Unit 10 I've had this bike for three years!SectionB 1a-1d 教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit10I'vehadthisbikeforthreeyears!SectionB1a-1d教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Unit10I'vehadthisbikeforthreeyears!SectionB1a-1d教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册

本节课主要围绕“拥有物品的时间”这一话题展开，通过阅读、听力、口语等多种形式，帮助学生巩固和运用一般过去时，同时提高学生对时间表达和描述个人经历的能力。教材内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的英语交际能力。二、核心素养目标1.培养学生的英语语感，提高他们对英语语言结构的感知能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习不同时间表达，拓宽文化视野。

3.提升学生的思维品质，通过描述个人经历，锻炼逻辑思维和表达能力。

4.强化学生的实践能力，通过角色扮演和实际应用，提高英语实际运用能力。三、学情分析八年级的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够理解并运用简单的英语语法和词汇。然而，由于英语学习环境的限制，部分学生在口语表达和听力理解方面可能存在不足。在本节课中，学生的层次大致可以分为以下几类：

1.知识层面：部分学生对一般过去时的构成和用法有一定了解，但仍有部分学生对时间表达的理解不够深入，需要通过具体实例进行强化。

2.能力层面：学生在阅读理解方面有一定能力，但在听力理解和口语表达上存在差异。部分学生能够准确听懂并复述简单的故事，而部分学生则可能在理解细节和进行流畅表达上遇到困难。

3.素质层面：学生的英语学习兴趣和积极性存在差异，部分学生能够积极参与课堂活动，而部分学生可能因为害羞或不自信而较少参与。

4.行为习惯：学生的课堂纪律良好，但个别学生可能在课堂讨论中分心，需要教师适时引导。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般过去时的用法和例子，帮助学生建立正确的语言概念。

2.讨论法：组织学生讨论个人经历，鼓励他们用英语描述过去发生的事情，提高口语表达能力。

3.情景教学法：创设真实的生活场景，让学生在模拟对话中练习时间表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示时间表达的相关图片和例句，增强视觉效果。

2.听力材料：播放与主题相关的听力材料，提高学生的听力理解能力。

3.互动软件：使用在线互动平台，让学生在虚拟环境中进行角色扮演和练习。五、教学过程设计教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.时间：开始上课前5分钟

2.活动内容：

-教师通过提问：“同学们，你们有什么特别想要的东西吗？你们是多久之前开始想要的？”来引导学生思考时间与物品之间的关系。

-教师展示一张学生熟悉物品的图片，如自行车、手机等，询问学生：“这个物品是谁的？他们有多久了？”

3.预期效果：激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。

二、讲授新课（20分钟）

1.时间：上课第6分钟至第25分钟

2.活动内容：

-教师介绍一般过去时的构成和用法，通过例句讲解其意义和功能。

-教师引导学生分析例句中的时间表达，如“I'vehadthisbikeforthreeyears!”，并解释“for+时间段”表示“自从...以来”的含义。

-教师通过视频或图片展示一些学生熟悉的活动，让学生用一般过去时描述这些活动。

3.预期效果：帮助学生掌握一般过去时的用法，提高他们的时间表达能力。

三、巩固练习（15分钟）

1.时间：上课第26分钟至第40分钟

2.活动内容：

-教师发放练习题，让学生根据所学知识完成练习。

-教师组织小组讨论，让学生用一般过去时描述他们过去的某个经历。

-教师巡视课堂，给予个别学生指导，确保他们能够正确运用所学知识。

3.预期效果：巩固学生对一般过去时的理解和掌握，提高他们的实际应用能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.时间：上课第41分钟至第45分钟

2.活动内容：

-教师提出问题，如：“你能用一般过去时描述你昨天做过的事情吗？”

-学生回答问题，教师给予点评和反馈。

3.预期效果：检查学生对本节课所学知识的掌握程度，培养他们的口语表达能力。

五、师生互动环节

1.教师通过提问和回答的方式，与学生进行互动，了解他们对新知识的理解程度。

2.教师鼓励学生提问，并给予耐心解答。

3.教师通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，提高他们的英语学习兴趣。

六、核心素养能力的拓展要求

1.通过本节课的学习，学生能够运用一般过去时描述个人经历，提高他们的语言表达能力和交际能力。

2.教师引导学生关注时间在生活中的重要性，培养学生的时间观念和责任感。

3.通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

七、总结与作业布置

1.教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.教师布置课后作业，如：用一般过去时描述自己的某个经历，并写一篇短文。

教学双边互动，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，提高他们的英语综合运用能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-时间表达法：介绍不同文化背景下时间表达的习惯和差异，如英语中的“since”和“for”的用法，以及中文中的“了”字结构。

-个人经历描述：收集一些不同年龄段学生的个人经历故事，包括他们的兴趣爱好、学习经历等，作为课堂讨论和写作的素材。

-历史事件回顾：挑选一些与学生生活相关的历史事件，如重要的纪念日、历史人物的生平等，让学生用一般过去时进行描述。

-媒体资源：推荐一些与时间相关的英语电影、纪录片或歌曲，让学生在观看或聆听中学习时间表达和语境运用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读英文故事书或杂志，特别是那些包含时间线索的故事，以提高他们对时间表达的理解和运用。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同场景下的对话，如询问时间、描述过去的事件等，增强他们的口语表达能力。

-写作练习：布置写作任务，要求学生用一般过去时写一篇关于自己或他人的故事，鼓励他们详细描述事件发生的时间、地点和过程。

-词汇积累：收集和整理与时间相关的词汇，如“yesterday”、“lastweek”、“alongtimeago”等，帮助学生丰富词汇量。

-语法练习：设计一些语法练习题，让学生在练习中巩固一般过去时的用法，如填空、改错、翻译等。

-课外活动：组织学生参加与时间相关的课外活动，如参观历史博物馆、参加社区活动等，让学生在实际环境中运用英语。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生与家人分享自己的过去经历，并用英语记录下来，提高他们的家庭沟通能力。

-评价反馈：定期对学生的拓展学习进行评价和反馈，鼓励他们继续努力，同时指出需要改进的地方。七、典型例题讲解1.例题：She________thisbookfortwoweeks.

A.bought

B.hasbought

C.bought

D.hadbought

答案：C

解析：本题为一般过去时的用法。根据时间状语“fortwoweeks”，可知句子应使用一般过去时，表示动作发生在过去并已结束。选项C中的“bought”符合要求。

2.例题：They________anewcarlastmonth.

A.bought

B.havebought

C.werebuying

D.hadbought

答案：A

解析：本题为一般过去时的用法。根据时间状语“lastmonth”，可知句子应使用一般过去时，表示动作发生在过去。选项A中的“bought”符合要求。

3.例题：He________tothecinemawithhisfriendslastnight.

A.went

B.hasgone

C.isgoing

D.hadgone

答案：A

解析：本题为一般过去时的用法。根据时间状语“lastnight”，可知句子应使用一般过去时，表示动作发生在过去。选项A中的“went”符合要求。

4.例题：They________apartyattheirhomelastweekend.

A.had

B.havehad

C.hadhad

D.werehaving

答案：A

解析：本题为一般过去时的用法。根据时间状语“lastweekend”，可知句子应使用一般过去时，表示动作发生在过去。选项A中的“had”符合要求。

5.例题：She________herhomeworkbeforedinnertime.

A.did

B.hasdone

C.wasdoing

D.haddone

答案：A

解析：本题为一般过去时的用法。根据时间状语“beforedinnertime”，可知句子应使用一般过去时，表示动作发生在过去。选项A中的“did”符合要求。八、教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。我们先是从学生熟悉的话题入手，让他们回忆起自己拥有某个物品的时间，这个导入环节挺关键的，因为它能迅速拉近与学生的距离，激发他们的兴趣。

在讲授新课的时候，我尽量用了一些简单的例子，让学生能够直观地理解一般过去时的用法。我发现，当我把这些抽象的语法规则和具体的生活实例结合起来时，学生们的理解程度明显提高了。不过，我也注意到，有些学生对于时间状语的运用还是不太熟练，比如“for+时间段”和“since+时间点”的差别。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些细节，并且提供更多的练习机会。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，希望学生能够在实际运用中巩固所学。看到他们能够自信地用英语表达自己的想法，我真的很高兴。不过，也有个别学生在角色扮演中显得有些紧张，这可能是他们不太习惯在公众面前说话。因此，我打算在接下来的课程中，增加一些口语练习的机会，让学生逐步克服紧张情绪。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样不仅能检查他们对知识的掌握程度，还能提高他们的参与度。我发现，当学生被提问时，他们会更加专注地听讲，这对于他们学习新知识非常有帮助。

在评价学生的表现时，我注意到了他们的进步。有些学生能够准确地运用一般过去时描述过去的事情，这比之前有了很大的提升。同时，我也看到了他们在情感态度上的变化，他们对英语学习的兴趣和自信心都有所增强。

当然，今天的课也暴露出了一些问题。比如，个别学生在课堂上的注意力不够集中，我需要找到更好的方法来吸引他们的注意力。另外，我发现有些学生对时间的表达方式理解得不够深入，这可能需要我在今后的教学中进行更多的巩固和拓展。

1.在课堂管理上，我会尝试更多的互动环节，让学生参与到课堂中来，以提高他们的学习兴趣和参与度。

2.在讲解语法知识时，我会更加注重与生活实际的结合，通过具体的例子让学生更好地理解。

3.对于那些学习进度较慢的学生，我会给予更多的个别指导，确保他们能够跟上教学进度。

4.在课后，我会提供更多的学习资源，如在线练习、视频教程等，帮助学生巩固所学知识。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够更好地帮助学生们掌握英语知识，提高他们的英语水平。内容逻辑关系①知识点：

-一般过去时的构成和用法

-时间状语的运用，如“for+时间段”和“since+时间点”

-常用时间表达法，如“yesterday”、“lastweek”、“alongtimeago”

②词汇：

-一般过去时的动词形式，如“bought”、“went”、“had”

-时间表达词汇，如“year”、“month”、“week”、“day”

-连词，如“for”、“since”、“before”

③句型：

-主语+动词过去式+时间状语

-主语+动词过去式+宾语

-主语+动词过去式+状语从句教学评价与反馈1.课堂表现：

-大部分学生在课堂上能够积极参与，回答问题准确率较高。

-学生在描述个人经历时，能够较好地运用一般过去时，体现了对知识的理解和运用。

-个别学生在口语表达时，时间状语的运用不够准确，需要加强练习。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够积极发表自己的观点，并尝试用英语进行交流。

-学生们通过合作，能够共同完成角色扮演任务，体现了良好的团队协作精神。

-在展示过程中，部分学生的口语表达流畅，能够清晰地描述过去的事件。

3.随堂测试：

-测试结果显示，学生对一般过去时的掌握程度较好，能够正确运用动词过去式和时间状语。

-部分学生在测试中未能准确理解时间状语的运用，需要进一步巩固和练习。

-在测试中，学生的书写规范性和卷