习作：写信（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

习作：写信（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过写信这一习作活动，帮助学生掌握书信的基本格式和写作技巧，提高他们的书面表达能力。结合统编版四年级上册语文教材，将写信与实际生活相结合，让学生在真实情境中运用所学知识，培养良好的书信交流习惯。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过写信活动，学生将学习运用规范的语言表达思想，提升逻辑思维和文字组织能力，同时感受书信文化的魅力，增强对传统文化的认同感。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生在之前的语文学习中已经具备了一定的汉字书写能力和基本的语言表达技巧，能够阅读简单的文章，理解字词含义，并尝试进行简单的写作练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对写信这一活动普遍感兴趣，尤其是与亲朋好友进行沟通的场景。学生的写作能力参差不齐，部分学生能够流畅地表达自己的想法，而部分学生则可能面临词汇量不足、句子结构简单等挑战。学习风格上，有的学生喜欢独立思考后写作，有的则更倾向于与他人讨论后再动笔。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写信时可能遇到的主要困难包括：如何组织信件结构，如何运用恰当的词汇和句式，如何在信中表达自己的情感和观点。此外，对于一些学生来说，书写规范和格式要求也可能是一个挑战。四、教学资源-纸张和信封：用于学生实际写信练习。

-统编版四年级上册语文教材：作为教学内容的依据。

-书信模板：提供给学生参考，帮助他们了解书信的基本格式。

-电脑和投影仪：用于展示电子版书信模板和示范信件。

-白板或黑板：用于板书关键要点和示范写作过程。

-学生习作作品集：收集学生完成的信件，供全班分享和讨论。

-互联网资源：可用于查找书信写作的技巧和范例。五、教学过程一、导入新课

1.老师首先与学生进行互动，询问他们平时是否写过信，或者收到过信，以此来激发学生的兴趣。

2.学生分享自己的写信经历后，老师引入课题：“今天，我们就来学习如何写一封规范、生动的信。”

二、课文主旨内容探究

1.老师展示统编版四年级上册语文教材中的《写信》一文，引导学生阅读并思考：这篇文章主要告诉我们什么？

2.学生阅读课文后，老师引导学生总结出课文主旨：写信要注意格式规范、语言表达清晰、内容真实感人。

三、全文侧重点讲解

1.老师讲解书信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名等部分，并举例说明。

2.老师强调书信写作中语言表达的重要性，要求学生注意用词准确、句子通顺。

3.老师引导学生思考如何将个人情感融入信中，使信件更具感染力。

四、实际教学内容

1.老师以自身为例，现场书写一封示范信件，让学生直观地了解书信的写作过程。

2.学生根据老师提供的示范信件，尝试自己动手写一封信。

3.老师巡视课堂，指导学生解决写作过程中遇到的问题，如格式、语言表达等。

五、课堂互动

1.老师邀请部分学生展示自己的信件，全班同学共同评价，找出优点和不足。

2.学生互相交换信件，阅读并评价对方的信件，提高学生的阅读鉴赏能力。

六、总结与拓展

1.老师总结本节课的重点内容，强调书信写作的重要性。

2.老师引导学生思考：在日常生活中，我们还可以通过哪些方式与他人保持联系？

3.老师布置课后作业：学生回家后，给亲朋好友写一封信，巩固所学知识。

七、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，分析学生在写作过程中遇到的问题，为后续教学提供改进方向。

2.老师关注学生的学习兴趣和参与度，调整教学策略，提高教学质量。

八、课后延伸

1.老师鼓励学生在生活中多尝试写信，提高自己的书面表达能力。

2.老师组织学生参加书信交流活动，增进同学之间的友谊，拓宽学生的交际圈子。六、拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《我的朋友》——鼓励学生阅读关于友谊的书信集，了解不同文化背景下友谊的表达方式。

2.《写给未来的自己》——推荐阅读关于时间旅行或未来规划的书籍，激发学生对写信主题的深入思考。

3.《信鸽传书》——介绍信鸽传书的历史故事，让学生了解书信在历史中的作用和意义。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以尝试收集不同类型的书信，如情书、家书、商务信函等，分析其格式和语言特点。

2.学生可以尝试用书信的形式记录自己的日常生活，如旅行日记、学习心得等，提高写作能力。

3.学生可以参与家庭或学校的书信交流活动，如写信给远方的朋友或参与书信接力活动，增强沟通能力。

4.学生可以研究书信在文学创作中的应用，如阅读文学作品中的书信片段，分析其艺术价值。

5.学生可以探索书信在现代社会中的变化，如电子邮件、社交媒体等对传统书信的影响，撰写一篇小论文。

三、实践活动

1.组织学生开展“书信博物馆”活动，收集和展示不同历史时期、不同文化背景下的书信。

2.邀请当地的历史学家或文学家来校讲座，分享书信写作的历史和文化背景。

3.学生可以尝试创作自己的书信作品，参加学校或社区的书信比赛，展示自己的写作才华。

四、跨学科学习

1.结合语文课程，让学生学习如何撰写不同类型的书信，如商务信函、求职信等。

2.结合信息技术课程，让学生学习如何使用电子邮件进行正式的书信交流。

3.结合历史课程，让学生了解书信在历史事件中的作用，如战争中的家书、历史人物的通信等。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调书信的基本格式和写作技巧，包括称呼、正文、结尾、署名等部分。

2.总结书信写作的重要性，鼓励学生在日常生活中多练习，提高自己的书面表达能力。

3.强调书信中的情感表达和真实感人的内容是书信写作的关键，让学生意识到写作不仅仅是文字的堆砌，更是心灵的交流。

当堂检测：

1.**格式检测**：请学生展示自己写的信件，检查是否符合书信的基本格式要求。

-检查称呼是否得体，正文是否分段清晰，结尾是否恰当，署名和日期是否完整。

2.**内容检测**：要求学生朗读自己写的信件，检测内容是否真实感人，情感表达是否恰当。

-听取学生的朗读，观察他们是否能够自然地表达情感，信件内容是否与主题相关。

3.**语言检测**：评估学生的语言运用是否准确、通顺。

-检查学生是否使用了恰当的词汇和句式，句子结构是否合理，语言是否规范。

4.**互动检测**：组织学生互相交换信件，进行同伴评价。

-观察学生在同伴评价中的互动，是否能够提出建设性的意见，是否能够接受同伴的建议。

5.**反馈与改进**：针对学生在检测中暴露的问题，老师进行个别指导，帮助学生改进写作。八、课后作业1.**书信创作**：

-作业内容：根据课文《写信》的内容，写一封给远在他乡的亲戚或朋友的信，表达自己的思念之情。

-作业要求：信件格式规范，语言通顺，内容真实感人，不少于200字。

2.**书信分析**：

-作业内容：阅读一篇历史人物的书信，分析其写作风格和情感表达。

-作业要求：撰写分析报告，包括书信的主要内容和作者的情感变化，不少于300字。

3.**书信续写**：

-作业内容：选择一篇课文中的书信，根据信件内容进行续写，想象信件后续可能发生的故事。

-作业要求：续写部分与原信件主题相关，情感连贯，不少于150字。

4.**书信改写**：

-作业内容：将一篇课文中的短文改写成书信的形式，保持原意不变。

-作业要求：书信格式正确，语言风格适合书信，不少于200字。

5.**书信创作挑战**：

-作业内容：尝试用书信的形式写一篇关于环境保护的倡议书，呼吁大家共同保护地球。

-作业要求：信件格式规范，语言富有感染力，内容具有说服力，不少于250字。

示例答案：

1.**书信创作**：

亲爱的表哥：

你好！很久没有见到你了，非常想念你。最近我学习很努力，希望你在那边也要照顾好自己。听说你所在的城市风景很美，有机会一定要带我去看看。期待你的来信，祝你一切顺利！

你的表妹

[日期]

2.**书信分析**：

《致梁任公书》是鲁迅先生的一封书信，通过分析可以看出鲁迅先生对梁启超的尊敬和对其政治观点的认同。信中鲁迅先生表达了自己对国家命运的关切，以及对梁启超的期望。

3.**书信续写**：

亲爱的爸爸妈妈：

你们好！我在这里一切都好，只是非常想念你们。今天我收到了你们的来信，知道家里一切都好，我放心了。我想，等天气好转，我会带上一份小礼物回家看看你们。希望你们保重身体，等我回家。

爱你们的儿子

[日期]

4.**书信改写**：

亲爱的朋友：

最近我一直在思考我们之间的友谊，它如同春天的阳光，温暖而明媚。我想，我们在一起的时光