2024年新人教版九年级上册化学课件 第6单元 课题1 碳单质的多样性 第2课时 碳的化学性质

课题1碳单质的多样性第2课时碳单质的化学性质

助力教学仅限个人使用，学习目标了解还原反应。02知道单质碳的化学性质。01讲授新课

助力教学仅限个人使用，课程回顾上节课我们认识了哪些由碳元素组成的单质？金刚石、石墨、C60还有木炭、活性炭、焦炭、炭黑

助力教学仅限个人使用，导入新课我国古代书法家、画家用墨（用炭黑等制成）书写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色，你知道这其中的原因吗？

助力教学仅限个人使用，碳的化学性质碳原子最外层有4个电子，既不容易得到电子，也不容易失去电子，因此在常温下，化学性质相对稳定。所以用墨书写或绘制的古字画能长久保存而不变色。如果升高温度，碳的活泼性又如何呢？

助力教学仅限个人使用，1.碳单质与氧气的反应回忆木炭在氧气中充分燃烧的现象：发出白光，放出大量的热，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。C+O2CO2点燃当碳燃烧不充分的时候，生成一氧化碳，同时放出热。2C+O22CO点燃碳在不同条件下燃烧，产物不同。——可燃性

助力教学仅限个人使用，糟了！头好晕冬天生火取暖时，要注意什么问题？CO有毒！经常通风换气，保持室内空气新鲜。

助力教学仅限个人使用，燃烧条件化学方程式结论充分燃烧不充分燃烧C+O2CO2点燃2C+O22CO点燃C+O2CO2（氧气充足）点燃质量比12：32=3：82C+O22CO（氧气不足）点燃质量比24：32=3：4结论：1.当m(C)：m(O2)≤3:8时，只生成CO22.当m(C)：m(O2)≥3:4时，只生成CO3.当3:8＜m(C)：m(O2)＜3:4时，生成CO2和CO2碳具有可燃性，反应物量不同，产物不同

助力教学仅限个人使用，原理C+2CuO

2Cu+CO2↑高温用木炭还原氧化铜黑色粉末逐渐变成光亮的红色，澄清石灰水变浑浊现象1.碳单质与氧气的反应——还原性

助力教学仅限个人使用，C+2CuO

2Cu+CO2↑高温这种含氧化合物里的氧被夺去的反应叫作还原反应。氧化铜失去氧变成铜，碳得到氧变成二氧化碳。木炭是使氧化铜还原为铜的物质，它具有还原性。碳的还原性可用于冶金工业。

助力教学仅限个人使用，碳的还原性的应用a.焦炭炼铁2Fe2O3+3C

4Fe+3CO2↑高温b.碳还原二氧化碳CO2+C

2CO高温

助力教学仅限个人使用，物质结构物质性质物质用途决定反映决定反映归纳总结

助力教学仅限个人使用，“碳”和“炭”有什么区别？”无定形炭“为什么用这个”炭“？“碳”指碳元素，属于化学用语。在书写元素名称和碳的单质及碳的化合物中用到。“炭”不是化学用语，无定形炭是石墨的微小晶体和少量杂质构成的混合物，常写成：木炭，活性炭，焦炭，炭黑等。

助力教学仅限个人使用，课堂小结碳的化学性质碳的可燃性碳的还原性碳的稳定性碳与二氧化碳反应C+O2CO2（氧气充足）点燃2C+O22CO（氧气不足）点燃C+2CuO

2Cu+CO2↑高温C+CO2

2CO高温

助力教学仅限个人使用，1．“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词被美国《广告时代》评为20世纪的经典广告之一。该广告能体现的钻石的性质是()A．硬度大

B．不能导电C．化学性质比较稳定D．熔点低C随堂训练

助力教学仅限个人使用，2．碳家族中，C60的分子结构形似足球(如图所示)。关于C60的说法中，错误的是（）A．它是一种单质B．每个C60分子由60个碳原子构成C．它与金刚石是同一种物质D．它完全燃烧后的产物是CO2C

助力教学仅限个人使用，3．下列对一些事实的解释错误的是（）C事实解释A书写档案规定必须使用碳素墨水碳的化学性质稳定B石墨能够作电池的电极材料石墨能够导电C焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来焦炭具有氧化性D制糖工业中用活性炭来脱色以制白糖活性炭具有吸附性

助力教学仅限个人使用，4．如图是木炭与氧化铜反应的实验装置图，下列说法错误的是（）A．给酒精灯加网罩，目的是集中火焰，提高温度B．实验过程中，可观察到澄清石灰水变浑浊C．碳在反应中表现出还原性D．实验结束后，应先停止加热，再将导气管从澄清石灰水中撤出D

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windo