江西省万载县高中生物 第七章 现代生物进化理论 7.1 现代生物进化理论的由来教学实录 新人教版必修2

江西省万载县高中生物第七章现代生物进化理论7.1现代生物进化理论的由来教学实录新人教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）江西省万载县高中生物第七章现代生物进化理论7.1现代生物进化理论的由来教学实录新人教版必修2教学内容分析1.本节课的主要教学内容：江西省万载县高中生物第七章《现代生物进化理论》7.1节《现代生物进化理论的由来》。本节内容主要介绍了达尔文自然选择学说的提出背景、主要内容及其对现代生物进化理论的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段所学的生物学基础知识紧密相关，如物种的多样性、遗传变异等。通过回顾已有知识，帮助学生更好地理解现代生物进化理论的形成过程。核心素养目标1.发展生命观念，理解生物进化理论的核心概念。

2.培养科学思维，通过历史案例分析科学方法的运用。

3.增强探究实践能力，通过模拟实验理解自然选择的过程。

4.提升社会责任感，认识到生物学知识在解决生态问题中的重要性。教学难点与重点1.教学重点，

①理解达尔文自然选择学说的基本原理，包括适者生存、自然选择和物种形成等概念。

②掌握现代生物进化理论的基本框架，包括突变和基因重组、自然选择、隔离和物种形成等过程。

2.教学难点，

①理解自然选择学说的历史背景和科学意义，包括其对传统观念的挑战和科学发展的推动作用。

②分析自然选择在物种形成过程中的具体机制，如基因频率的变化和适应性的形成。

③将现代生物进化理论与现代生物学研究相结合，理解进化理论的动态发展和与遗传学、生态学等领域的交叉应用。

④运用科学思维和方法，通过案例分析和模拟实验，培养学生的探究能力和科学素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（如生物进化树模型）、实验器材（显微镜、模型植物等）。

-课程平台：学校生物教学平台、在线教育平台（用于提供额外学习资源）。

-信息化资源：达尔文自然选择学说的相关文献、进化理论的历史图片、科普视频。

-教学手段：PPT演示文稿、课堂讨论、小组合作学习、模拟实验操作。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.播放科普视频：介绍生物进化的一般概念，引发学生对生物进化的兴趣。

2.提出问题：什么是生物进化？为什么研究生物进化？

二、讲授新课（用时15分钟）

1.介绍达尔文及其自然选择学说：

-展示达尔文生平及成就介绍，引导学生了解达尔文的贡献。

-讲解自然选择学说的基本原理，包括适者生存、变异和遗传等。

2.现代生物进化理论的形成：

-介绍现代生物进化理论的发展历程，从达尔文到现代进化理论的演变。

-分析现代生物进化理论的核心内容，如突变和基因重组、自然选择、隔离和物种形成等。

3.举例说明生物进化的实例：

-介绍达尔文环球航行中观察到的物种适应性问题，如达尔文的“小岛上的鸟类”实例。

-分析现代生物进化理论在生物学研究中的应用，如DNA分子水平上的进化研究。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.学生分组讨论：

-分组讨论生物进化的具体实例，如鸟类进化、植物进化等。

-小组内交流讨论成果，培养团队合作精神。

2.案例分析：

-提供一组生物进化案例，让学生分析并总结其进化过程。

-引导学生从多个角度思考生物进化的原因和机制。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.针对教学重点进行提问，检查学生对知识点的掌握程度。

2.提问与生物进化相关的生活实际，激发学生对生物学的兴趣。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.学生展示小组讨论成果：

-邀请各小组代表分享讨论成果，其他同学补充。

-针对展示内容进行提问和讨论，培养学生的表达能力。

2.教师解答学生疑问：

-学生提出疑问，教师现场解答。

-引导学生深入思考，培养学生的科学思维能力。

六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.引导学生关注生物进化的社会价值：

-分析生物进化对人类社会的影响，如人类起源、疾病治疗等。

-强调生物进化研究在环境保护、生物资源利用等方面的意义。

2.鼓励学生积极参与实践活动：

-建议学生在课外开展生物进化相关的研究和调查。

-通过实践活动，培养学生的探究能力和实践能力。

教学总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并记住达尔文自然选择学说的基本原理，包括适者生存、变异和遗传等概念。

-学生能够识别和解释现代生物进化理论的核心内容，如突变和基因重组、自然选择、隔离和物种形成等过程。

-学生能够运用所学知识分析具体的生物进化案例，如鸟类进化、植物进化等。

2.思维能力：

-学生能够运用科学思维方法，如观察、比较、推理等，来分析生物进化的过程和机制。

-学生能够从多个角度思考生物进化的原因和机制，培养批判性思维能力。

-学生能够将生物进化理论与现实世界中的生态问题联系起来，提高问题解决能力。

3.实践能力：

-学生能够通过模拟实验和案例分析，亲身体验生物进化的过程，提高实验操作能力。

-学生能够通过小组合作学习，学会与他人合作，提高团队协作能力。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如环境保护、生物资源利用等方面，提高实践应用能力。

4.学习兴趣：

-学生对生物进化理论产生浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习相关知识。

-学生能够将生物学知识与日常生活相结合，提高对生物学的关注度和兴趣。

-学生通过学习生物进化理论，增强对自然界和生物多样性的尊重和保护意识。

5.情感态度价值观：

-学生能够认识到生物进化是自然界的基本规律，培养对自然界的敬畏之心。

-学生能够理解生物进化过程中的竞争与合作，培养积极向上的生活态度。

-学生能够认识到生物进化对人类社会的重要性，增强社会责任感和使命感。教学反思与总结今天这节课，我们学习了现代生物进化理论的由来，我觉得整体来说，课堂氛围挺活跃的，学生们参与度也蛮高的。不过，回顾整个教学过程，我还是发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还不错，通过播放科普视频和提出问题，成功激发了学生的兴趣。但是，我也注意到有些学生对于问题的回答还是显得有些生硬，这说明我在设计问题时可能没有足够地考虑到学生的知识基础和兴趣点。以后，我会更加注重问题的设计，既要能吸引学生的注意力，也要符合他们的认知水平。

在巩固练习环节，学生们通过小组讨论和案例分析，对所学知识有了更深入的理解。但是，我也发现有些学生对于案例分析的深度不够，可能是因为他们对相关背景知识掌握不牢固。因此，我打算在今后的教学中，更多地融入背景知识的讲解，帮助学生建立起知识之间的联系。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样可以让他们更好地参与到课堂中来。不过，我也注意到有些学生回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对回答问题的准备不足。为了解决这个问题，我会在课后提供一些额外的学习资源，让学生有更多的时间去准备和思考。

在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，课堂管理上，我可能没有做到面面俱到，导致个别学生注意力不集中。今后，我会更加注重课堂纪律，确保每个学生都能专心学习。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，设计更具吸引力的情境和问题，激发学生的学习兴趣。

2.在讲授新课时，注重引导学生逐步深入，通过实例分析和小组讨论帮助学生理解复杂概念。

3.在巩固练习环节，提供更多背景知识的学习资源，帮助学生建立知识之间的联系。

4.加强课堂管理，确保每个学生都能专心学习，提高课堂效率。

5.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和自信心。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生们在生物学这个领域取得更大的进步。典型例题讲解1.例题：某生物种群中，基因A和a的频率分别为60%和40%，求下一代种群中基因型AA、Aa、aa的频率。

解答：根据哈代-温伯格平衡公式，下一代的基因频率不变，因此基因A和a的频率仍为60%和40%。计算基因型频率如下：

-AA=60%*60%=36%

-Aa=2*60%*40%=48%

-aa=40%*40%=16%

2.例题：在一个隔离的种群中，基因B和b的频率分别为0.8和0.2，经过若干代后，种群中基因B和b的频率分别为0.6和0.4。请分析这个种群中可能发生的进化过程。

解答：这个种群可能经历了以下进化过程：

-由于基因B的频率从0.8降低到0.6，说明基因B可能是不利的，经过自然选择，个体携带基因B的数量减少。

-同时，基因b的频率从0.2增加到0.4，说明基因b可能是有利的，经过自然选择，个体携带基因b的数量增加。

3.例题：在一个生物种群中，红色个体（RR）的基因型频率为0.25，红色个体与白色个体（rr）的基因型频率分别为0.5和0.25。请计算红色个体和白色个体在下一代中的频率。

解答：根据哈代-温伯格平衡公式，计算红色个体和白色个体在下一代中的频率如下：

-红色个体（RR）的频率=0.25*0.25+2*0.25*0.5=0.25+0.25=0.5

-白色个体（rr）的频率=0.25*0.25=0.0625

-由于红色个体和白色个体的基因型频率之和为1，所以绿色个体（Rr）的频率为1-0.5-0.0625=0.4375

4.例题：在一个种群中，基因C和c的频率分别为0.7和0.3，经过若干代后，基因C的频率下降到0.5。请分析这个种群可能发生的进化过程。

解答：这个种群可能经历了以下进化过程：

-基因C的频率从0.7下降到0.5，说明基因C可能是不利的，经过自然选择，个体携带基因C的数量减少。

-这个过程中，可能存在新的突变或其他进化机制，