新教材高中化学 2.1.1 元素与物质的关系 物质分类与物质性质教学设计（1）鲁科版必修第一册

新教材高中化学2.1.1元素与物质的关系物质分类与物质性质教学设计（1）鲁科版必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以鲁科版必修第一册2.1.1节“元素与物质的关系物质分类与物质性质”为核心，通过引导学生从元素构成物质的基本概念出发，逐步深入到物质的分类和性质，使学生对化学学科的基本概念有更深刻的理解。课程设计注重理论与实践相结合，通过实验、讨论等方式，让学生在探索中发现知识，提高学生的化学素养。核心素养目标培养学生运用化学概念解释物质构成与性质的能力，提高学生观察、分析、推理的科学探究素养。增强学生对化学学科本质的理解，激发学生探索物质世界的好奇心和求知欲。通过实验操作，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点

-明确物质与元素的关系：重点讲解物质的构成是由元素组成的，通过实例（如水由氢和氧元素构成）让学生理解元素是构成物质的基本单元。

-物质分类的基本原则：强调根据物质的组成和性质将物质分为纯净物和混合物，以及纯净物进一步分为单质和化合物，并通过具体物质举例说明分类依据。

2.教学难点

-单质和化合物的区别：难点在于理解单质是由同种元素组成的纯净物，而化合物是由不同元素组成的纯净物。例如，区分氧气（O2）和二氧化碳（CO2）。

-化学性质与物理性质的区别：难点在于理解物质的化学性质是指在化学变化中表现出来的性质，而物理性质是不需要化学变化即可观察到的性质。例如，铁生锈是化学变化，而铁的颜色和硬度是物理性质。

-实验现象与结论的联系：难点在于如何从实验现象中得出正确的结论。例如，通过观察水的沸腾实验，理解水在沸腾时吸收热量但温度不变的现象。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解元素与物质的关系，引导学生理解基本概念。

2.讨论法：组织学生围绕物质分类和性质进行讨论，培养学生的分析能力和表达能力。

3.实验法：通过水沸腾等实验，让学生直观感受物质性质的变化。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示物质分类图和解说，增强视觉效果。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生参与度和学习效果。

3.实物展示：展示不同类型的物质，让学生直观感知物质的多样性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“元素与物质的关系”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么水是H2O而不是H3O？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素构成物质的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如元素如何组合成化合物。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同元素周期表的图片，引出“元素与物质的关系”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解物质的分类（纯净物和混合物），结合实例（如氧气和二氧化碳）帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论如何区分单质和化合物，并分享讨论结果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么氧气和氮气混合后仍然是纯净物？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验如何通过讨论来区分物质。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解物质的分类。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握物质的分类。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“元素与物质的关系”，布置课后作业，如列举生活中常见的化合物。

提供拓展资源：提供与“元素与物质的关系”相关的拓展资源，如化学元素周期表的应用。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究特定化合物的性质。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确理解并掌握元素与物质的关系，明确元素是构成物质的基本单元。

-学生能够区分纯净物和混合物，以及纯净物中的单质和化合物。

-学生能够识别常见物质的化学性质和物理性质，如铁的生锈是化学变化，而铁的颜色和硬度是物理性质。

2.能力提升

-学生通过实验操作，提高了观察、分析、推理的科学探究能力。

-学生在讨论和小组活动中，提升了团队合作和沟通能力。

-学生通过自主学习，培养了独立思考和解决问题的能力。

3.思维发展

-学生能够运用化学概念解释物质构成与性质，提高了逻辑思维和抽象思维能力。

-学生在分析物质分类和性质时，能够运用类比、归纳等思维方法，提高了思维的灵活性和创造性。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学知识，提高问题解决能力。

4.学习兴趣和动机

-学生通过实验、讨论等活动，对化学学科产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动机。

-学生在探索物质世界的过程中，感受到了化学的实用性和趣味性，增强了学习信心。

-学生在合作学习中，体会到团队的力量，提高了学习积极性。

5.价值观和态度

-学生通过学习，认识到化学在科技发展、环境保护等方面的重要作用，树立了正确的价值观。

-学生在实验操作中，培养了严谨的科学态度和实事求是的精神。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人、团结协作，形成了良好的道德品质。

6.综合应用能力

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如识别食品添加剂、了解环保材料等。

-学生在解决实际问题时，能够运用化学知识，提高生活品质。

-学生在拓展学习中，能够主动探索未知领域，提高自主学习能力。课堂1.课堂提问与讨论

-通过提问环节，教师可以实时了解学生对知识点的理解程度。例如，教师可以提问：“同学们，谁能举例说明单质和化合物之间的区别？”以此检验学生对基本概念的理解。

-观察学生在课堂活动中的参与度，包括发言次数、是否积极参与小组讨论等。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的互动情况，评估他们的沟通能力和团队合作精神。

-设计课堂讨论环节，让学生就某一问题进行深入探讨，如“为什么有些物质在燃烧时会产生火焰？”通过讨论，教师可以评估学生的分析问题和解决问题的能力。

2.实验操作与观察

-在实验环节，教师应观察学生是否按照实验步骤正确操作，如加热、搅拌等，以确保实验的安全性。

-通过学生的实验结果，教师可以评估他们对实验原理的理解和应用能力。例如，在“水沸腾实验”中，教师可以观察学生是否能够观察到水在沸腾时吸收热量但温度不变的现象。

-教师应鼓励学生在实验过程中提出问题，并引导他们通过实验寻找答案，从而提高学生的科学探究能力。

3.小组合作与交流

-在小组合作活动中，教师应观察学生的分工合作情况，评估他们的沟通和协作能力。

-通过小组汇报，教师可以了解每个学生的贡献和表达自己的观点的能力。例如，在“物质分类讨论”中，教师可以评估学生是否能够清晰、有条理地表述自己的观点。

4.课堂测试与反馈

-定期进行课堂小测验，如选择题、填空题等，以检验学生对知识的掌握程度。

-测试后，教师应及时批改试卷，并根据测试结果提供个性化的反馈，帮助学生找出学习中的不足。

-教师可以通过口头反馈或书面评语，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

5.作业批改与辅导

-对学生的作业进行认真批改，包括对作业内容的准确性、逻辑性和完整性进行评估。

-在批改过程中，教师应关注学生的解题思路，以及他们是否能够灵活运用所学知识解决问题。

-对作业中的错误，教师应提供详细的解释和指导，帮助学生理解和改正错误。

6.学生自评与互评

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-实施互评机制，让学生相互评价作业和课堂表现，培养他们的评价能力和同理心。内容逻辑关系①元素与物质的关系

-重点知识点：元素是构成物质的基本单元。

-关键词：元素、物质、构成、基本单元。

-关键句：所有物质都是由元素组成的，元素是物质构成的最基本粒子。

②物质分类

-重点知识点：物质分为纯净物和混合物，纯净物又分为单质和化合物。

-关键词：纯净物、混合物、单质、化合物。

-关键句：纯净物是由一种物质组成的，而混合物是由两种或两种以上的物质组成的。

③物质性质

-重点知识点：物质的化学性质和物理性质。

-关键词：化学性质、物理性质、变化、性质。

-关键句：化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质，物理性质是不需要化学变化即可观察到的性质。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师不可或缺的环节，它帮助我们更好地理解教学过程，发现教学中的不足，并寻求改进的方法。以下是我对“元素与物质的关系物质分类与物质性质”这一节课的反思与改进计划。

1.教学内容深度与广度的反思

-在讲解物质分类时，我发现学生对单质和化合物的区分有些困难。我认为这可能是由于学生对概念的理解不够深入，或者是由于实例不够生动。因此，我计划在未来的教学中，通过更多实例和类比来加深学生对这些概念的理解。

-对于物质的化学性质和物理性质的讲解，我发现学生往往容易混淆。我计划在教学中更加明确地指出两者之间的区别，并通过具体的实验来让学生直观地感受到这两种性质的差异。

2.教学方法与手段的反思

-在课堂活动中，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为活动设计不够吸引人或者难度不适合所有学生。我计划在未来的教学中，设计更多层次的活动，以满足不同学生的学习需求，并确保每个学生都能在活动中有所收获。

-对于实验部分，我发现部分学生操作不够规范，这可能是因为实验指导不够细致。我计划在实验前提供更详细的操作步骤和注意事项，并确保学生在实验过程中能够严格按照操作规程进行。

3.学生参与与互动的反思

-在课堂讨论中，我发现有些学生发言不够积极，这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。我计划在未来的教学中，创造一个更加包容和鼓励的环境，让学生在课堂上能够大胆地表达自己的观点。

-对于学生的提问，我发现有时候我没有给出足够清晰的答案，这可能是因为我没有完全理解学生的疑问。我计划在未来的教学中，更加耐心地倾听学生的提问，并确保给出准确、易懂的解答。

4.教学效果的评估与改进

-我计划在课后通过小测验或问卷调查来评估学生的学习效果，了解他们对知识的掌握程度和教学活动的满意度。

-根据评估结果，我将调整教学策略，如改进教学语言、调整教学节奏、增加互动环节等，以提高教学效果。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《化学元素的故事》这本书，可以让学生了解元素发现的历史和元素的奇妙特性。

-视频资源：化学科普视频，如“元素的化学性质”系列视频，通过动画形式展示元素在不同条件下的反应。

2.拓展要求

-鼓励学生阅读《化学元素的故事》，重点关注书中介绍的元素如何形成化合物以及它们在自然界中的存在形式。

-观看化学科普视频，思考视频中展示的化学现象与课本中学到的理论知识之间的联系。

-学生可以记录下自己在阅读和观看过程中的疑问，并在课后与同学或教师讨论。

-鼓励学生尝试进行小实验，如用醋和小苏打制作“火山爆发”，以观察酸碱反应的实际效果。

-提供拓展活动：设计一个关于元素和物质的思维