四川省成都市高中生物 第五章 细胞的能量供应和利用 5.4 光合作用1教学实录 新人教版必修1

四川省成都市高中生物第五章细胞的能量供应和利用5.4光合作用1教学实录新人教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容四川省成都市高中生物第五章细胞的能量供应和利用5.4光合作用1教学实录新人教版必修1

本节课将围绕光合作用的原理、过程及其在生产生活中的应用展开。主要包括：光合作用的概念、反应式、阶段、条件、意义以及光合作用的应用。通过学习，学生将掌握光合作用的基本知识，了解光合作用在自然界和农业生产中的重要性。核心素养目标培养学生科学思维，通过分析光合作用的过程，使学生理解科学探究的方法和逻辑推理。提升生命观念，使学生认识到光合作用在生物圈中的重要作用和能量转换的意义。增强社会责任感，引导学生思考光合作用在农业生产和环境保护中的应用，激发学生对可持续发展的关注。教学难点与重点1.教学重点：

-明确光合作用的概念，包括光合作用的概念、反应式等基本定义。

-掌握光合作用的光反应和暗反应的步骤及其相互联系。

-理解光合作用的能量转换和物质合成过程。

-认识到光合作用对生命活动和生态系统的意义。

2.教学难点：

-光反应与暗反应的细节区别，如光反应中水的分解和ATP的生成，暗反应中CO2的固定和C3的还原。

-光合作用过程中能量和物质转化的复杂性，特别是在暗反应中能量和物质的转移和转化。

-光合作用的环境因素影响，如光照强度、温度、CO2浓度等对光合速率的影响。

-学生对光合作用过程的动态理解和图示能力的培养。

例如，在讲解光反应和暗反应的区别时，难点在于学生如何理解光反应中光能转化为活跃化学能（ATP和NADPH），以及这些化学能在暗反应中如何转化为稳定的化学能（葡萄糖）。此外，如何通过实验数据和光合曲线来理解光合作用速率与环境因素的关系也是教学的难点之一。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校生物教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：光合作用过程动画、光合作用速率实验数据图表、光合作用相关科普视频

-教学手段：实物模型（叶绿体模型）、实验演示（光合作用实验装置）、小组讨论、课堂提问教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示自然界中植物生长的图片，引导学生思考植物生长所需的基本条件。

2.提出问题：植物如何将阳光转化为自身所需的能量？光合作用在植物生长中扮演什么角色？

3.引导学生思考光合作用的基本概念，激发学习兴趣和求知欲。

（二）讲授新课（20分钟）

1.光合作用的概念（2分钟）：介绍光合作用的定义、反应式等基本知识。

2.光反应（8分钟）：讲解光反应的步骤、条件和产物，如水的分解、ATP和NADPH的生成。

3.暗反应（10分钟）：讲解暗反应的步骤、条件和产物，如CO2的固定、C3的还原。

4.光合作用的能量转换（5分钟）：阐述光合作用中能量和物质的转化过程。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：分发练习题，让学生独立完成，巩固光合作用的基本知识。

2.小组讨论：分组讨论光合作用在农业生产中的应用，如提高作物产量、改善生态环境等。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问1：光合作用的光反应和暗反应有哪些区别？

2.提问2：光合作用对生命活动和生态系统有何重要意义？

3.提问3：如何通过实验数据和光合曲线来理解光合作用速率与环境因素的关系？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考光合作用过程中的能量和物质转化，如ATP和NADPH在暗反应中的作用。

2.学生回答：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和观点。

3.教师点评：针对学生的回答，给予肯定和指导，帮助学生完善知识体系。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考光合作用在环境保护和可持续发展中的作用。

2.学生讨论：分组讨论如何利用光合作用原理解决实际问题，如提高农作物产量、改善生态环境等。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调光合作用的重要性和应用价值。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解光合作用在生活中的应用。

教学过程设计说明：

1.本教案设计紧扣实际学情，围绕光合作用的核心知识展开，注重培养学生的科学思维和生命观念。

2.教学过程中，教师通过创设情境、提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生主动参与课堂。

3.在师生互动环节，教师引导学生思考光合作用过程中的能量和物质转化，培养学生的科学探究能力。

4.通过核心素养拓展，引导学生关注光合作用在环境保护和可持续发展中的作用，培养学生的社会责任感。

5.整个教学过程用时不超过45分钟，确保教学内容的完整性和教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-光合作用的历史背景：介绍光合作用的研究历程，从光合作用的发现到现代光合作用机理的研究。

-光合作用的生物化学基础：探讨光合作用中的关键酶和色素，如光合作用中的酶活性、光合色素的作用等。

-光合作用的分子生物学研究：介绍光合作用相关基因的克隆、表达和调控，以及光合作用相关蛋白的功能研究。

-光合作用的环境因素：分析光照强度、温度、CO2浓度等环境因素对光合作用的影响。

-光合作用的实际应用：探讨光合作用在农业、能源、环境保护等领域的应用，如植物工厂、生物燃料、碳汇工程等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与光合作用相关的科普书籍，如《光合作用的奥秘》、《绿色能源》等，以拓宽知识面。

-建议学生查阅相关学术论文，了解光合作用领域的前沿研究动态。

-组织学生参观植物实验室或农业科技园区，实地观察光合作用的实际应用。

-鼓励学生参与光合作用相关的科研项目，如植物光合作用效率的研究、光合细菌的利用等。

-建议学生关注国内外关于光合作用研究的新闻动态，了解光合作用在能源、环保等领域的新进展。

-通过网络资源，如学术数据库、在线课程等，提供丰富的学习资料，帮助学生深入理解光合作用。

-鼓励学生撰写光合作用相关的科普文章或研究报告，提高学生的科研写作能力。

-组织学生参加光合作用相关的学术讲座或研讨会，与专家学者交流学习心得。

-通过实验课程，让学生亲自动手进行光合作用实验，加深对光合作用过程的理解。

-建议学生关注光合作用在气候变化、生物多样性保护等方面的研究，培养学生的社会责任感。课堂1.课堂评价：

（1）提问评价：

-提问次数：本节课计划提出20个问题，涉及光合作用的各个方面。

-问题类型：包括基础知识、分析应用和拓展思考三种类型。

-评价方法：根据学生回答的正确率、思路的清晰度和思维的深度进行评价。

（2）观察评价：

-观察学生参与度：观察学生在课堂上的注意力、参与讨论的积极性和互动频率。

-观察学习效果：观察学生能否准确描述光合作用的步骤和条件，是否能够解释光合作用在生态系统中的作用。

（3）测试评价：

-课堂小测验：在课程结束前进行5分钟的小测验，涵盖光合作用的基本概念、过程和意义。

-评价方法：根据小测验的成绩，分析学生对光合作用知识的掌握程度。

2.作业评价：

（1）作业类型：布置包含选择题、简答题和论述题的作业，涵盖光合作用的基础知识和应用。

（2）作业批改：对学生的作业进行细致的批改，指出错误并提供纠正的方法。

（3）反馈方式：在作业批改后，及时将作业反馈给学生，并对学生的进步和不足给予肯定和指导。

（4）评价方法：

-基础知识掌握情况：评估学生是否能够准确回忆光合作用的反应式、步骤和条件。

-分析与应用能力：评价学生是否能够将光合作用的知识应用到实际问题中。

-论述能力：评估学生是否能够对光合作用的原理和意义进行深入论述。

-课堂评价标准：

-学生能够回答基础性问题，给予积极评价。

-学生能够提出合理分析，给予肯定评价。

-学生能够展示创造性思维，给予鼓励性评价。

-作业评价标准：

-作业准确无误，给予高分评价。

-作业分析清晰，逻辑严谨，给予好评。

-作业表达流畅，论述深刻，给予表扬。

在教学过程中，教师应关注每个学生的进步，及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立自信心。同时，针对学生的不足，提供个性化的指导，确保每位学生都能够掌握光合作用的相关知识。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算是顺利，但也有些地方让我觉得需要改进。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过展示植物生长的图片，学生们很快就进入了学习状态，对光合作用产生了浓厚的兴趣。但是，我也发现有些学生对于光合作用的概念还是有些模糊，这说明我在导入环节可能需要更加深入地讲解，让学生对光合作用有一个初步的了解。

在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释光合作用的复杂过程，比如光反应和暗反应的区别。我发现学生们对于光合作用的过程理解得还不错，但是在具体细节上还是有些困难。比如，在讲解ATP和NADPH的生成时，有些学生不太明白它们在光合作用中的作用。这可能是因为我没有用足够的例子来帮助他们理解，所以我觉得在今后的教学中，我需要更多地结合实际生活中的例子来讲解。

巩固练习环节，我设计了一些练习题，让学生通过练习来巩固所学知识。但是，我发现有些学生对于练习题的反应并不热烈，可能是因为题目难度不够或者与他们的实际生活联系不大。所以，我需要在今后的教学中，设计更加贴近学生生活的练习题，以提高他们的学习兴趣。

课堂提问环节，我提出了几个问题，旨在引导学生深入思考光合作用的意义。学生们回答得还不错，但是有些问题他们回答得比较简单，这说明我在设计问题时可能没有考虑到学生的知识水平。今后，我需要更加细致地设计问题，以激发学生的思考。

在教学过程中，我也注意到了一些学生的互动情况。有的学生非常积极地参与讨论，而有的学生则显得比较被动。这可能是因为我在课堂管理上还需要更加细致，要确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

-在导入环节，要更加深入地讲解光合作用的概念，帮助学生建立初步的认