2024年新人教版七年级上册数学课件 5.3 第3课时 球赛积分表问题

新知一览从算式到方程一元一次方程方程解一元一次方程利用去括号解一元一次方程产品配套问题和工程问题等式的性质销售中的盈亏利用去分母解一元一次方程实际问题与一元一次方程用合并同类项的方法解一元一次方程用移项的方法解一元一次方程球赛积分表问题不同能效空调的综合费用比较

助力教学仅限个人使用，第五章

一元一次方程人教版七年级(上)5.2实际问题与一元一次方程第3课时

球赛积分表问题

助力教学仅限个人使用，教学目标1.

通过对实际问题的分析，掌握用方程计算球赛积分问题的方法.2.

掌握应用方程解决实际问题的方法步骤，提高分析问题、解决问题的能力.重点：掌握应用方程解决实际问题的方法步骤.难点：掌握用方程计算球赛积分问题的方法.

助力教学仅限个人使用，为了庆祝以优惠价购买到书架材料，小优和同学们决定周末去看篮球联赛，购票时他们看到了积分榜.

助力教学仅限个人使用，知识点：球赛积分表问题观察下列数据，结合你对篮球比赛的理解说说观察结果.负场积分：_____.1分胜场积分：_____.？

助力教学仅限个人使用，(1)求胜一场积分数.分析：以前进队为例，设胜一场积分

x.等量关系：胜场积分＋负场积分＝总积分.10x＋

＝244x＝2

助力教学仅限个人使用，(2)用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系；胜场数胜场积分负场数负场积分总积分m2m14－m14－m2m＋(14－m)m＋14设一个队胜

m

场.

助力教学仅限个人使用，(3)某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗？解：假设胜场总积分能等于负场总积分，设一个队胜

x

场.2x=14-

x.由此得x

表示什么量？它可以是分数吗？因为所胜的场数必须是整数，由此可知没有哪个队的胜场总积分等于负场总积分.所以

不符合实际.

助力教学仅限个人使用，例1

(聊城·期末)为了增强学生的安全防范意识，某校举行了一次安全知识抢答赛,抢答题一共

20

个，记分规则如下：每答对一个得

5

分，每答错或不答一个扣

1

分.

小莹一共得

70

分，则小莹答对题的个数为

.分析：设小莹答对题的个数为

x

个，则答错

(20

-

x)

个，根据题意，得5x

-(20

-

x)×1

=70解得x

=

15.15

助力教学仅限个人使用，1.(天津河东)某校组织知识竞赛，共设

20

道选择题，各题分值相同，且每题必答.

5

名学生作答情况如下表所示：学生答对题数答错题数得分A200100B19194C18288D14664E101040

助力教学仅限个人使用，解：(1)根据学生

A得分情况得答对一题得分为：

答错一题的扣分为：100÷20＝5(分).19×5－94＝1(分).所以做对一题得5分，做错一题倒扣1分.(1)根据表格中的数据，请算出做对一题得几分，做错一题倒扣几分；学生答对题数答错题数得分A200100B19194C18288D14664E101040

助力教学仅限个人使用，(2)参赛者说他得80分，你认为可能吗？为什么？解：设参赛者答对

x

题，答错(20－x)题.根据总得分80得

5x－(20－x)＝80.解得因为

x

是整数，故参赛者得了80分，是不可能的.

助力教学仅限个人使用，实际问题球赛积分问题胜场积分＋平场积分＋负场积分＝胜场得分×_____数＋平场积分×_____数＋负场积分×_____数胜场平场得分问题对题得分＋错题得分＋未做题得分负场

助力教学仅限个人使用，1.一份试卷共有

25

道选择题，每道题目都有

4

个答案可供选择，其中只有一个正确答案.

选对得

4

分，不选得

0

分，选错倒扣

1

分.(1)小明每题都选，得了

90

分，他选对了几道题?(2)小杰也每题都选，他说自己得了

91

分，他说实话了吗?解：(1)

设小明做对了

x

道题，则他选错了

(25－x)

道，由题意，得答：设小明做对了

23

道题.解得

x＝23.4x－(25－x)＝90.

助力教学仅限个人使用，(2)

假设他说了实话，做对

y

题，

则他选错了(25－y)

道，由题意，得因为答对题的数目是整数，解得

y＝23.2.4y－(25－y)＝91，所以小杰没有说实话.

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新