2024年高中语文 第11课 师说教学实录6 新人教版必修3

2024年高中语文第11课师说教学实录6新人教版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年高中语文第11课师说教学实录6新人教版必修3教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《师说》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本中《师说》一文紧密相关，学生在之前的学习中已经接触过古代散文的基本知识，如文风、结构、修辞等，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标1.培养学生的文化理解能力，通过学习《师说》，让学生深入理解古代儒家思想，感受古代教育的精神内核。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生从语言、结构、修辞等方面鉴赏《师说》的艺术特色，提高审美鉴赏水平。

3.增强学生的批判性思维，鼓励学生对《师说》中的观点进行思考，培养独立思考和创新意识。

4.强化学生的语言运用能力，通过仿写、解读等环节，提高学生运用古文知识进行表达和交流的能力。重点难点及解决办法1.重点：

-《师说》文本的解读与分析：重点在于引导学生理解文中“师者，所以传道、授业、解惑也”的核心观点，以及作者对师道的尊崇和教育的重视。

-古代散文的修辞手法运用：重点分析《师说》中比喻、排比等修辞手法的运用，提升学生的文学鉴赏能力。

2.难点：

-古文阅读理解：由于《师说》属于古代散文，语言表达与现代文有较大差异，学生理解起来存在难度。

-思想内涵的深度挖掘：文本中蕴含的儒家思想和教育观念，需要学生具备一定的文化背景知识才能深入理解。

3.解决办法与突破策略：

-通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生共同解读文本，提高古文阅读理解能力。

-结合历史背景和儒家思想，引导学生深入探讨文本内涵，借助多媒体资源辅助教学，增强学生的文化理解。

-设计层次分明的问题，引导学生逐步深入文本，培养批判性思维，通过仿写练习，强化语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《师说》原文的教材或复印资料。

2.辅助材料：准备与《师说》相关的历史图片、古代教育视频，以及展示儒家思想发展脉络的图表。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或投影仪展示教学内容，营造有利于学生互动和思考的学习环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们如何看待教育？在你们看来，一个好老师应该具备哪些素质？”

展示一些古代教育场景的图片或视频片段，让学生初步感受古代教育的氛围。

简短介绍《师说》的作者、背景和主题，为接下来的学习打下基础。

2.《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、主要内容及其在古代教育中的地位。

过程：

讲解《师说》的定义，阐述其作为古代散文的独特风格和艺术特色。

详细介绍《师说》的主要内容，包括作者对师道的尊崇、对教育的看法等。

3.《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《师说》的特性和重要性。

过程：

分析《师说》中关于“师者”的定义和论述，探讨其对现代教育的启示。

结合历史背景，分析《师说》在古代教育中的地位和影响。

引导学生思考《师说》中的观点如何应用于现代教育实践。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕《师说》中的一个观点进行讨论。

小组内讨论该观点在现实生活中的体现，以及如何改进和完善现代教育。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括观点的阐述、讨论的结论等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、主要内容、案例分析等。

强调《师说》在古代教育中的地位和对现代教育的启示，鼓励学生进一步探索和应用《师说》中的教育思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》与现代教育的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《论语》中的教育篇章，如《为政》、《学而》等，这些篇章中包含孔子及其弟子的教育思想，可以让学生进一步了解古代儒家的教育理念。

-《孟子》中的相关论述，尤其是关于教师和教育的章节，如《离娄上》、《滕文公上》等，有助于学生对比分析孟子的教育思想与孔子的异同。

-《韩非子》中的教育思想，如《五蠹》等，可以让学生了解法家对教育的看法，以及与儒家教育思想的对比。

-《颜氏家训》是颜之推所著的一部家训，其中包含了许多关于教育的方法和原则，适合学生阅读以拓宽视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述材料中的任意一篇进行深入阅读，并撰写读书笔记，总结其中的教育观点和思想。

-组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的体会和收获，鼓励学生提出自己的见解和疑问。

-安排学生进行角色扮演，模拟古代师生对话的场景，以增强对古代教育思想的理解。

-鼓励学生结合现代教育实践，思考古代教育思想对今天教育的启示和借鉴意义。

-设计一个小型研究项目，让学生探究古代不同学派的教育理念，并分析其对现代教育的启示。板书设计①本文重点知识点：

-师道尊严

-教育的本质

-学与问的关系

-教育的方法与原则

②关键词：

-师者

-传道、授业、解惑

-道之所存

-学而不厌，诲人不倦

③重点句子：

-“师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“道之所存，师之所存也。”

-“圣人无常师。”

-“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

-“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”

-“三人行，则必有我师。”

-“温故而知新，可以为师矣。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并总结《师说》的主要观点，撰写一篇不少于300字的读书笔记，要求结合自身实际，谈谈对“师道尊严”和“教育方法”的理解。

2.选择《师说》中的一句话，进行深入解读，分析其内涵和现实意义，撰写一篇不少于500字的解读文章。

3.设计一个教学案例，模拟古代教育场景，展示如何运用《师说》中的教育理念进行教学，并撰写一篇不少于500字的案例分析报告。

作业反馈：

1.对于读书笔记，教师将重点关注学生的理解深度和结合自身实际的能力。批改时，将检查以下几点：

-是否准确概括了《师说》的主要观点。

-是否能够结合自身实际，对“师道尊严”和“教育方法”有独到的见解。

-读书笔记的结构是否清晰，语言表达是否流畅。

2.对于解读文章，教师将评估学生的分析能力和批判性思维。批改时，将关注以下方面：

-是否准确解读了所选句子的内涵。

-是否能够结合历史背景和现实意义，对句子进行深入分析。

-文章的逻辑结构是否合理，论证是否充分。

3.对于案例分析报告，教师将考察学生的创新能力和实践能力。批改时，将注意以下点：

-案例设计是否合理，是否能够体现《师说》中的教育理念。

-分析报告是否清晰，是否能够展示学生如何将理论应用于实践。

-报告的语言表达是否准确，格式是否规范。

反馈方式：

1.教师将对每位学生的作业进行个别批改，并在课后及时反馈给学生。

2.通过课堂讨论，教师可以引导学生对作业中的亮点和不足进行集体点评。

3.教师将定期组织学生进行作业展示，鼓励学生相互学习和借鉴。

改进建议：

1.对于理解不够深入的学生，教师将提供额外的辅导，帮助他们更好地理解《师说》的内容。

2.对于分析能力较弱的学生，教师将推荐相关的阅读材料，并指导他们如何进行有效的文本分析。

3.对于实践能力不足的学生，教师将提供模拟教学的机会，让他们在实践中提升教学设计能力。教学反思教学《师说》这一课时，我深感这是一篇充满智慧和哲理的佳作，它不仅揭示了古代教育的真谛，也对我们今天的教育工作有着深刻的启示。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我注意到学生在理解古代散文方面存在一定的困难。虽然我们已经在之前的教学中接触过一些古代散文，但《师说》的文风和表达方式仍然让不少学生感到陌生。在今后的教学中，我打算加强对古代文学背景的介绍，让学生了解古代社会的教育状况和儒家思想的核心，这样可以帮助他们更好地理解文本。

其次，我发现学生在分析文本时，往往只停留在表面，缺乏深入挖掘的能力。在这次课上，我尝试引导学生从多个角度去思考，比如从修辞手法、人物形象、主题思想等方面进行分析，但效果并不理想。我觉得这可能是因为我没有给予学生足够的引导和示范。因此，我决定在今后的教学中，更多地参与到学生的讨论中，通过提问和解答来引导学生深入思考。

再者，课堂互动环节的设置上，我感到还有提升的空间。虽然我在课堂上鼓励学生提问和发表意见，但实际效果并不如预期。有些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意参与讨论。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，创造一个更加开放和包容的课堂氛围，鼓励每个学生都敢于表达自己的观点。

此外，我也意识到课后作业的布置需要更加细致。这次作