山东省郯城县九年级语文下册 第二单元 6《变色龙》教学实录 新人教版

山东省郯城县九年级语文下册第二单元6《变色龙》教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）山东省郯城县九年级语文下册第二单元6《变色龙》教学实录新人教版设计意图本节课旨在通过《变色龙》的教学，引导学生深入理解作品的主题思想，培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力。结合九年级学生的认知特点，设计了一系列与课本紧密相连的实践活动，旨在提高学生的语文素养，激发他们的学习兴趣。核心素养目标1.提升学生对文学作品的理解力和鉴赏力，培养其审美情趣。

2.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析作品的主题和人物形象。

3.强化学生的语言运用能力，提高其准确、生动地表达思想感情的能力。

4.增强学生的文化意识，引导学生理解和传承中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点，

①理解作品《变色龙》中的象征意义，把握作品的主题思想。

②掌握人物描写技巧，分析主人公的性格特点和形象塑造。

2.教学难点，

①理解作品中的隐喻和象征手法，培养学生的文学鉴赏能力。

②结合时代背景，探讨作品在当代社会中的现实意义，提高学生的历史意识和批判性思维。

③引导学生通过角色扮演等方式，深入体会作品的人物情感，提升学生的情感体验和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《变色龙》的教材文本，以及相关的课文分析资料。

2.辅助材料：准备与《变色龙》相关的图片资料，如小说中的场景描绘、人物形象等，以及相关的视频资料，以辅助学生理解作品。

3.教学工具：准备记号笔、便签纸等教学工具，用于课堂讨论和笔记。

4.教室布置：设置讨论区，安排座位以便小组讨论；准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《变色龙》的背景资料和人物分析，明确预习要求，如分析主人公的性格转变。

设计预习问题：围绕《变色龙》的人物塑造，设计问题如“主人公性格变化的动因是什么？”

监控预习进度：通过班级微信群监控学生的预习情况，确保学生能按时完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解小说背景和人物。

思考预习问题：学生思考问题，如分析主人公的性格转变及其对故事的影响。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习效率。

作用与目的：

帮助学生提前了解作品背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考能力，为深入分析作品打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述小说中的经典片段，引出主题“人性的复杂性”。

讲解知识点：讲解小说中的象征手法，如变色龙象征的人物性格的多变。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同人物的性格特点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解小说的主题和象征手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解小说的主题，掌握象征手法的运用。

通过实践活动，提高学生的分析能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读相关作品的任务，如《契诃夫短篇小说选》，并要求学生撰写读后感。

提供拓展资源：推荐与小说主题相关的书籍和电影，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生阅读推荐作品，撰写读后感。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入理解小说主题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过阅读和写作，巩固课堂所学知识。

反思总结法：通过撰写读后感，引导学生反思和总结。

作用与目的：

巩固学生对小说主题的理解，拓宽文学视野。

通过反思总结，提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《变色龙》作为契诃夫的短篇小说，其教学内容丰富，以下是与教材相符的拓展资源介绍：

-《契诃夫短篇小说集》：通过阅读契诃夫的其他短篇小说，可以进一步了解契诃夫的创作风格和艺术特点。

-俄罗斯文学史：《变色龙》反映了俄国社会的生活和思想，阅读俄国文学史可以帮助学生了解小说的背景和时代背景。

-人文社会科学类书籍：如《社会学导论》、《心理学概论》等，可以帮助学生从不同角度理解小说中的人物性格和社会环境。

-相关影视作品：《变色龙》被改编为电影或电视剧，观看这些影视作品可以增加学生对作品的理解。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地理解和拓展《变色龙》的学习内容，以下提供具体的拓展学习建议：

-阅读契诃夫的其他短篇小说，如《第六病室》、《海鸥》等，比较其与《变色龙》在人物塑造、主题表达上的异同。

-结合历史背景，研究俄国社会在19世纪末至20世纪初的政治、经济、文化状况，探讨这些因素如何影响了契诃夫的创作。

-通过查阅资料，了解小说中的主要人物在现实生活中的原型，分析小说人物的典型性和现实意义。

-探讨小说中的象征手法，如变色龙这一形象所象征的意义，以及它如何体现了契诃夫对社会现实的批判。

-比较契诃夫与同时期其他俄国作家的作品，如陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰等，分析他们在文学创作上的异同。

-结合社会热点问题，探讨《变色龙》中的某些主题在当代社会的现实意义，如人性的复杂性、权力与腐败等。

-参观相关历史遗迹或博物馆，如俄国历史博物馆、契诃夫故居等，通过实地考察加深对小说背景的理解。

-组织学生进行小组讨论或辩论，就小说中的某一主题展开深入探讨，如“权力对个人命运的影响”或“人性的善恶问题”。

-创作以《变色龙》为题材的文学作品，如剧本、短篇小说等，通过创作实践加深对作品的理解和表达。

-通过阅读相关的文学评论和研究论文，了解学术界对《变色龙》的解读和研究动态，拓宽学生的知识视野。板书设计①

主题：《变色龙》人物形象与主题思想分析

-人物：奥楚蔑洛夫

-性格特点：自私、虚荣、趋炎附势、虚伪

-主题：揭示沙皇专制社会下小人物的心态和命运

②

象征手法：

-变色龙：象征人物性格的多变和社会的虚伪

-狗：象征沙皇专制社会的威压和不稳定性

③

关键句：

-“变色龙似的脸色”：形容人物性格的复杂多变

-“他的灵魂是空虚的”：揭示人物内心的空虚和冷漠

-“我从来没有见过像他这样变色龙似的官员”：表现人物的性格特点和所处社会环境教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和质量，评估他们的积极参与程度。

-学生对课堂活动的反应：通过学生的表情和肢体语言，评估他们对课堂活动的兴趣和反应。

-学生对知识点的掌握情况：通过提问和回答，检查学生对《变色龙》人物性格、主题思想等知识点的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的深度和广度：评估学生在小组讨论中提出的问题和观点是否深入且具有启发性。

-小组合作的效果：观察小组成员之间的沟通和协作情况，评估他们的团队合作能力。

-小组展示的清晰度和逻辑性：评估学生在展示成果时的表达是否清晰，逻辑是否严密。

3.随堂测试：

-知识点的掌握情况：通过随堂测试，评估学生对《变色龙》相关知识点（如人物性格、象征手法等）的掌握程度。

-分析和解决问题的能力：测试中包含对小说内容的分析和评价，评估学生的批判性思维能力。

-写作能力：测试可能包括简答题或小作文，评估学生的语言表达和写作能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，评估自己在课堂上的表现和知识掌握情况。

-学生互评：组织学生之间进行互评，让学生从不同角度评价彼此的学习成果，培养他们的评价能力和同理心。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予具体评价，如“在小组讨论中，你提出了很有见地的观点，值得表扬。”

-针对知识点掌握：教师针对学生在知识点掌握上的不足，提供个别指导，如“在分析人物性格时，你可以尝试从更多角度来考虑。”

-针对学习方法：教师根据学生的学习习惯和需求，提出改进建议，如“你可以尝试在阅读时做笔记，这样有助于记忆和理解。”

-针对情感态度：教师关注学生的情感态度，鼓励他们保持积极的学习态度，如“你的努力和进步我都看在眼里，继续保持哦。”

-针对拓展学习：教师对学生的拓展学习给予肯定，如“你在课后阅读了相关书籍，这非常好，继续保持你的学习热情。”

-教师评价的目的是为了帮助学生了解自己的学习情况，激发他们的学习动力，促进他们的全面发展。课后拓展1.拓展内容：

-阅读契诃夫的其他短篇小说，如《第六病室》、《樱桃园》等，通过对比阅读，加深对契诃夫创作风格和人物塑造的理解。

-观看与《变色龙》相关的电影或电视剧改编作品，如《变色龙》电影，通过视觉艺术的形式，感受小说的情节和人物形象。

-查阅关于俄国沙皇专制时期的社会历史资料，了解小说所反映的社会背景，如农奴制改革、革命运动等。

-阅读关于俄国文学和契诃夫的研究论文，了解学术界对《变色龙》的解读和评价，拓宽学生的知识视野。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后利用图书馆、网络资源等途径，自主寻找和阅读相关的拓展材料。

-教师可推荐一些经典的研究论文和书籍，帮助学生深入理解契诃夫的作品。

-学生在阅读过程中，应做好笔记，记录自己的思考和疑问，以便在课堂上与老师和同学分享。

-鼓励学生将阅读心得和感受写成读书笔记或小论文，提高写作能力和批判性思