于夜间活动。

4.北京人生活的环境特点可以通过对周口店遗址的考古发现来了解。例如，遗址中的石制品、动物骨骼、灰烬等遗迹表明，北京人生活在山洞中，周围有丰富的植被和水源。

5.北京人制作装饰品的行为表明他们对美的追求和创造力。例如，北京人制作的骨针可以用来缝制衣物，这种装饰品不仅具有实用价值，也反映了他们对美的感知和审美观念。板书设计①本文重点知识点：

-北京人生活时