2024年新人教版九年级上册化学教学课件 1.2.2 物质的加热 仪器的洗涤

第一单元走进化学世界课题2化学实验与科学探究第2课时物质的加热仪器的洗涤

助力教学仅限个人使用，1.会正确使用酒精灯并掌握给物质加热的正确操作。2.会正确连接仪器和清洗玻璃仪器。

助力教学仅限个人使用，灯帽灯芯灯身一、物质的加热1.认识酒精灯。

助力教学仅限个人使用，使用酒精灯时，要注意以下几点：（1）绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火。（2）绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯；

助力教学仅限个人使用，（3）用完酒精灯后，不可用嘴吹灭，必须用灯帽盖灭，盖灭后轻提一下灯帽，仔重新盖好；（4）如不慎碰到酒精灯，不要惊慌，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，应立刻用湿抹布铺盖。

助力教学仅限个人使用，温度最高温度较高温度最低验证方法：拿一根去掉头的火柴梗，横放在火焰中，一段时间后观察灼烧情况。2.酒精灯的火焰

助力教学仅限个人使用，(1)试管外壁应该干燥，试管中液体的体积不应超过试管容积的三分之一；(2)用试管夹夹持试管时，应从试管底部套上、取下;(3)加热时，应先使试管底部均匀受热，然后用酒精灯的外焰固定加热;3.加热液体。

助力教学仅限个人使用，(4)试管口不要对着自己或他人;(5)加热后的试管，不能立即接触冷水或用冷水冲洗。

助力教学仅限个人使用，二、连接仪器装置1.把玻璃导管插入橡胶塞的孔里。2.在玻璃导管上套上乳胶管。3.用橡胶塞塞住试管。

助力教学仅限个人使用，4.检查装置的气密性。先将导管口浸没在水中，用手紧握试管，观察水中的导管口有没有气泡冒出。如果有气泡冒出，说明装置不漏气；如果没有气泡冒出，要仔细寻找原因和解决办法。

助力教学仅限个人使用，你知道原理是什么吗？

助力教学仅限个人使用，三、洗涤玻璃仪器洗涤方法：先倒净试管内的废液，再注入半试管水，振荡倒掉，再注水，振荡倒掉，连洗几次。洗净标准：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下时，表明仪器已洗干净。。

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，右图所示的加热试管中液体的实验操作或装置中，有四处明显的错误，请指出：

①

；

②

；③

；④

。液体超过试管容积的三分之一试管未与桌面保持约45°倾角夹持装置在试管中部位置灯帽侧放在桌上

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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