2019人教版高中选择性必修第二册《UNIT 5 FIRST AID》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中选择性必修第二册《UNIT5FIRSTAID》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元《UNIT5FIRSTAID》的教学内容紧密围绕“急救”这一主题展开，旨在通过一系列的阅读、听力、口语和实践活动，使学生掌握基本的急救知识和技能，提高他们在紧急情况下的应对能力。具体教学内容分析如下：阅读部分：FirstAidforBurns：本文详细介绍了烧伤的类型、原因、急救措施以及预防措施。通过阅读本文，学生可以了解不同类型烧伤的特点和危害，学会在烧伤发生时采取正确的急救步骤，同时增强预防烧伤的意识。AFirst-aidStory：这是一个关于急救的真实故事，可能描述了某人在紧急情况下如何运用所学急救知识成功救助他人的经历。通过这个故事，学生可以感受到急救知识的重要性和实用性，激发他们学习急救技能的兴趣。IsYourHomeSafe?：本文探讨了家居安全的重要性，并列举了一些常见的家居安全隐患及预防措施。学生可以通过阅读本文，了解如何在家中创造一个安全的环境，减少意外事故的发生。听力部分：Anemergencycall：这段听力材料可能模拟了一个紧急救援电话的通话过程，包括求助者的呼救、接线员的询问和指导等。通过听力训练，学生可以学会在紧急情况下如何快速、准确地表达求助信息，并理解接线员的指导和建议。Followinstructions：这段听力材料可能提供了一系列关于如何进行急救的指令，如心肺复苏术（CPR）的步骤、止血方法等。学生需要仔细聆听并跟随指令进行操作，以提高他们的急救实践能力。口语部分：本单元可能包含一些口语活动，如模拟紧急情况下的对话、分享个人对急救知识的理解和应用经验等。这些活动旨在提高学生的口语表达能力和应对紧急情况的自信心。实践活动：First-aidtechniques：学生需要掌握一些基本的急救技术，如止血、包扎、心肺复苏术等。这些技术的学习不仅需要理论知识，更需要通过实践操作来巩固和提高。本单元将安排一系列的实践活动，让学生在模拟的紧急情况下运用所学技能进行急救。（二）单元内容分析主题意义：本单元以“急救”为主题，旨在通过一系列的教学活动，使学生掌握基本的急救知识和技能，提高他们在紧急情况下的应对能力。这一主题具有高度的实用性和重要性，能够帮助学生在关键时刻保护自己和他人的生命安全。语篇类型：本单元包含了记叙文、说明文和对话等多种语篇类型。记叙文如AFirst-aidStory，通过真实的急救经历展现了急救知识的重要性和实用性；说明文如FirstAidforBurns和IsYourHomeSafe?，详细介绍了烧伤急救和家居安全的相关知识；对话如Anemergencycall，模拟了紧急情况下的通话过程，提高了学生的口语表达能力。语言知识：本单元涉及大量与急救相关的专业词汇和表达方式，如burn、firstaid、CPR、bleeding等。这些词汇和表达方式的学习不仅有助于学生理解课文内容，还能提高他们的语言运用能力。本单元还将通过一系列的语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，进一步巩固和提高学生的语言技能。文化知识：本单元在介绍急救知识的也融入了一定的文化知识。例如，在介绍心肺复苏术时，可以简要介绍其起源和发展历程；在探讨家居安全时，可以提及不同国家和地区的家居安全标准和规范等。这些文化知识的介绍有助于拓宽学生的国际视野，增进他们对不同文化的理解和尊重。语言技能：本单元注重培养学生的听、说、读、写等语言技能。通过阅读文章、聆听听力材料、参与口语活动和进行实践操作，学生可以全面提高他们的语言运用能力。特别是口语和实践操作环节，能够让学生在模拟的紧急情况下运用所学技能进行急救，提高他们的应对能力和自信心。（三）单元内容整合整合思路：以“急救”为主题线索，将阅读、听力、口语和实践操作等教学内容有机整合在一起。通过阅读文章了解急救知识和文化背景，通过聆听听力材料提高听力理解能力，通过参与口语活动锻炼口语表达能力，通过实践操作巩固和提高急救技能。整合策略：主题引领：以主题为引领，将各个教学环节紧密联系在一起。无论是阅读、听力还是口语活动和实践操作，都围绕急救这一主题展开，确保教学内容的连贯性和一致性。语篇依托：以语篇为依托，通过分析和解读不同类型的语篇，帮助学生掌握语言知识和文化知识。通过语篇中的具体情境和案例，引导学生将所学知识运用到实际生活中去。活动驱动：通过设计多样化的语言实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性。这些活动既可以是个人独立完成的任务，也可以是小组合作完成的任务。通过小组合作和互动交流，学生可以相互学习、共同进步。实践操作：将急救技能的学习与实践操作相结合，让学生在模拟的紧急情况下运用所学技能进行急救。通过实践操作，学生可以更加深入地理解急救知识的重要性，提高他们的应对能力和自信心。整合效果：通过整合教学内容和策略，本单元旨在实现以下教学效果：一是提高学生的急救知识和技能水平，使他们能够在紧急情况下迅速、准确地采取急救措施；二是拓宽学生的国际视野和文化素养，增进他们对不同文化的理解和尊重；三是培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。二、《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）语言能力理解性技能：听：学生能够听懂关于急救的听力材料，如紧急救援电话的通话过程、急救指令等。他们能够理解材料中的关键信息，如求助者的病情、接线员的指导等，并能够准确捕捉材料中的细节和隐含意义。读：学生能够阅读关于急救的阅读材料，如烧伤急救指南、家居安全手册等。他们能够理解文章的主旨大意和细节信息，推断作者的意图和情感态度，并能够运用所学的语言知识和文化背景知识对文章进行深入理解和分析。表达性技能：说：学生能够就急救话题进行口语交流，如模拟紧急情况下的对话、分享个人对急救知识的理解和应用经验等。他们能够运用恰当的语言形式和表达方式，清晰地表达自己的观点和想法，并能够与他人进行有效的沟通和交流。写：学生能够撰写关于急救的文章或报告，如急救知识总结、家居安全改进建议等。他们能够运用所学的词汇和语法结构，组织清晰、连贯的段落和篇章，准确地表达自己的思想和观点。语言运用能力：学生在实际情境中能够得体地运用语言进行交流和表达。例如，在紧急情况下，他们能够迅速、准确地表达求助信息，并理解接线员的指导和建议。他们还能够根据交际目的和场合的不同，选择恰当的语言形式和表达方式，以达到最佳的交际效果。（二）文化意识文化知识：学生能够了解不同国家和地区的急救标准和规范，以及急救知识和技能在不同文化背景下的应用差异。例如，他们可以了解不同国家对于心肺复苏术的具体操作步骤和要求可能存在差异，以及这些差异背后的文化和社会背景原因。学生还能够了解急救知识和技能在日常生活和紧急情况下的重要性，以及它们在保护人类生命和健康方面的作用。通过了解这些知识，学生可以更加深入地认识到急救知识的实用性和价值，从而更加积极地学习和应用这些知识。文化理解：学生能够通过分析和解读不同类型的语篇，理解其中蕴含的文化信息和价值观念。例如，在阅读关于家居安全的文章时，他们可以了解到不同国家和地区对于家居安全的认识和重视程度可能存在差异，以及这些差异背后的文化和社会背景原因。学生还能够运用批判性思维审视不同文化现象和问题，形成自己的文化立场和观点。例如，在探讨急救知识和技能在不同文化背景下的应用差异时，他们可以分析这些差异产生的原因和影响，并提出自己的看法和建议。跨文化交际能力：学生能够在跨文化交际中得体地运用语言进行交流和表达。例如，在与来自不同国家和地区的人交流急救知识时，他们能够尊重对方的文化背景和习惯，选择恰当的语言形式和表达方式，以达到有效的沟通效果。学生还能够积极学习和借鉴其他文化中的优秀急救经验和做法，不断完善自己的急救知识和技能体系。通过跨文化学习和交流，学生可以更加全面地了解急救知识和技能在不同文化背景下的应用和发展趋势。（三）思维品质逻辑性：学生能够运用逻辑性思维分析和解决急救问题。例如，在面对一个紧急情况时，他们能够迅速判断伤者的病情和需要采取的急救措施，并制定出合理的急救方案。他们还能够根据急救过程中的实际情况和反馈信息，及时调整和优化急救方案。学生还能够有条理地组织思想和观点，撰写结构清晰、逻辑严密的文章或报告。例如，在撰写关于急救知识的总结报告时，他们能够按照逻辑顺序组织内容，清晰地阐述自己的观点和想法。批判性：学生能够运用批判性思维审视不同急救方法和技术的优劣性。例如，在比较不同心肺复苏术的操作步骤和效果时，他们能够分析各种方法的优缺点和适用范围，并提出自己的看法和建议。学生还能够对急救知识和技能的应用情况进行评估和反思。例如，在回顾自己或他人在急救过程中的表现时，他们能够客观分析存在的问题和不足之处，并提出改进措施和建议。创新性：学生能够在急救知识和技能的学习和应用过程中展现创新思维和创造性能力。例如，在面对一个复杂的紧急情况时，他们能够灵活运用所学的急救知识和技能，创新性地提出解决方案和方法。学生还能够尝试运用新的语言形式和表达方式来描述和分享急救经验和做法。例如，在撰写关于急救知识的文章或报告时，他们能够运用新颖、生动的语言和表达方式来吸引读者的注意力和兴趣。（四）学习能力自主学习能力：学生能够根据自己的学习需求和兴趣选择适合的学习资源和策略进行自主学习。例如，在学习急救知识和技能的过程中，他们能够主动查找相关的书籍、网站和视频等资源，制定合理的学习计划和目标，并监控和调整自己的学习进程和效果。学生还能够利用所学的急救知识和技能进行自我保护和救助。例如，在面对一个紧急情况时，他们能够迅速运用所学的急救知识和技能进行自救和互救，减少伤害和损失的发生。合作学习能力：学生能够在小组合作中积极参与交流和讨论，共同完成学习任务和目标。例如，在模拟紧急情况下的急救演练中，他们能够分工合作、相互配合，共同制定急救方案和实施急救措施。学生还能够尊重他人的观点和意见，学会倾听和包容不同的声音和想法。在小组合作和交流过程中，他们能够认真听取他人的意见和建议，并虚心接受批评和指导，不断完善自己的急救知识和技能体系。探究学习能力：学生能够对急救知识和技能进行深入探究和研究。例如，在探讨不同心肺复苏术的操作步骤和效果时，他们能够查阅相关的文献和资料，进行实验和观察，并分析和总结实验结果和数据。学生还能够将所学知识运用到实际情境中解决问题和挑战自己。例如，在参加急救比赛或实践活动时，他们能够运用所学的急救知识和技能进行实战演练和比赛，不断提高自己的应对能力和自信心。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《UNIT5FIRSTAID》的教学之前，学生已经具备了一定的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，学生在选择性必修阶段应能够在不太熟悉的语境中，综合运用所学的语言知识和文化知识，进行有效的交际和表达。语言能力：学生已经掌握了高中英语词汇表中的大部分词汇，能够理解和运用这些词汇进行日常交流和书面表达。学生熟悉各种语法结构，包括时态、语态、从句等，能够构建复杂的句子来表达丰富的语义。学生具备较好的听力和阅读能力，能够听懂和理解各种口音和语速的英语，以及阅读各种类型和难度的英语文本。学生的口语和写作能力也在逐步提高，能够用流利的英语进行日常对话，以及撰写结构清晰、内容丰富的英语作文。文化意识：学生通过之前的学习，已经积累了一定的中外文化知识，对不同国家的风俗习惯、价值观念等有了初步的了解。学生具备较强的跨文化交际能力，能够在不同文化背景下进行有效的沟通和交流。思维品质：学生具备较强的逻辑思维能力，能够分析和解决问题，提出自己的见解和主张。学生具备批判性思维能力，能够对所学内容进行深入的思考和评价，不盲目接受他人的观点。学生还具备较强的创造性思维能力，能够在学习和生活中运用新颖的方法和思路来解决问题。学习能力：学生已经掌握了一些基本的学习策略和方法，如预习、复习、合作学习等，能够有效地提高学习效率。学生具备较强的自主学习能力，能够利用课余时间进行自主阅读和听力练习，拓宽知识面和提高语言水平。学生还具备一定的信息技术运用能力，能够利用网络资源进行学习和交流，提高学习效果。在《UNIT5FIRSTAID》这一主题下，学生已经对急救知识有了一定的了解，比如可能知道一些基本的急救措施，如心肺复苏术（CPR）、止血等。学生还可能通过生活中的实例或媒体宣传，对急救的重要性和应用场景有了一定的认识。（二）新知内容分析本节课的新知内容主要包括以下几个方面：急救知识：学生将学习不同类型的烧伤及其急救处理方法，包括一度、二度和三度烧伤的定义、特征和急救措施。学生将了解其他常见的急救情况，如心脏骤停、溺水、中毒等，并学习相应的急救技能。文本类型：学生将接触并理解不同类型的文本，如说明文、记叙文、新闻报道等，并学习如何根据不同的文本类型进行阅读和理解。学生将学习如何撰写简单的急救故事或报告，以提高自己的写作能力。语言技能：学生将通过听力和阅读练习，提高自己的听力和阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息和细节。学生将通过口语和写作练习，提高自己的口语和写作能力，学会用流利的英语进行急救知识的交流和表达。文化意识：学生将通过学习不同国家的急救体系和文化背景，增进对不同文化的了解和尊重。学生将认识到急救知识的重要性和普适性，培养自己的国际视野和跨文化交际能力。思维品质：学生将通过分析问题和解决问题的过程，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。学生将通过合作学习和小组讨论，培养自己的团队协作和沟通能力。学习能力：学生将通过学习急救知识和技能，提高自己的自主学习能力和实践能力。学生将通过学习如何撰写急救故事或报告，提高自己的写作能力和信息素养。（三）学生学习能力分析本节课的教学对象为高中选择性必修阶段的学生，他们已经具备了一定的英语学习能力和综合素质。具体来说，学生的学习能力主要体现在以下几个方面：语言运用能力：学生能够流利地进行日常对话和交流，能够用英语进行简单的叙述和描述。学生具备较强的阅读理解能力，能够阅读并理解各种类型和难度的英语文本。学生具备一定的写作能力，能够撰写结构清晰、内容丰富的英语作文。思维能力：学生具备较强的逻辑思维和批判性思维能力，能够分析和解决问题，提出自己的见解和主张。学生能够通过合作学习和小组讨论，培养自己的团队协作和沟通能力，学会从不同角度思考问题。自主学习能力：学生已经掌握了一些基本的学习策略和方法，如预习、复习、合作学习等，能够有效地提高学习效率。学生具备较强的自主学习能力，能够利用课余时间进行自主阅读和听力练习，拓宽知识面和提高语言水平。信息技术运用能力：学生具备一定的信息技术运用能力，能够利用网络资源进行学习和交流，提高学习效果。学生能够通过互联网搜索和获取急救知识和相关资源，为自己的学习提供有力的支持。学生在学习过程中也可能存在一些不足和挑战。例如，部分学生在口语表达方面可能缺乏自信，不敢大胆开口说英语；部分学生在写作方面可能缺乏创意和思路，难以写出高质量的英语作文；部分学生在合作学习方面可能缺乏团队协作和沟通能力，难以与他人有效合作完成任务。在教学过程中，教师需要针对学生的不同需求和问题，采取有针对性的教学策略和方法，帮助学生克服学习障碍和挑战。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍和挑战，我们将采取以下策略来帮助学生克服这些障碍：创设情境，激发兴趣：通过模拟急救场景和角色扮演等活动，创设真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。利用多媒体教学手段和实物教具等辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握急救知识和技能。分层教学，因材施教：针对学生的不同学习水平和能力差异，采取分层教学的策略，为不同层次的学生提供适合他们的学习内容和难度。对于基础较弱的学生，注重基础知识的巩固和基本技能的训练；对于基础较好的学生，注重拓展知识面和提高综合运用能力。强化语言实践，提高运用能力：通过大量的听力和阅读练习，提高学生的语言感知和理解能力；通过口语和写作练习，提高学生的语言运用和表达能力。鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，用英语进行交流和表达，提高自己的口语和写作能力。培养思维能力，提高解决问题能力：通过分析问题和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；通过合作学习和小组讨论等活动，培养学生的团队协作和沟通能力。引导学生学会从不同角度思考问题，提出自己的见解和主张；鼓励学生勇于质疑和创新，培养自己的创新意识和实践能力。加强自主学习指导，提高学习能力：引导学生掌握有效的学习策略和方法，如预习、复习、合作学习等；鼓励学生利用课余时间进行自主阅读和听力练习，拓宽知识面和提高语言水平。培养学生的自主学习能力和信息素养，让学生学会如何获取、筛选和利用信息来支持自己的学习和发展。关注个体差异，提供个性化支持：关注学生的学习需求和个性差异，为每个学生提供个性化的学习支持和指导。对于学习有困难的学生，及时给予帮助和指导；对于学习优秀的学生，提供更具挑战性的学习内容和任务。建立评价体系，及时反馈调整：建立科学合理的评价体系，对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价。及时反馈学生的学习情况和进步情况，针对学生的问题和不足进行调整和改进教学策略和方法。通过以上策略的实施，我们相信能够帮助学生克服学习障碍和挑战，提高学习效果和综合素质。我们也将不断探索和创新教学方法和手段，为学生的英语学习和发展提供更好的支持和保障。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“守护生命：急救知识与安全意识的培养”。围绕这一主题，通过四个子课题的学习活动，旨在帮助学生掌握基本的急救知识，提高应对突发事件的能力，同时培养学生的安全意识和自我保护能力。具体子课题包括：急救基础知识：通过阅读和分析《急救知识：烧伤急救》，学生将了解烧伤急救的基本步骤和注意事项，掌握相关的医学术语和表达方式。急救故事与案例分析：通过阅读《一个急救故事》，学生将学习如何在紧急情况下迅速做出反应，运用所学急救知识进行初步处理，并通过案例分析加深对急救知识的理解和应用。家庭安全知识：通过阅读《你的家安全吗？》，学生将了解家庭生活中常见的安全隐患，学习如何预防和应对家庭意外事件，提高家庭安全意识。急救技能实践：通过听力材料和急救技能实践活动，学生将学习并实践基本的急救技能，如心肺复苏、止血包扎等，提高应对突发事件的实际操作能力。五、大单元目标叙写（一）语言能力学生能够准确理解并流利朗读《急救知识：烧伤急救》及《一个急救故事》中的关键段落，掌握其中的医学术语和急救知识。学生能够运用所学词汇和语法，描述急救场景、步骤和注意事项，表达个人观点和情感。学生能够通过听力材料，准确捕捉关键信息，理解并复述急救技能的操作步骤和要点。学生能够灵活运用所学语言，编写急救指南或手册，为公众提供急救知识普及服务。（二）文化意识学生能够了解不同文化背景下的急救知识和习俗，增进跨文化理解。学生能够通过学习急救知识，认识到生命的重要性和脆弱性，培养对生命的尊重和珍视。学生能够通过家庭安全知识的学习，认识到家庭作为社会基本单元的重要性，增强家庭责任感和安全意识。学生能够通过急救技能实践活动，体验到帮助他人的快乐和成就感，培养社会责任感和人文关怀精神。（三）思维品质学生能够通过分析急救场景和案例，提高批判性思维和逻辑推理能力。学生能够通过对比不同急救方法的效果和适用范围，培养比较分析和综合评估能力。学生能够在急救技能实践过程中，运用创造性思维，灵活应对各种突发情况。学生能够通过反思和总结急救知识和技能的学习过程，提升自我认知和自我管理能力。（四）学习能力学生能够自主阅读和理解英文急救知识文本，提取关键信息，形成个人见解。学生能够运用所学知识，解决实际问题，如制定家庭安全计划、应对突发事件等。学生能够通过合作学习，与同伴分享急救知识和经验，共同提高急救技能水平。学生能够运用信息技术手段，如网络搜索、在线学习平台等，辅助急救知识和技能的学习和实践。六、大单元教学重点急救知识掌握与运用：重点引导学生掌握烧伤急救等常见急救知识的基本步骤和注意事项，并能够在模拟场景中灵活运用所学知识进行初步处理。安全意识培养：通过家庭安全知识的学习和急救技能实践活动，重点培养学生的安全意识和自我保护能力，提高应对突发事件的能力。批判性思维与创新能力培养：通过案例分析、比较分析和创造性实践等活动，重点培养学生的批判性思维、比较分析能力和创新思维。自主学习与合作学习能力提升：通过自主学习和合作学习相结合的方式，重点提升学生的自主学习能力和团队合作精神，促进知识的共享和交流。七、大单元教学难点医学术语理解与应用：学生可能难以准确理解和运用文本中的医学术语和急救知识，特别是与烧伤急救等特定场景相关的专业术语。急救技能实践操作：学生可能难以在模拟场景中迅速做出反应，准确运用所学急救技能进行初步处理，特别是需要较高协调性和精确度的技能（如心肺复苏）。跨文化理解与交流：学生可能难以全面理解不同文化背景下的急救知识和习俗，以及在跨文化交流中准确传达急救信息和指导。自主学习与合作学习有效性：学生可能难以在自主学习过程中保持持续的学习动力和兴趣，以及在合作学习过程中有效沟通和协作，共同提高急救技能水平。八、大单元整体教学思路针对2019人教版高中选择性必修第二册《UNIT5FIRSTAID》的教学内容，本单元旨在通过一系列精心设计的教学活动，帮助学生掌握急救知识，特别是烧伤急救，同时全面提升学生的英语综合运用能力。以下是本单元详细的8课时整体教学思路，涵盖教学目标设定、教学步骤及活动设计。（一）教学目标设定1.语言能力听：学生能够听懂关于急救和烧伤急救的英语材料，包括紧急电话接听、急救指令等，并能准确记录关键信息。说：学生能够用英语描述急救场景，包括烧伤急救的步骤、家庭安全隐患及预防措施，并能进行角色扮演和模拟急救演练。读：学生能够阅读并理解关于烧伤急救、急救故事和家庭安全的英语文章，提取关键信息，理解文章主旨和细节。写：学生能够用英语撰写急救故事、家庭安全计划或急救知识宣传稿，运用所学词汇和句型进行书面表达。看：学生能够通过观看急救视频或图片，理解多模态语篇中的急救知识，增强对急救场景的直观感受。2.文化意识学生能够了解不同文化背景下急救知识的普及和重要性，尊重和理解不同文化中的急救观念和做法。学生能够通过学习急救知识，增强跨文化交际能力，为在国际交流中提供或接受急救做好准备。学生能够通过探讨家庭安全隐患及预防措施，培养安全意识，形成对自己和他人生命负责的态度。3.思维品质学生能够通过分析急救案例和家庭安全隐患，培养逻辑思维和问题解决能力，学会在紧急情况下迅速作出判断并采取行动。学生能够通过比较不同文本类型和急救技巧，培养批判性思维和创新能力，提出改进急救方法和家庭安全措施的建议。学生能够通过模拟急救演练和家庭安全检查，培养应急反应能力和实践能力，提高在真实情境中的应对能力。4.学习能力学生能够学会如何快速识别文本类型，提高阅读效率，有效获取急救知识和家庭安全信息。学生能够掌握从文本中提取关键信息的方法，提高信息处理能力，为制定家庭安全计划和急救方案提供依据。学生能够学会如何有效沟通和执行急救指令，提高交际能力和实践能力，为在紧急情况下提供急救做好准备。学生能够学会如何制定学习计划和自我监控学习进度，提高自主学习能力，持续学习和提升急救知识和技能。（二）教学步骤及活动设计第一课时：课程导入与文本类型理解教学步骤：导入：通过展示不同类型的文本（如广告、博客、医院宣传册、电子邮件等），引导学生讨论这些文本的特点和目的，激发学生的学习兴趣。文本类型识别：分发包含多种文本类型的材料，让学生分组讨论并识别每种文本的类型，教师总结文本类型的特点和识别方法。急救知识引入：简要介绍急救的重要性和本单元的学习内容，为后续的急救知识学习做铺垫。活动设计：小组讨论：学生分组讨论并识别文本类型，每组派代表汇报讨论结果。角色扮演：学生分别扮演不同文本类型的作者和读者，模拟创作和阅读过程，加深对文本类型的理解。第二课时：烧伤急救知识阅读教学步骤：预习：布置预习任务，要求学生提前阅读关于烧伤急救的英语文章，标记出不理解的词汇和句子。精读与讨论：课堂上，引导学生精读文章，讨论烧伤的类型、急救步骤和重要性，讲解关键词汇和句型。角色扮演：分组进行角色扮演，模拟烧伤急救场景，学生分别扮演受伤者、急救人员和旁观者，加深理解和记忆。活动设计：词汇讲解：通过图片、视频等多媒体手段讲解关键词汇，帮助学生直观理解词义。急救步骤演示：教师或学生演示烧伤急救步骤，其他学生观察并记录关键信息。小组汇报：每组派代表汇报讨论结果，分享对烧伤急救知识的理解和体会。第三课时：急救故事阅读与理解教学步骤：导入：通过提问引导学生思考急救的重要性，激发他们的阅读兴趣。阅读故事：分发急救故事材料，让学生自主阅读，并标记出不理解的词汇和句子。词汇讲解与讨论：讲解故事中的关键词汇和句型，引导学生讨论故事情节和主题。活动设计：故事复述：学生分组复述故事内容，锻炼口语表达能力和信息提取能力。情节分析：引导学生分析故事情节，讨论故事中的冲突、高潮和结局，培养批判性思维能力。主题探讨：探讨故事所传达的主题和意义，引导学生思考急救的重要性和社会价值。第四课时：家庭安全知识学习教学步骤：导入：通过展示家庭安全事故的图片或视频，引起学生的注意，强调家庭安全的重要性。阅读文章：分发关于家庭安全的英语文章，让学生自主阅读并标记出关键点。小组讨论：分组讨论家庭中存在的安全隐患及预防措施，制定家庭安全计划。活动设计：安全隐患排查：引导学生排查家庭中的安全隐患，如电器使用不当、易燃物品存放不当等。预防措施制定：小组讨论并制定家庭安全计划，包括定期检查电器线路、存放易燃物品等。安全知识宣传：鼓励学生将所学家庭安全知识宣传给家人和朋友，提高公众安全意识。第五课时：紧急电话接听与模拟教学步骤：听力训练：播放紧急电话接听录音，让学生听懂并记录下关键信息。角色扮演：分组进行角色扮演，模拟接听不同类型的紧急电话，如火灾报警、医疗急救等。反馈与总结：各组汇报模拟结果，教师给予反馈和总结，强调紧急电话接听的重要性和技巧。活动设计：听力练习：播放不同类型的紧急电话接听录音，让学生记录关键信息并复述内容。模拟演练：学生分组进行角色扮演，模拟接听紧急电话并给出相应指令或建议。技巧讲解：教师讲解紧急电话接听的技巧和注意事项，如保持冷静、准确记录信息等。第六课时：急救指令理解与执行教学步骤：听力训练：播放急救指令录音，让学生听懂并理解指令内容。模拟执行：分组进行模拟急救演练，执行所听到的指令。反馈与评估：各组汇报演练结果，教师给予反馈和评估，强调急救指令执行的重要性和准确性。活动设计：指令理解：播放急救指令录音，让学生记录并复述指令内容，确保理解无误。模拟演练：学生分组进行模拟急救演练，如心肺复苏、止血包扎等，执行所听到的指令。技巧提升：教师讲解急救技巧的提升方法和注意事项，鼓励学生多加练习和实践。第七课时：急救技巧学习与实践教学步骤：理论讲解：教师讲解急救技巧的基本原理和步骤，演示正确操作方法。分组练习：学生分组进行急救技巧练习，互相指导和纠正，确保操作规范。分享与反馈：各组分享练习经验，教师给予反馈和建议，强调急救技巧的重要性和实用性。活动设计：技巧演示：教师或专业急救人员演示急救技巧的正确操作方法，如心肺复苏术、海姆立克急救法等。分组练习：学生分组进行急救技巧练习，互相指导和纠正，确保操作规范和安全。案例分享：分享真实的急救案例，引导学生思考在紧急情况下如何迅速作出判断并采取行动。第八课时：单元总结与复习教学步骤：知识回顾：引导学生回顾本单元所学的词汇、句型和语法知识，巩固记忆。主题讨论：围绕急救知识和家庭安全主题进行讨论，分享学习心得和体会。总结与反馈：学生撰写单元总结报告，教师给予反馈和建议，强调持续学习和提升的重要性。活动设计：知识梳理：引导学生梳理本单元所学的急救知识和家庭安全知识，制作思维导图或知识卡片。主题演讲：学生围绕急救知识和家庭安全主题进行演讲，锻炼口语表达能力和信息整合能力。反思与展望：引导学生反思本单元的学习过程和成果，展望未来的学习和提升方向。鼓励学生将所学急救知识和家庭安全知识应用于实际生活中，为自己和他人的生命安全保驾护航。通过以上八个课时的整体教学思路设计，本单元旨在全面提升学生的英语综合运用能力，同时掌握急救知识和家庭安全知识，为未来的生活和学习打下坚实的基础。在教学过程中，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。九、学业评价（一）教学目标语言能力：学生能够理解和运用与急救相关的词汇和短语，如“burns”（烧伤）、“firstaid”（急救）、“CPR”（心肺复苏术）等。学生能够阅读并理解关于急救知识的文章，提取关键信息，如烧伤的类型、急救步骤等。学生能够听懂关于急救的讲座或模拟场景，并能从中获取必要的急救信息。学生能够用英语描述急救场景，包括烧伤急救和家居安全等内容。学生能够书写简单的急救报告或指令，指导他人进行基本的急救操作。文化意识：学生能够理解不同文化背景下急救知识的重要性和普及程度。学生能够认识到急救知识是全球通用的，不受文化和地域限制。学生能够通过学习急救知识，增强对生命尊重和人文关怀的意识。学生能够了解并尊重不同国家和地区在急救方面的规定和做法。思维品质：学生能够通过阅读和分析急救文章，培养批判性思维能力，评估不同急救方法的优缺点。学生能够在模拟急救场景中，迅速做出判断，选择合适的急救措施，培养决策能力。学生能够通过小组讨论和合作学习，培养逻辑思维和团队协作能力。学生能够通过反思和总结急救学习过程，培养自我评估和持续改进的能力。学习能力：学生能够利用教材、网络资源等多种途径，自主学习急救知识和技能。学生能够制定个人学习计划，合理安排时间，有效管理学习进程。学生能够运用学习策略，如做笔记、总结归纳、合作学习等，提高学习效率。学生能够积极参与课堂互动，主动提问和回答问题，培养自主学习的习惯和能力。（二）学习目标语言能力：学生能够准确识别和理解急救文章中的关键词汇和短语。学生能够流利阅读急救文章，概括文章主旨和细节信息。学生能够听懂急救讲座或模拟场景中的对话和指令，准确提取关键信息。学生能够用英语准确描述急救场景和步骤，包括烧伤急救和家居安全等。学生能够书写结构清晰、内容准确的急救报告或指令，指导他人进行基本急救操作。文化意识：学生能够认识到急救知识在不同文化背景下的重要性和普及程度。学生能够理解和尊重不同国家和地区在急救方面的文化差异和做法。学生能够通过学习急救知识，增强对生命尊重、人文关怀和跨文化交流的意识。思维品质：学生能够通过阅读和分析急救文章，培养批判性思维，评估不同急救方法的适用性和效果。学生能够在模拟急救场景中，运用逻辑思维和决策能力，迅速选择合适的急救措施。学生能够通过小组讨论和合作学习，培养团队协作和解决问题的能力。学生能够通过反思和总结急救学习过程，培养自我评估和持续改进的思维方式。学习能力：学生能够利用多种学习资源，如教材、网络资源等，自主学习急救知识和技能。学生能够制定并执行个人学习计划，有效管理学习时间和进度。学生能够运用多种学习策略，提高学习效率和质量。学生能够积极参与课堂互动，主动提问和分享学习心得，培养自主学习的习惯和能力。（三）评价目标设定语言能力评价：阅读理解：通过阅读理解测试，评估学生对急救文章的理解程度，包括主旨概括、细节提取、词汇理解等方面。听力理解：通过听力理解测试，评估学生对急救讲座或模拟场景中对话和指令的理解程度，包括关键词汇识别、信息提取等方面。口语表达：通过口语表达测试，评估学生用英语描述急救场景和步骤的能力，包括语言准确性、流利性、连贯性等方面。书面表达：通过书面表达测试，评估学生书写急救报告或指令的能力，包括结构清晰度、内容准确性、语言规范性等方面。文化意识评价：文化认知：通过问卷调查或访谈，评估学生对不同文化背景下急救知识的认知和理解程度。文化尊重：通过观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现，评估学生对不同国家和地区在急救方面文化差异和做法的尊重和包容程度。人文关怀：通过案例分析或角色扮演等活动，评估学生在急救过程中体现的人文关怀和生命尊重意识。思维品质评价：批判性思维：通过阅读分析和讨论活动，评估学生对不同急救方法的评估能力和批判性思维能力。决策能力：通过模拟急救场景测试，评估学生在紧急情况下迅速做出判断和选择合适急救措施的能力。团队协作：通过小组合作和团队讨论活动，评估学生的团队协作和解决问题的能力。自我评估：通过反思日志或学习总结等活动，评估学生的自我评估和持续改进的思维方式。学习能力评价：自主学习能力：通过观察学生的学习计划和时间管理情况，评估学生的自主学习能力。学习策略运用：通过课堂观察和作业分析等活动，评估学生运用多种学习策略提高学习效率和质量的能力。课堂参与度：通过课堂互动和提问回答情况等活动，评估学生的课堂参与度和学习积极性。持续学习意识：通过访谈或问卷调查等活动，评估学生对急救知识的持续学习意识和终身学习理念的理解程度。（四）具体评价活动设计阅读理解评价活动：活动名称：急救文章阅读理解测试活动目的：评估学生对急救文章的理解程度。活动材料：选取一篇关于急救知识的文章，设计阅读理解题目。活动步骤：学生在规定时间内阅读文章并完成阅读理解题目。教师收集并批改学生的答题卡。根据学生的答题情况，统计并分析学生的阅读理解能力。听力理解评价活动：活动名称：急救讲座听力理解测试活动目的：评估学生对急救讲座或模拟场景中对话和指令的理解程度。活动材料：录制一段关于急救知识的讲座或模拟场景对话音频，设计听力理解题目。活动步骤：学生在规定时间内听取音频并完成听力理解题目。教师收集并批改学生的答题卡。根据学生的答题情况，统计并分析学生的听力理解能力。口语表达评价活动：活动名称：急救场景口语描述测试活动目的：评估学生用英语描述急救场景和步骤的能力。活动材料：准备一些急救场景的图片或视频片段。活动步骤：学生随机抽取一张图片或观看一段视频片段，准备一段时间后用英语描述急救场景和步骤。教师和其他学生作为听众，评估学生的口语表达能力。教师根据学生的表现，给予具体的反馈和建议。书面表达评价活动：活动名称：急救报告或指令书写测试活动目的：评估学生书写急救报告或指令的能力。活动材料：提供一个急救场景或任务要求，要求学生书写急救报告或指令。活动步骤：学生在规定时间内书写急救报告或指令。教师收集并批改学生的书面作业。根据学生的作业情况，统计并分析学生的书面表达能力。文化意识评价活动：活动名称：跨文化急救知识问卷调查活动目的：评估学生对不同文化背景下急救知识的认知和理解程度。活动材料：设计一份关于跨文化急救知识的问卷调查表。活动步骤：学生填写问卷调查表，回答关于不同文化背景下急救知识的问题。教师收集并分析学生的问卷调查结果。根据分析结果，评估学生的文化意识水平。思维品质评价活动：活动名称：急救方法批判性思维讨论活动目的：评估学生对不同急救方法的评估能力和批判性思维能力。活动材料：提供几种不同的急救方法或案例。活动步骤：学生分组讨论不同急救方法的优缺点和适用场景。每组选派代表向全班汇报讨论结果。教师和其他学生作为听众，评估学生的批判性思维能力。教师根据学生的表现，给予具体的反馈和建议。学习能力评价活动：活动名称：急救知识自主学习计划展示活动目的：评估学生的自主学习能力和学习策略运用能力。活动材料：要求学生制定一份关于急救知识的自主学习计划。活动步骤：学生在规定时间内制定自主学习计划，并准备一份PPT或报告进行展示。学生向全班展示自主学习计划，并解释自己的学习策略和时间管理计划。教师和其他学生作为听众，评估学生的自主学习能力和学习策略运用能力。教师根据学生的表现，给予具体的反馈和建议。通过以上评价活动的设计和实施，可以全面评估学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的表现和发展情况。这些评价活动也能够为教师的教学提供反馈和指导，帮助教师不断改进教学方法和策略，提高教学质量和效果。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调英语学科核心素养的培养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。针对2019人教版高中选择性必修第二册《UNIT5FIRSTAID》的教学内容，本单元旨在通过一系列教学活动，帮助学生掌握急救知识，特别是烧伤急救，同时提升他们的英语综合运用能力。以下是本单元详细的8课时实施思路：第一课时：课程导入与文本类型理解教学目标：语言能力：学生能够理解并区分不同类型的文本，如广告、博客、医院宣传册、电子邮件等。文化意识：学生能够意识到在不同文化背景下，急救知识的普及和重要性可能有所不同。思维品质：学生能够通过比较不同文本类型，培养批判性思维能力。学习能力：学生能够学会如何快速识别文本类型，提高学习效率。教学步骤：导入：通过展示不同类型的文本（如广告、博客等），引导学生讨论这些文本的特点和目的。文本类型识别：分发包含多种文本类型的材料，让学生分组讨论并识别每种文本的类型。汇报与总结：各小组汇报识别结果，教师总结文本类型的特点和识别方法。第二课时：烧伤急救知识阅读教学目标：语言能力：学生能够阅读并理解关于烧伤急救的英语文章，提取关键信息。文化意识：学生能够了解不同文化中对于烧伤急救的不同做法和观念。思维品质：学生能够通过阅读，分析烧伤急救的重要性和步骤，培养逻辑思维能力。学习能力：学生能够掌握从文本中提取关键信息的方法，提高自主学习能力。教学步骤：预习：布置预习任务，要求学生提前阅读关于烧伤急救的英语文章。精读与讨论：课堂上，引导学生精读文章，讨论烧伤的类型、急救步骤和重要性。角色扮演：分组进行角色扮演，模拟烧伤急救场景，加深理解和记忆。第三课时：急救故事阅读与理解教学目标：语言能力：学生能够阅读并理解一个关于急救的英语故事，掌握故事中的词汇和句型。文化意识：学生能够通过故事了解不同文化背景下人们的急救意识和行为。思维品质：学生能够通过分析故事情节，培养预测和推断能力。学习能力：学生能够学会如何通过上下文猜测词义，提高阅读能力。教学步骤：导入：通过提问引导学生思考急救的重要性，激发他们的阅读兴趣。阅读故事：分发故事材料，让学生自主阅读，并标记出不理解的词汇和句子。词汇讲解与讨论：讲解故事中的关键词汇和句型，引导学生讨论故事情节和主题。第四课时：家庭安全知识学习教学目标：语言能力：学生能够阅读并理解关于家庭安全的英语文章，掌握相关词汇和表达。文化意识：学生能够了解不同文化背景下家庭安全的重要性和措施。思维品质：学生能够通过分析家庭安全隐患，培养问题解决能力。学习能力：学生能够学会如何制定家庭安全计划，提高实践能力。教学步骤：导入：通过展示家庭安全事故的图片或视频，引起学生的注意。阅读文章：分发关于家庭安全的英语文章，让学生自主阅读并标记出关键点。小组讨论：分组讨论家庭中存在的安全隐患及预防措施，制定家庭安全计划。第五课时：紧急电话接听与模拟教学目标：语言能力：学生能够听懂并模拟接听紧急电话，掌握相关词汇和表达。文化意识：学生能够了解不同国家和地区紧急电话的差异和重要性。思维品质：学生能够通过模拟接听紧急电话，培养应急反应能力。学习能力：学生能够学会如何有效沟通，提高交际能力。教学步骤：听力训练：播放紧急电话接听录音，让学生听懂并记录下关键信息。角色扮演：分组进行角色扮演，模拟接听不同类型的紧急电话。反馈与总结：各组汇报模拟结果，教师给予反馈和总结。第六课时：急救指令理解与执行教学目标：语言能力：学生能够听懂并理解急救指令，掌握相关词汇和表达。文化意识：学生能够了解不同文化背景下急救指令的差异和重要性。思维品质：学生能够通过执行急救指令，培养逻辑思维和判断能力。学习能力：学生能够学会如何快速准确地执行指令，提高实践能力。教学步骤：听力训练：播放急救指令录音，让学生听懂并理解指令内容。模拟执行：分组进行模拟急救演练，执行所听到的指令。反馈与评估：各组汇报演练结果，教师给予反馈和评估。第七课时：急救技巧学习与实践教学目标：语言能力：学生能够掌握急救技巧的相关词汇和表达，并能够用英语描述急救过程。文化意识：学生能够了解不同文化背景下急救技巧的差异和重要性。思维品质：学生能够通过学习急救技巧，培养逻辑思维和问题解决能力。学习能力：学生能够学会如何有效地学习和实践急救技巧，提高自我保护能力。教学步骤：理论讲解：教师讲解急救技巧的基本原理和步骤，演示正确操作方法。分组练习：学生分组进行急救技巧练习，互相指导和纠正。分享与反馈：各组分享练习经验，教师给予反馈和建议。第八课时：单元总结与复习教学目标：语言能力：学生能够回顾并总结本单元所学的词汇、句型和语法知识。文化意识：学生能够巩固对不同文化背景下急救知识和家庭安全的理解。思维品质：学生能够通过总结复习，培养自我反思和评估能力。学习能力：学生能够学会如何有效地进行单元总结和复习，提高学习效率。教学步骤：知识回顾：引导学生回顾本单元所学的词汇、句型和语法知识。主题讨论：围绕急救知识和家庭安全主题进行讨论，分享学习心得和体会。总结与反馈：学生撰写单元总结报告，教师给予反馈和建议。二、教学目标设定（一）语言能力学生能够听懂并理解关于急救和家庭安全的英语材料，掌握相关词汇和表达。学生能够阅读并理解关于急救和家庭安全的英语文章，提取关键信息，理解文章主旨和细节。学生能够用英语描述急救过程和家庭安全措施，运用所学词汇和句型进行口头和书面表达。（二）文化意识学生能够了解不同文化背景下急救知识和家庭安全的重要性及差异。学生能够尊重和理解不同文化背景下的急救观念和做法，培养跨文化交际能力。学生能够通过学习急救知识和家庭安全措施，增强自我保护意识和社会责任感。（三）思维品质学生能够通过分析急救案例和家庭安全隐患，培养逻辑思维和问题解决能力。学生能够通过比较不同文本类型和急救技巧，培养批判性思维和创新能力。学生能够通过模拟急救演练和家庭安全检查，培养应急反应能力和实践能力。（四）学习能力学生能够学会如何快速识别文本类型，提高阅读效率。学生能够掌握从文本中提取关键信息的方法，提高信息处理能力。学生能够学会如何有效沟通和执行指令，提高交际能力和实践能力。三、教学结构图（思维导图）四、具体教学实施步骤第一课时：课程导入与文本类型理解步骤1：导入活动：展示不同类型的文本（如广告、博客、医院宣传册、电子邮件等），引导学生讨论这些文本的特点和目的。目的：激发学生的兴趣，为后续的文本类型理解活动做铺垫。步骤2：文本类型识别活动：分发包含多种文本类型的材料，让学生分组讨论并识别每种文本的类型。目的：通过实践活动，帮助学生掌握文本类型的识别方法。步骤3：汇报与总结活动：各小组汇报识别结果，教师总结文本类型的特点和识别方法。目的：巩固所学知识，提高学生对文本类型的敏感度和识别能力。第二课时：烧伤急救知识阅读步骤1：预习活动：布置预习任务，要求学生提前阅读关于烧伤急救的英语文章。目的：为课堂上的精读和讨论活动做准备，提高学生的自主学习能力。步骤2：精读与讨论活动：课堂上，引导学生精读文章，讨论烧伤的类型、急救步骤和重要性。目的：通过精读和讨论活动，帮助学生深入理解烧伤急救知识。步骤3：角色扮演活动：分组进行角色扮演，模拟烧伤急救场景，加深理解和记忆。目的：通过实践活动，提高学生的应急反应能力和团队协作能力。第三课时：急救故事阅读与理解步骤1：导入活动：通过提问引导学生思考急救的重要性，激发他们的阅读兴趣。目的：为后续的阅读活动做铺垫，激发学生的阅读动机。步骤2：阅读故事活动：分发故事材料，让学生自主阅读，并标记出不理解的词汇和句子。目的：培养学生的自主阅读能力，为后续的词汇讲解和讨论活动做准备。步骤3：词汇讲解与讨论活动：讲解故事中的关键词汇和句型，引导学生讨论故事情节和主题。目的：通过词汇讲解和讨论活动，帮助学生掌握故事中的语言点，深入理解故事情节和主题。第四课时：家庭安全知识学习步骤1：导入活动：通过展示家庭安全事故的图片或视频，引起学生的注意。目的：为后续的阅读活动做铺垫，提高学生的安全意识。步骤2：阅读文章活动：分发关于家庭安全的英语文章，让学生自主阅读并标记出关键点。目的：培养学生的自主阅读能力，为后续的小组讨论活动做准备。步骤3：小组讨论活动：分组讨论家庭中存在的安全隐患及预防措施，制定家庭安全计划。目的：通过小组讨论活动，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。第五课时：紧急电话接听与模拟步骤1：听力训练活动：播放紧急电话接听录音，让学生听懂并记录下关键信息。目的：通过听力训练活动，提高学生的听力理解能力。步骤2：角色扮演活动：分组进行角色扮演，模拟接听不同类型的紧急电话。目的：通过实践活动，提高学生的应急反应能力和交际能力。步骤3：反馈与总结活动：各组汇报模拟结果，教师给予反馈和总结。目的：巩固所学知识，提高学生的自我反思和评估能力。第六课时：急救指令理解与执行步骤1：听力训练活动：播放急救指令录音，让学生听懂并理解指令内容。目的：通过听力训练活动，提高学生的听力理解能力。步骤2：模拟执行活动：分组进行模拟急救演练，执行所听到的指令。目的：通过实践活动，提高学生的应急反应能力和实践能力。步骤3：反馈与评估活动：各组汇报演练结果，教师给予反馈和评估。目的：巩固所学知识，提高学生的自我反思和评估能力。第七课时：急救技巧学习与实践步骤1：理论讲解活动：教师讲解急救技巧的基本原理和步骤，演示正确操作方法。目的：通过理论讲解活动，帮助学生掌握急救技巧的基本知识。步骤2：分组练习活动：学生分组进行急救技巧练习，互相指导和纠正。目的：通过实践活动，提高学生的急救技能和实践能力。步骤3：分享与反馈活动：各组分享练习经验，教师给予反馈和建议。目的：巩固所学知识，提高学生的自我反思和评估能力。第八课时：单元总结与复习步骤1：知识回顾活动：引导学生回顾本单元所学的词汇、句型和语法知识。目的：巩固所学知识，提高学生的记忆能力。步骤2：主题讨论活动：围绕急救知识和家庭安全主题进行讨论，分享学习心得和体会。目的：通过主题讨论活动，培养学生的批判性思维和口语表达能力。步骤3：总结与反馈活动：学生撰写单元总结报告，教师给予反馈和建议。目的：巩固所学知识，提高学生的自我反思和写作能力。通过以上详细的实施思路和教学步骤，本单元旨在帮助学生全面掌握急救知识，特别是烧伤急救，同时提升他们的英语综合运用能力。在教学过程中，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）语言能力理解文本类型与特点学生能够识别并区分不同类型的文本，如广告、博客、医院宣传册、电子邮件、新闻报道等，理解它们各自的语言特点和目的。学生能够通过阅读不同类型的文本，准确提取关键信息，理解文本的主旨大意和细节内容。学生能够用英语描述急救过程、家庭安全措施以及紧急情况下的应对方法，运用恰当的词汇和句型进行口头和书面表达。听力与口语表达学生能够听懂并模拟接听紧急电话，准确理解电话中的关键信息，如事故类型、地点、受伤情况等。学生能够用英语进行紧急情况下的口头交流，清晰、准确地传达信息，如描述伤情、请求帮助等。学生能够通过角色扮演等活动，提高在模拟情境中的口语表达能力和应变能力。阅读与写作学生能够阅读并理解关于急救和家庭安全的英语文章，掌握相关词汇和表达方式，理解文章中的逻辑关系和信息组织方式。学生能够撰写关于急救经历或家庭安全措施的英语短文，内容连贯、逻辑清晰，能够准确运用所学词汇和句型。（二）文化意识跨文化急救知识学生能够了解不同文化背景下急救知识和家庭安全观念的差异，尊重并理解不同文化中的急救做法和观念。学生能够通过学习，认识到急救知识在国际交流中的重要性，培养跨文化交流和合作的能力。全球安全意识学生能够意识到家庭安全不仅关乎个人健康，也与社会稳定和国际安全息息相关，树立全球安全意识。学生能够通过学习，了解全球范围内家庭安全事故的常见类型和预防措施，提高自我保护意识和能力。人道主义精神学生能够通过学习急救知识和参与急救活动，培养人道主义精神，关心他人、乐于助人。学生能够认识到在紧急情况下提供援助的重要性，树立社会责任感和使命感。（三）思维品质批判性思维学生能够通过阅读和分析不同类型的文本，培养批判性思维，对文本中的信息进行评价和判断。学生能够质疑文本中的观点和信息，通过逻辑推理和证据分析，形成自己的独立见解。创新思维学生能够在学习急救知识和家庭安全措施的过程中，发挥创新思维，提出新的见解和解决方案。学生能够通过参与项目式学习等活动，将所学知识应用于实际情境中，解决实际问题。系统思维学生能够系统地理解急救知识和家庭安全措施之间的关联，构建知识框架和体系。学生能够将所学知识进行整合和应用，形成系统的思维方式和问题解决能力。（四）学习能力自主学习能力学生能够学会如何快速识别文本类型，提高阅读效率和信息获取能力。学生能够利用网络资源、图书馆等资源，自主学习急救知识和家庭安全措施，拓宽知识视野。合作学习能力学生能够通过小组讨论、角色扮演等活动，培养合作学习能力，与同伴共同完成任务。学生能够在合作学习中学会倾听、表达和协作，提高团队意识和沟通能力。反思与评估能力学生能够对自己的学习过程进行反思和评估，总结学习经验和教训，提高学习效果。学生能够通过撰写单元总结报告等活动，梳理所学知识，形成系统的知识体系和思维方式。二、大情境创设（一）情境背景假设学生所在学校即将举办一场“校园安全周”活动，旨在提高学生的安全意识和自救互救能力。作为活动的一部分，学校邀请了一位资深急救专家来校进行讲座和培训。讲座内容涵盖了急救知识、家庭安全措施以及紧急情况下的应对方法等方面。（二）情境任务任务一：急救知识讲座与互动任务描述：学生需要认真聆听急救专家的讲座内容，理解并掌握急救知识。讲座结束后，学生将参与互动环节，通过抢答问题、小组讨论等方式巩固所学知识。语言能力目标：学生能够听懂讲座内容，准确回答问题；能够用英语描述急救过程和步骤。文化意识目标：学生能够了解不同文化背景下的急救观念和实践差异。思维品质目标：学生能够批判性地评价讲座内容中的观点和信息；能够提出新的见解和解决方案。学习能力目标：学生能够自主学习急救知识；能够通过反思和评估提高学习效果。任务二：家庭安全手册制作任务描述：学生需要分组合作，根据讲座内容制作一份家庭安全手册。手册内容应包括家庭安全事故的常见类型、预防措施以及紧急情况下的应对方法等方面。制作完成后，学生将向全班同学展示手册内容并进行交流分享。语言能力目标：学生能够运用所学词汇和句型撰写手册内容；能够用英语进行口头展示和交流分享。文化意识目标：学生能够认识到家庭安全对于不同文化背景下的个人和社会都至关重要。思维品质目标：学生能够系统地组织手册内容；能够提出创新性的预防措施和应对方案。学习能力目标：学生能够通过合作学习提高团队协作能力；能够通过反思和评估优化手册内容。任务三：紧急情况模拟演练任务描述：学生需要分组进行紧急情况模拟演练。演练内容包括模拟火灾逃生、模拟地震自救以及模拟急救场景等。通过演练活动，学生将亲身体验紧急情况下的应对方法和自救互救技能。语言能力目标：学生能够用英语描述演练过程和感受；能够在紧急情况下清晰、准确地传达信息。文化意识目标：学生能够认识到在不同文化背景下紧急情况应对方法的差异和共性。思维品质目标：学生能够在紧急情况下迅速做出判断和决策；能够在演练后反思和总结应对方法的优缺点。学习能力目标：学生能够通过实践提高自救互救能力；能够通过反思和评估提高学习效果和应对能力。三、大任务分解与实施步骤（一）任务一：急救知识讲座与互动准备阶段教师邀请资深急救专家来校进行讲座培训。教师提前将讲座主题和内容告知学生，要求学生预习相关急救知识。实施阶段急救专家进行讲座培训，内容涵盖急救知识、家庭安全措施以及紧急情况下的应对方法等方面。学生认真聆听讲座内容，做好笔记和记录。讲座结束后，教师组织互动环节，包括抢答问题、小组讨论等方式巩固所学知识。学生积极参与互动环节，回答问题和分享学习心得。评估阶段教师通过提问和观察等方式评估学生对急救知识的掌握情况。学生通过自我反思和同伴评价等方式评估学习效果和互动表现。（二）任务二：家庭安全手册制作准备阶段教师将学生分为若干小组，每组4-5人。教师提供家庭安全手册的制作指南和要求，包括内容框架、格式规范以及评分标准等方面。实施阶段学生分组合作，根据讲座内容和制作指南开始制作家庭安全手册。学生在制作过程中分工合作，共同完成任务。包括资料搜集、内容撰写、排版设计以及校对修改等环节。制作完成后，学生向全班同学展示手册内容并进行交流分享。教师和其他同学对手册内容进行评价和反馈，提出改进建议。评估阶段教师根据评分标准对手册内容进行评价和打分。学生通过自我反思和同伴评价等方式评估学习效果和制作表现。（三）任务三：紧急情况模拟演练准备阶段教师根据学校实际情况和演练需求制定紧急情况模拟演练方案。教师提前将演练方案告知学生，要求学生预习相关知识和技能。教师准备演练所需的道具和设备，如消防器材、急救包等。实施阶段学生分组进行紧急情况模拟演练。演练内容包括模拟火灾逃生、模拟地震自救以及模拟急救场景等。学生在演练过程中亲身体验紧急情况下的应对方法和自救互救技能。教师和其他同学对演练过程进行观察和记录，提供必要的指导和帮助。演练结束后，学生分组进行总结和反思，分享演练过程中的经验和教训。评估阶段教师根据演练方案和评分标准对演练过程进行评价和打分。学生通过自我反思和同伴评价等方式评估学习效果和演练表现。四、教学资源与支持教学资源急救专家讲座视频和PPT资料。家庭安全手册制作指南和模板。紧急情况模拟演练方案和道具设备。互联网上的急救知识和家庭安全资源。技术支持多媒体教室和投影设备用于播放讲座视频和展示PPT资料。网络资源平台用于搜集和分享急救知识和家庭安全资源。社交媒体和通讯工具用于学生之间的交流和合作。师资支持资深急救专家来校进行讲座培训。英语教师和班主任负责组织实施教学活动和评估学生学习效果。五、预期成果与评估预期成果学生能够掌握急救知识和家庭安全措施，提高自救互救能力。学生能够用英语描述急救过程和家庭安全措施，提高语言表达能力。学生能够增强安全意识和社会责任感，培养人道主义精神。学生能够提高自主学习、合作学习和反思评估能力，形成系统的思维方式和问题解决能力。评估方式通过提问和观察等方式评估学生对急救知识的掌握情况和语言表达能力。通过手册制作和展示等方式评估学生的自主学习、合作学习和反思评估能力。通过紧急情况模拟演练等方式评估学生的自救互救能力和应对能力。通过单元总结报告和同伴评价等方式评估学生的学习效果和整体表现。通过以上大情境和大任务的创设与实施，学生将在轻松愉快的氛围中掌握急救知识和家庭安全措施，提高自救互救能力和语言表达能力。学生还将增强安全意识和社会责任感，培养人道主义精神和系统思维方式。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：FIRSTAID课时安排：本单元计划用8个课时完成教学，每个课时的教学内容和目标均与“本单元的大单元实施思路及教学结构图（思维导图）”和“具体教学实施步骤”完全一致。课时计划：第一课时：课程导入与文本类型理解教学内容：介绍不同类型的文本，如广告、博客、医院宣传册、电子邮件等，引导学生讨论这些文本的特点和目的。教学目标：学生能够理解并区分不同类型的文本，培养批判性思维能力。第二课时：烧伤急救知识阅读教学内容：阅读并理解关于烧伤急救的英语文章，提取关键信息。教学目标：学生能够阅读并理解烧伤急救知识，提高英语综合运用能力。第三课时：急救故事阅读与理解教学内容：阅读一个关于急救的英语故事，掌握故事中的词汇和句型。教学目标：学生能够阅读并理解急救故事，提高阅读能力和词汇运用能力。第四课时：家庭安全知识学习教学内容：阅读并理解关于家庭安全的英语文章，掌握相关词汇和表达。教学目标：学生能够了解家庭安全的重要性，掌握相关词汇和表达。第五课时：紧急电话接听与模拟教学内容：听懂并模拟接听紧急电话，掌握相关词汇和表达。教学目标：学生能够听懂并模拟接听紧急电话，提高应急反应能力和交际能力。第六课时：急救指令理解与执行教学内容：听懂并理解急救指令，掌握相关词汇和表达。教学目标：学生能够听懂并理解急救指令，提高实践能力和逻辑思维能力。第七课时：急救技巧学习与实践教学内容：学习急救技巧的基本原理和步骤，进行急救技巧练习。教学目标：学生能够掌握急救技巧，提高自我保护能力和实践能力。第八课时：单元总结与复习教学内容：回顾并总结本单元所学的词汇、句型和语法知识。教学目标：学生能够巩固所学知识，提高学习效率。（二）学习目标（一）语言能力听：学生能够听懂关于急救和家庭安全的英语材料，理解关键信息。在第五课时中，学生能够听懂紧急电话的内容，并准确记录关键信息。在第六课时中，学生能够听懂急救指令，理解指令要求。说：学生能够用英语描述急救过程和家庭安全措施，运用所学词汇和句型进行口头表达。在第五课时中，学生能够模拟接听紧急电话，用英语进行简短的交流。在第八课时中，学生能够用英语总结本单元的学习内容，分享学习心得。读：学生能够阅读并理解关于急救和家庭安全的英语文章，提取关键信息。在第二课时中，学生能够阅读烧伤急救文章，理解急救步骤和重要性。在第四课时中，学生能够阅读家庭安全文章，了解家庭安全隐患和预防措施。写：学生能够用英语书写关于急救和家庭安全的短文或报告。在第八课时中，学生能够撰写单元总结报告，回顾所学内容。（二）文化意识跨文化理解：学生能够了解不同文化背景下急救知识和家庭安全的重要性及差异。在第二课时中，学生通过阅读不同国家的烧伤急救方法，了解文化差异。在第四课时中，学生讨论不同国家的家庭安全措施，增强跨文化意识。文化认同：学生能够尊重和理解不同文化背景下的急救观念和做法，培养跨文化交际能力。在整个单元的学习中，学生通过比较和分析不同文化下的急救知识，形成尊重多元文化的态度。（三）思维品质批判性思维：学生能够通过分析急救案例和家庭安全隐患，培养批判性思维和创新能力。在第三课时中，学生讨论急救故事中的情节和解决方案，培养批判性思维。在第四课时中，学生分析家庭安全隐患，提出预防措施，培养创新能力。逻辑思维：学生能够通过模拟急救演练和家庭安全检查，培养逻辑思维和判断能力。在第六课时中，学生执行急救指令，培养逻辑思维和判断能力。在第七课时中，学生进行急救技巧练习，通过实践培养逻辑思维。（四）学习能力自主学习能力：学生能够学会如何快速识别文本类型，提高阅读效率。在第一课时中，学生通过识别不同类型的文本，提高自主学习能力。在整个单元的学习中，学生通过自主阅读和理解材料，培养自主学习能力。信息处理能力：学生能够掌握从文本中提取关键信息的方法，提高信息处理能力。在第二课时和第四课时中，学生通过阅读文章提取关键信息，提高信息处理能力。实践能力：学生能够学会如何有效沟通和执行指令，提高交际能力和实践能力。在第五课时和第六课时中，学生通过模拟接听紧急电话和执行急救指令，提高实践能力和交际能力。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评价其学习态度和合作精神。在每个课时中，教师观察学生的课堂表现，记录其参与度、合作精神和提问情况。作业评价：检查学生的作业完成情况，评价其知识掌握程度和学习能力。在每个课时后，教师布置相关作业，如阅读理解、词汇练习、写作任务等，并检查完成情况。测试评价：通过单元测试或期中考试，评价学生对本单元知识的掌握程度和应用能力。在单元结束后，教师组织单元测试，检查学生对急救知识、家庭安全知识和英语综合运用能力的掌握情况。自我评价和同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养反思能力和合作精神。在每个课时后，教师引导学生进行自我评价和同伴评价，反思学习过程中的优点和不足。（四）学习过程预习阶段：学生在课前预习相关材料，了解本单元的主题和重点内容。在每个课时前，教师布置预习任务，如阅读相关文章、查找相关资料等。导入阶段：教师通过展示图片、视频或提问等方式，引入本课时的教学主题。在每个课时开始时，教师展示与主题相关的图片、视频或提问，激发学生的学习兴趣。讲授阶段：教师讲解本课时的教学内容，引导学生理解重点和难点。在每个课时中，教师详细讲解文本类型、急救知识、家庭安全知识等内容，引导学生理解重点和难点。练习阶段：学生通过小组讨论、角色扮演、模拟演练等方式进行练习和实践。在每个课时中，教师组织学生进行小组讨论、角色扮演、模拟演练等活动，提高学生的实践能力和交际能力。总结阶段：教师总结本课时的教学内容和学习成果，布置相关作业和预习任务。在每个课时结束时，教师总结本课时的教学内容和学习成果，布置相关作业和预习任务，为下一课时的教学做好准备。（五）作业与检测作业布置：第一课时：预习不同类型的文本材料，准备在课堂上进行文本类型识别。第二课时：阅读烧伤急救文章，完成相关阅读理解题目。第三课时：阅读急救故事，完成词汇和句型练习。第四课时：阅读家庭安全文章，制定家庭安全计划。第五课时：模拟接听紧急电话，记录关键信息。第六课时：执行急救指令，完成相关练习。第七课时：进行急救技巧练习，撰写练习报告。第八课时：撰写单元总结报告，回顾所学内容。检测安排：单元测试：在单元结束后组织一次单元测试，检查学生对急救知识、家庭安全知识和英语综合运用能力的掌握情况。期中考试：在学期中期组织一次期中考试，检查学生对本学期所学内容的掌握情况。（六）学后反思学生反思：学生在每个课时后反思自己的学习过程和成果，总结优点和不足。在单元结束后，学生撰写单元总结报告，全面反思本单元的学习过程和成果。教师反思：教师在每个课时后反思自己的教学过程和方法，总结优点和不足。在单元结束后，教师撰写教学反思报告，全面反思本单元的教学过程和成果，提出改进意见和建议。具体课时设计示例（以第一课时为例）第一课时：课程导入与文本类型理解一、教学目标语言能力：学生能够理解并区分不同类型的文本，如广告、博客、医院宣传册、电子邮件等。文化意识：学生能够意识到在不同文化背景下，文本类型的普及和重要性可能有所不同。思维品质：学生能够通过比较不同文本类型，培养批判性思维能力。学习能力：学生能够学会如何快速识别文本类型，提高学习效率。二、教学步骤导入教师展示不同类型的文本（如广告、博客、医院宣传册、电子邮件等）的图片或样本。引导学生讨论这些文本的特点和目的，激发学生的学习兴趣。文本类型识别分发包含多种文本类型的材料（可以是打印稿或电子版）。学生分组讨论并识别每种文本的类型，教师巡回指导。汇报与总结各小组汇报识别结果，教师总结文本类型的特点和识别方法。引导学生思考文本类型对信息传递和接收的影响。三、作业布置预习下一课时的烧伤急救文章，尝试识别其文本类型并总结其特点。四、评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评价其学习态度和合作精神。作业评价：检查学生的预习作业，评价其对文本类型的识别能力和总结能力。五、学后反思学生反思：学生反思自己的学习过程和成果，总结自己在本课时中的收获和不足。教师反思：教师反思自己的教学过程和方法，总结优点和不足，提出改进意见和建议。（其他课时的设计将按照类似的结构进行，具体内容和活动将根据教学目标和教学步骤进行调整和安排。）。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调英语学科核心素养的培养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。针对2019人教版高中选择性必修第二册《UNIT5FIRSTAID》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计旨在通过多样化的实践活动，不仅提升学生的英语综合运用能力，还促进其跨学科素养的发展，实现全面育人的目标。二、教学目标（一）语言能力阅读理解能力：学生能够阅读并理解关于急救和家庭安全的英语文章，包括烧伤急救、急救故事和家庭安全隐患等内容，准确提取关键信息，理解文章主旨和细节。听力理解能力：学生能够听懂并模拟接听紧急电话，理解急救指令，掌握相关词汇和表达，提高在真实语境中的听力反应能力。口语表达能力：学生能够用英语描述急救过程和家庭安全措施，模拟急救场景进行角色扮演，提高口头表达和交际能力。写作能力：学生能够撰写关于急救经历或家庭安全的叙事性作文，运用所学词汇和句型进行书面表达，展现个人见解和情感。（二）文化意识跨文化交流能力：