2019人教版高中选择性必修第二册《UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中选择性必修第二册《UNIT1SCIENCEANDSCIENTISTS》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元《UNIT1SCIENCEANDSCIENTISTS》选自2019人教版高中选择性必修第二册，主要围绕“科学与科学家”这一主题展开，旨在通过一系列的阅读、听力、口语和写作活动，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元包含四篇主要阅读材料，分别是《JohnSnowDefeats"KingCholera"》、《TheFatherofChina'sAerospace》、《AWorldofPureThought》以及《AIandHumanBeings》。还包含一项听力活动《Avisittothesciencemuseum》和一项口语活动《Predictbyusingpictures》，以及两篇关于中国深海潜水和量子计算机的新闻报道。这些教学内容的选择充分体现了科学与人文的结合，既涵盖了科学知识的学习，也注重科学精神的培养。通过阅读科学家的故事，学生可以了解科学发现的过程、科学方法的运用以及科学家所具备的品质。通过听力和口语活动，学生可以提高在实际情境中运用英语的能力，增强跨文化交流的意识。（二）单元内容分析Reading:JohnSnowDefeats"KingCholera"本文讲述了英国医生约翰·斯诺如何通过科学调查，揭示了霍乱的传播途径，并成功阻止了霍乱的蔓延。文章详细描述了斯诺的调查过程，包括提出问题、收集数据、分析证据、得出结论等步骤，充分展示了科学方法的运用。通过学习本文，学生可以了解科学研究的基本过程，培养批判性思维和解决问题的能力。Reading:TheFatherofChina'sAerospace本文介绍了中国航天事业的奠基人钱学森的故事。钱学森不仅在航空领域取得了卓越成就，还为中国导弹和航天事业的发展做出了巨大贡献。文章通过讲述钱学森的成长经历、求学过程以及回国后的科研活动，展现了其坚定的爱国情怀和卓越的科研能力。通过学习本文，学生可以了解中国航天事业的发展历程，激发民族自豪感和爱国热情。Reading:AWorldofPureThought本文讲述了著名物理学家斯蒂芬·霍金的故事。霍金虽然身患重病，但凭借坚韧不拔的毅力和对科学的热爱，在宇宙学、黑洞理论等领域取得了举世瞩目的成就。文章通过霍金的生活和工作经历，展示了科学探索的艰辛与乐趣，以及科学家所应具备的坚持和创新精神。通过学习本文，学生可以培养对科学的兴趣和热爱，激发探索未知世界的勇气。Reading:AIandHumanBeings本文探讨了人工智能与人类的关系。随着科技的飞速发展，人工智能已经在各个领域得到广泛应用，对人类社会产生了深远影响。文章通过介绍人工智能的发展历程、应用领域以及未来趋势，引导学生思考人工智能与人类的关系，培养科技伦理意识和创新能力。通过学习本文，学生可以了解人工智能的发展现状和未来趋势，为未来的科技发展做好准备。Listening:Avisittothesciencemuseum本项听力活动围绕一次科学博物馆的参观展开。通过听取参观者的对话和讲解员的介绍，学生可以了解科学博物馆的展品和科普活动，增强对科学的兴趣和好奇心。通过听力训练，学生可以提高在实际情境中运用英语的能力，培养跨文化交流的意识。Speaking:Predictbyusingpictures本项口语活动要求学生通过观察图片并预测即将发生的事情。通过这项活动，学生可以提高预测能力和口语表达能力，培养逻辑思维和创新能力。通过小组讨论和合作学习，学生可以培养团队合作精神和沟通能力。NewsReports:China'sdeep-seadiverecordandquantumcomputingmachine这两篇新闻报道分别介绍了中国深海潜水的新纪录和量子计算机的研发成果。通过学习这两篇报道，学生可以了解中国在科技领域的最新进展和成就，激发民族自豪感和爱国热情。通过新闻阅读训练，学生可以提高阅读理解能力和信息筛选能力。（三）单元内容整合本单元的教学内容涵盖了科学发现、科学家故事、科技伦理以及新闻报道等多个方面，旨在通过多元化的教学活动培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在整合教学内容时，应注重以下几点：主题引领：以“科学与科学家”为主题贯穿整个单元的教学活动，确保各项教学活动之间具有内在的逻辑联系和一致性。活动多样：结合阅读、听力、口语和写作等多种教学活动形式，提高学生的综合语言运用能力。注重活动的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣和积极性。文化融入：将中西方文化元素融入教学活动之中，培养学生的跨文化交流意识和能力。通过介绍中外科学家的故事和成就，增进学生对不同文化的理解和尊重。思维培养：注重培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力。通过科学发现过程的讲解和科学探究活动的实践，引导学生学会思考、学会创新。情感熏陶：通过科学家故事和科技成就的介绍，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。通过科学伦理的讨论和思考，培养学生的责任感和使命感。二、《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）语言能力听：学生能够听懂关于科学发现和科学家故事的听力材料，理解材料中的关键信息和细节内容。能够听懂新闻报道中的主要内容和观点，捕捉新闻中的关键信息。教学活动设计：通过听力训练活动《Avisittothesciencemuseum》和新闻报道的听力理解练习，提高学生的听力理解能力。在听力训练过程中，注重引导学生捕捉关键信息和细节内容，培养听力策略和技巧。说：学生能够就科学发现和科学家故事进行口语表达，描述科学发现的过程和科学家的品质。能够就新闻报道中的话题进行讨论和表达自己的观点。教学活动设计：通过口语活动《Predictbyusingpictures》和新闻报道的讨论环节，提高学生的口语表达能力。在口语表达过程中，注重引导学生运用所学的词汇和句型进行表达，培养语言组织能力和沟通能力。读：学生能够阅读关于科学发现和科学家故事的阅读材料，理解材料中的主题思想和关键信息。能够阅读新闻报道并理解其主要内容和观点。教学活动设计：通过四篇阅读材料的讲解和练习，提高学生的阅读理解能力。在阅读过程中，注重引导学生运用阅读策略进行理解和分析，培养批判性思维和解决问题的能力。写：学生能够就科学发现和科学家故事进行书面表达，撰写读后感或评论文章。能够就新闻报道中的话题进行写作练习，表达自己的观点和看法。教学活动设计：通过写作练习活动，提高学生的书面表达能力。在写作过程中，注重引导学生运用所学的词汇和句型进行表达，培养语言组织能力和写作能力。注重引导学生关注文章的结构和逻辑关系，培养篇章意识。看：学生能够观看与科学发现和科学家故事相关的视频材料，理解视频中的关键信息和细节内容。能够观看新闻报道的视频并理解其主要内容和观点。教学活动设计：通过视频材料的观看和理解练习，提高学生的视频理解能力。在观看视频过程中，注重引导学生捕捉关键信息和细节内容，培养视频理解策略和技巧。（二）文化意识文化知识：学生能够了解中西方科学发展的历程和成就，了解中外著名科学家的故事和贡献。能够了解科学伦理和科技发展的社会影响等方面的知识。教学活动设计：通过阅读四篇阅读材料和相关补充材料，引导学生了解中西方科学发展的历程和成就。通过课堂讨论和小组合作学习等方式，增进学生对科学伦理和科技发展的社会影响等方面的理解。文化差异：学生能够认识到中西方在科学发展、科学教育和科学文化等方面的差异，并尊重和理解这些差异。教学活动设计：通过对比中西方科学发展的历程和成就、科学教育和科学文化等方面的差异，引导学生认识和尊重文化差异。通过课堂讨论和小组合作学习等方式，增进学生对不同文化的理解和尊重。跨文化交流：学生能够运用英语进行跨文化交流，就科学发现和科学家故事等话题与不同文化背景的人进行沟通和交流。教学活动设计：通过口语活动和小组讨论等方式，引导学生运用英语进行跨文化交流。在交流过程中，注重培养学生的沟通能力和合作精神，增进学生对不同文化的理解和尊重。（三）思维品质批判性思维：学生能够对科学发现和科学家故事进行批判性思考和分析，评价其科学性和合理性。能够对新闻报道中的观点和信息进行批判性思考和评价。教学活动设计：通过阅读四篇阅读材料和新闻报道，引导学生对科学发现和科学家故事进行批判性思考和分析。通过课堂讨论和小组合作学习等方式，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。创新思维：学生能够运用所学的知识和方法进行创新思考和实践，提出新的观点和想法。能够运用创新思维解决实际问题。教学活动设计：通过科学探究活动和写作练习等方式，引导学生运用所学的知识和方法进行创新思考和实践。通过课堂讨论和小组合作学习等方式，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。逻辑思维：学生能够运用逻辑思维进行推理和分析，理清问题的本质和关系。能够运用逻辑思维进行写作和表达。教学活动设计：通过阅读四篇阅读材料和新闻报道、进行写作练习和口语表达等方式，引导学生运用逻辑思维进行推理和分析。通过课堂讨论和小组合作学习等方式，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。（四）学习能力自主学习能力：学生能够根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习材料和方法进行学习。能够制定学习计划并有效管理自己的学习时间。教学活动设计：通过提供多样化的学习材料和方法、引导学生进行自主学习和合作学习等方式，培养学生的自主学习能力。通过课堂讨论和小组合作学习等方式，引导学生制定学习计划并有效管理自己的学习时间。合作学习能力：学生能够与他人进行有效的合作学习和交流，共同完成任务和解决问题。能够在合作学习中发挥自己的优势并尊重他人的意见和观点。教学活动设计：通过小组合作学习和课堂讨论等方式，引导学生与他人进行有效的合作学习和交流。在合作学习过程中，注重培养学生的沟通能力和合作精神，以及尊重他人意见和观点的意识。探究学习能力：学生能够运用所学的知识和方法进行科学探究和学习活动，发现问题并解决问题。能够在探究学习过程中培养自己的创新意识和实践能力。教学活动设计：通过科学探究活动和写作练习等方式，引导学生运用所学的知识和方法进行科学探究和学习活动。在探究学习过程中，注重培养学生的创新意识和实践能力以及解决问题的能力。通过课堂讨论和小组合作学习等方式，引导学生分享自己的探究成果和经验并相互学习借鉴。三、学情分析（一）已知内容分析对于即将学习《UNIT1SCIENCEANDSCIENTISTS》这一单元的学生而言，他们已经具备了一定的英语基础知识和学习能力。具体来说，学生已经完成了高中英语必修课程的学习，对英语的基本语法、词汇、句型结构等有了较为全面的掌握。在先前的学习中，学生也接触到了关于科学探索、科学家生平事迹等主题的阅读材料，对科学领域的基本概念和科学家的工作方式有了一定的了解。在语言知识方面，学生已经掌握了包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词等词类的基本用法，能够理解和运用各种时态、语态、从句等语法结构。在阅读技能上，学生能够快速浏览文章，获取大意，也能通过细节阅读，理解文章中的具体信息。学生还具备了一定的写作和口语表达能力，能够就特定话题进行简单的讨论和表达。在文化背景知识方面，学生对于科学领域的杰出人物和重大发现有一定的了解，如牛顿、爱因斯坦等著名科学家的生平和贡献。学生也对中国的航空航天事业有一定的认识，知道钱学森等科学家对中国航天事业的巨大贡献。这些背景知识为学生理解本单元的主题和内容提供了良好的基础。在先前的学习中，学生还通过不同形式的课堂活动和课后作业，培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力。他们能够积极参与小组讨论，分享自己的观点和想法，也能在教师的引导下，进行深入的探究和思考。（二）新知内容分析本单元《UNIT1SCIENCEANDSCIENTISTS》围绕“科学与科学家”这一主题展开，涵盖了多位科学家的事迹和他们对科学的贡献。具体来说，本单元包含以下内容：Reading:JohnSnowDefeats"KingCholera"本文介绍了英国医生约翰·斯诺如何通过科学的方法发现霍乱的传播途径，并成功阻止了霍乱的蔓延。学生将学习斯诺如何通过观察、假设、收集证据和分析数据等科学方法，解决公共卫生问题。Askquestions这一部分要求学生根据阅读材料提出问题，并尝试回答问题。通过这一过程，学生将锻炼自己的批判性思维和问题解决能力。TheFatherofChina'sAerospace本文介绍了中国航天事业的奠基人钱学森的事迹。学生将了解钱学森如何克服重重困难，为中国航天事业的发展作出了巨大贡献。AWorldofPureThought本文介绍了著名物理学家斯蒂芬·霍金的一生和他的科学成就。学生将了解霍金如何在身体残疾的情况下，坚持科学研究，并对宇宙学的发展作出了重要贡献。Listening:Avisittothesciencemuseum这是一篇听力材料，描述了学生在科学博物馆的参观经历。学生将通过听力练习，提高自己的听力理解能力，并了解科学博物馆的展览内容和教育意义。Predictbyusingpictures这一部分要求学生通过观察图片，预测对话或文章的内容。通过这一过程，学生将锻炼自己的观察力和预测能力。China'sdeep-seadiverecordandquantumcomputingmachine这两篇新闻报道分别介绍了中国深海潜水的新纪录和量子计算机的研发成果。学生将了解中国在海洋探索和量子计算领域的最新进展。对于新知内容，学生需要在教师的引导下，通过阅读理解、听力练习、口语表达等多种方式，逐步掌握。学生还需要运用所学的语言知识和科学方法，对文章中的信息进行深入的分析和思考，形成自己的见解和观点。（三）学生学习能力分析本单元的学习需要学生具备以下学习能力：阅读理解能力学生需要能够快速浏览文章，获取大意，并通过细节阅读，理解文章中的具体信息。学生还需要能够运用所学的语言知识，对文章中的难句和生词进行解析和理解。听力理解能力学生需要通过听力练习，提高自己的听力理解能力。在听力过程中，学生需要能够捕捉关键信息，理解对话或文章的主旨和细节。口语表达能力学生需要能够就特定话题进行简单的讨论和表达。在口语表达过程中，学生需要能够运用所学的词汇和句型，清晰地表达自己的观点和想法。批判性思维能力学生需要能够运用批判性思维，对文章中的信息进行深入的分析和思考。学生需要能够识别文章中的逻辑错误和偏见，形成自己的见解和观点。问题解决能力学生需要能够运用所学的科学方法和语言知识，解决实际问题。在问题解决过程中，学生需要能够提出假设、收集证据、分析数据和得出结论。自主学习能力学生需要具备自主学习的能力，能够在教师的引导下，独立进行学习和探究。学生需要能够利用课外资源和网络工具，拓宽自己的知识面和视野。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略进行突破：加强词汇和语法教学对于学生在阅读过程中遇到的难句和生词，教师可以进行详细的解析和讲解。教师还可以设计一些词汇和语法的练习题目，帮助学生巩固所学知识。提高听力理解能力对于听力理解能力较弱的学生，教师可以提供一些额外的听力材料，让学生进行反复练习。教师还可以教授学生一些听力技巧，如捕捉关键信息、预测对话内容等。鼓励口语表达为了提高学生的口语表达能力，教师可以设计一些口语练习活动，如小组讨论、角色扮演等。教师还可以对学生的口语表达进行及时的反馈和纠正，帮助学生提高口语表达的准确性和流利性。培养批判性思维为了培养学生的批判性思维，教师可以设计一些讨论题目和辩论活动，让学生就特定话题进行深入的讨论和思考。教师还可以引导学生关注文章中的逻辑错误和偏见，培养学生的批判性思维能力。指导问题解决过程对于学生在问题解决过程中遇到的困难，教师可以提供及时的指导和帮助。教师可以引导学生提出假设、收集证据、分析数据和得出结论，帮助学生掌握科学的问题解决方法。激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以设计一些有趣的教学活动和互动环节。例如，教师可以利用多媒体工具展示科学实验和发现过程，让学生更加直观地了解科学知识。教师还可以组织一些课外活动和科学展览，让学生亲身参与科学探索和实践。提供个性化辅导针对学习能力较弱的学生，教师可以提供个性化的辅导和帮助。教师可以根据学生的学习情况和需求，制定个性化的学习计划和指导方案，帮助学生克服学习障碍并取得进步。通过加强词汇和语法教学、提高听力理解能力、鼓励口语表达、培养批判性思维、指导问题解决过程、激发学习兴趣和提供个性化辅导等策略，教师可以有效地帮助学生克服学习障碍并取得更好的学习效果。教师还需要关注学生的学习进展和反馈情况，及时调整教学策略和方法，以适应学生的学习需求和变化。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“科学与科学家：探索、发现与影响”。围绕这一主题，通过四个子课题的学习活动，引导学生深入了解科学发展的历程、科学家的贡献以及科学对人类社会的深远影响。本单元旨在培养学生的科学素养，激发他们对科学的兴趣，提升他们的批判性思维能力，并促使他们形成正确的世界观和价值观。五、大单元目标叙写（一）语言能力理解性技能：学生能够通过阅读、聆听和观看与科学和科学家相关的文本、音频和视频材料，准确理解文章的主旨大意、细节信息和科学概念。学生能够运用阅读策略（如预测、推断、总结）来深入理解文本内容。表达性技能：学生能够运用所学的词汇、句型和语法结构，口头和书面表达自己对科学发展的看法、对科学家的评价以及对科学对社会影响的见解。学生能够撰写结构清晰、逻辑连贯的科学报告或评论。交际性技能：学生能够在小组讨论、角色扮演和辩论等活动中，用英语就科学和科学家的话题进行有效交流，表达自己的观点并倾听他人的意见，展现出良好的沟通和协作能力。（二）文化意识跨文化理解：学生能够通过学习不同文化背景下的科学家及其贡献，理解科学是全人类共同的财富，不同文化背景下的科学家都为人类的进步做出了重要贡献。科学精神：学生能够理解并尊重科学精神，包括好奇心、探索欲、实证精神和批判性思维。学生能够认识到科学的发展是一个不断试错、不断修正的过程。社会责任：学生能够理解科学家在社会发展中的责任，包括推动科技进步、促进环境保护、提高公众科学素养等。学生能够思考并讨论科学发展的伦理问题。（三）思维品质批判性思维：学生能够运用批判性思维来分析和评价科学理论、实验结果和科学家的观点。学生能够提出有见地的问题，对科学发展的局限性进行反思。创新思维：学生能够培养创新思维，勇于提出新的科学假设和解决方案。学生能够结合所学知识，进行小型科学研究项目或创新设计。逻辑思维：学生能够运用逻辑思维来组织和呈现科学信息，构建科学论证。学生能够清晰地阐述自己的科学观点，并提供有力的证据支持。（四）学习能力自主学习能力：学生能够独立制定学习计划，选择合适的学习资源（如在线课程、科普书籍、科学期刊等），有效地进行自主学习。合作学习能力：学生能够在小组活动中积极参与，与同伴共同解决问题，分享学习资源和成果。学生能够有效地进行团队合作，共同完成项目任务。信息处理能力：学生能够运用信息技术手段，高效地搜集、筛选、整理和分析科学信息。学生能够运用图表、图形等可视化工具来呈现科学数据和信息。六、大单元教学重点科学家的贡献：重点介绍JohnSnow、钱学森和斯蒂芬·霍金等科学家的生平事迹和主要贡献，引导学生理解科学家的科学精神和社会责任。科学发现的过程：通过分析JohnSnow战胜霍乱的过程，引导学生理解科学发现的一般步骤（提出问题、假设、实验、数据分析、结论），培养学生的科学探究能力。科学与社会的互动：探讨科学发现对社会的影响，包括科技进步对经济发展的推动作用、科学在环境保护和公共卫生方面的应用等，培养学生的社会责任感和使命感。科学方法的运用：通过案例分析，引导学生理解并掌握科学方法（如观察、实验、推理、验证等）在科学研究中的应用，培养学生的科学思维能力和问题解决能力。七、大单元教学难点科学概念的理解：本单元涉及一些较为抽象的科学概念（如霍乱的传播机制、火箭发射原理、黑洞理论等），学生可能难以理解和掌握。教师需要运用直观的教学手段（如图表、动画、实验演示等）来帮助学生理解这些概念。批判性思维的培养：批判性思维是科学精神的重要组成部分，但学生可能习惯于接受现成的知识和观点，缺乏质疑和反思的能力。教师需要设计具有启发性的问题，引导学生对科学理论和实验结果进行批判性分析。跨学科知识的整合：本单元的教学内容涉及生物学、物理学、天文学等多个学科领域，要求学生具备跨学科的知识整合能力。教师需要帮助学生建立不同学科之间的联系，引导他们综合运用所学知识来解决问题。自主学习能力的培养：自主学习能力是学生终身学习和持续发展的关键能力，但学生可能习惯于依赖教师的指导和安排，缺乏自主学习的意识和能力。教师需要提供丰富的学习资源和自主学习的支架，引导学生逐渐养成自主学习的习惯。八、大单元整体教学思路一、引言本单元以2019人教版高中选择性必修第二册《UNIT1SCIENCEANDSCIENTISTS》的教学内容为基础，围绕“科学与科学家”这一主题，旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入理解科学家们的杰出贡献，培养他们的科学素养、跨文化交流能力和批判性思维能力。本单元计划用8个课时完成，每个课时聚焦不同的教学内容和目标，确保学生能够在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面得到全面提升。二、教学目标设定（一）语言能力听：学生能够听懂关于科学家生平与贡献的英语文章、科学博物馆的访问记录以及相关的英语听力材料，理解主要内容和细节，抓住关键词汇和表达。说：学生能够使用英语就科学家的贡献、科学研究的过程和方法进行小组讨论、角色扮演和口头报告，表达清晰、流利，具有逻辑性。读：学生能够准确理解并流利阅读关于JohnSnow战胜霍乱、中国航天之父钱学森、物理学家霍金以及人工智能对人类社会影响的英语文章，提取关键信息，理解文章的主旨大意和细节。写：学生能够就科学家的贡献、科学研究的过程和方法撰写短文或报告，使用恰当的词汇、句型和篇章结构，表达个人观点和见解。看：学生能够理解多模态语篇（如图表、图示、网页、广告、漫画等）中的科学信息，通过视觉材料辅助理解科学现象和实验结果。（二）文化意识跨文化交流：学生能够了解不同文化背景下的科学家成就和科学发展历程，比较中外科学家的贡献和异同，增强跨文化交流意识和能力。科学普及：学生通过了解科学博物馆的功能和意义，增强科学普及意识，认识到科学在人类社会发展中的重要性。科技文化素养：学生了解人工智能的发展现状和未来趋势，以及中国深潜和量子计算等科技成就，增强科技文化素养，形成正确的科技观。（三）思维品质逻辑推理：通过分析科学家的研究步骤和方法，如JohnSnow如何通过调查和分析数据发现霍乱的传播途径，培养学生的逻辑推理能力。问题解决：通过讨论科学研究的过程和方法，引导学生学会提出问题、分析问题并寻找解决方案，培养问题解决能力。批判性思维：通过讨论科学与艺术的关系、人工智能的利弊等话题，培养学生的辩证思维和批判性思维能力，学会从不同角度审视问题。创新思维：通过项目作业和小组讨论等活动，鼓励学生提出新观点、新方法，培养探究精神和创新能力。（四）学习能力自主学习：学生学会运用阅读策略，如预测、略读、精读等，提高自主学习能力，能够独立完成阅读材料的理解和分析。合作学习：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和团队协作能力，学会与他人分享学习资源和成果。信息获取与处理：学生学会关注科技发展动态，通过互联网等渠道获取科学信息，提高信息获取和处理能力。终身学习：通过本单元的学习，激发学生对科学的兴趣和热情，培养他们终身学习的意识和能力。三、教学结构图（思维导图）中心主题：UNIT1SCIENCEANDSCIENTISTS分支一：导入与背景知识介绍子分支1：单元主题介绍子分支2：科学家贡献展示子分支3：激发学习兴趣分支二：阅读JohnSnowDefeats"KingCholera"子分支1：自主阅读（第2课时） 子子分支1：理解文章大意 子子分支2：提取关键信息子分支2：小组讨论（第3课时） 子子分支1：分析研究方法 子子分支2：角色扮演（模拟记者采访）分支三：Askquestions&TheFatherofChina'sAerospace子分支1：提出问题（第4课时） 子子分支1：围绕JohnSnow的研究提问 子子分支2：小组讨论与分享子分支2：介绍中国航天之父（第4课时） 子子分支1：钱学森的生平与贡献 子子分支2：中外科学家比较分支四：AWorldofPureThought子分支1：介绍霍金（第5课时） 子子分支1：霍金的生平与成就 子子分支2：科学与艺术的关系分支五：AIandHumanBeings子分支1：阅读关于AI的文章（第6课时） 子子分支1：理解文章内容 子子分支2：讨论AI的影响分支六：ListeningAvisittothesciencemuseum子分支1：听力训练（第7课时） 子子分支1：听科学博物馆的访问记录 子子分支2：完成相关练习子分支2：小组讨论（第7课时） 子子分支1：分享参观经历 子子分支2：讨论科学博物馆的意义分支七：Predictbyusingpictures&Project子分支1：预测科学现象（第8课时） 子子分支1：使用图片预测 子子分支2：小组讨论与分享子分支2：项目作业（第8课时） 子子分支1：选择科学主题 子子分支2：资料搜集与整理 子子分支3：口头报告或海报展示分支八：中国深潜与量子计算成就子分支1：介绍中国深潜记录（融入第4或第7课时） 子子分支1：蛟龙号深潜器 子子分支2：深潜科学意义子分支2：介绍量子计算机器（融入第6或第8课时） 子子分支1：量子计算原理 子子分支2：量子计算应用前景四、具体教学实施步骤第1课时：导入与背景知识介绍步骤1：引入单元主题教师通过PPT展示一系列科学家的图片和视频，如JohnSnow、钱学森、霍金等，引导学生进入单元主题“科学与科学家”。教师简要介绍科学家的贡献和科学的重要性，激发学生的学习兴趣。步骤2：背景知识介绍教师讲解19世纪英国的社会背景和公共卫生问题，为阅读JohnSnow的文章做铺垫。引导学生思考：在那个时代，科学家们是如何解决公共卫生问题的？步骤3：小组讨论学生分组讨论自己知道的科学家及其贡献，每组选派代表进行分享。教师总结讨论结果，引出下节课要阅读的JohnSnow的文章。第2课时：自主阅读JohnSnowDefeats"KingCholera"步骤1：预习指导教师分发预习材料，包括新词汇表和阅读提示。学生自主预习课文，标注生词和难点。步骤2：自主阅读学生自主阅读课文，理解文章大意和细节。教师巡视课堂，解答学生的疑问。步骤3：词汇讲解教师讲解课文中的新词汇和重点句型，通过例句帮助学生理解。学生跟读并模仿发音，巩固词汇记忆。第3课时：小组讨论与角色扮演步骤1：小组讨论学生分组讨论JohnSnow的研究步骤和方法，每组选派代表进行分享。教师引导学生分析JohnSnow的科学精神和贡献。步骤2：角色扮演学生进行角色扮演活动，模拟记者采访JohnSnow的场景。学生通过角色扮演加深对课文内容的理解，提高口语表达能力。第4课时：Askquestions&TheFatherofChina'sAerospace步骤1：提出问题学生围绕JohnSnow的研究提出问题，进行小组讨论。教师鼓励学生提出有深度的问题，引导学生深入思考。步骤2：介绍中国航天之父教师通过PPT介绍钱学森的生平与贡献，引导学生了解中国航天事业的发展历程。学生分组讨论中外科学家的异同，每组选派代表进行分享。步骤3：融入中国深潜记录教师简要介绍中国蛟龙号深潜器的成就和科学意义。学生讨论深潜技术与科学研究的关系。第5课时：AWorldofPureThought步骤1：介绍霍金教师通过视频和图片介绍物理学家霍金的生平与成就。学生分组讨论霍金的科学精神和人格魅力。步骤2：讨论科学与艺术的关系学生围绕“科学与艺术的关系”进行小组讨论，每组选派代表进行分享。教师引导学生理解科学与艺术之间的相互渗透和相互促进。第6课时：AIandHumanBeings&中国量子计算成就步骤1：阅读关于AI的文章学生自主阅读关于人工智能的文章，理解文章内容。教师引导学生讨论人工智能对人类生活的影响。步骤2：小组讨论学生分组讨论人工智能的利弊和未来发展趋势。每组选派代表进行分享，教师总结讨论结果。步骤3：融入中国量子计算成就教师简要介绍中国量子计算机器的研发成果和应用前景。学生讨论量子计算与人工智能的关系及其对未来科技的影响。第7课时：ListeningAvisittothesciencemuseum&讨论科学博物馆的意义步骤1：听力训练学生听一段关于科学博物馆的访问记录，完成相关练习。教师讲解听力材料中的重点和难点，帮助学生提高听力理解能力。步骤2：小组讨论学生分组分享自己参观科学博物馆的经历和感受。教师引导学生讨论科学博物馆的功能和意义，以及科学普及的重要性。第8课时：Predictbyusingpictures&Project&口头报告或海报展示步骤1：预测科学现象教师展示一系列科学现象的图片，引导学生使用图片预测科学现象或实验结果。学生分组讨论并分享自己的预测结果。步骤2：布置项目作业教师布置项目作业：学生选择一个科学主题（如人工智能、深潜技术、量子计算等），进行资料搜集、整理和分析。学生分组讨论项目计划，明确分工和时间节点。步骤3：口头报告或海报展示学生准备口头报告或海报展示，介绍自己选择的科学主题和研究成果。学生进行口头报告或海报展示，教师和其他同学进行点评和反馈。五、教学反思与评估教学反思教学效果评估：通过课堂观察、小组讨论、角色扮演、口头报告和海报展示等方式，评估学生对科学知识的理解和掌握程度，以及语言能力和思维品质的提升情况。教学方法调整：根据学生的学习反馈和课堂表现，及时调整教学方法和策略，确保教学活动的有效性和针对性。学生参与度：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习和合作学习能力。教学评估形成性评价：通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等方式，及时了解学生的学习情况和问题，给予及时的反馈和指导。终结性评价：通过口头报告、海报展示和项目作业等方式，评估学生对本单元知识的掌握程度和语言能力的运用情况，给出终结性评价。自我评价与同伴评价：引导学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维能力。通过以上8个课时的教学活动，学生将能够深入理解科学家的杰出贡献和科学的重要性，培养他们的科学素养、跨文化交流能力和批判性思维能力。学生还将在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面得到全面提升，为未来的学习和生活打下坚实的基础。九、学业评价一、教学目标根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中选择性必修第二册《UNIT1SCIENCEANDSCIENTISTS》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：语言能力：学生能够理解并准确使用与科学家、科学研究方法、疾病防控及科技进步等相关的词汇和表达方式；能够阅读并理解关于科学家及其贡献的说明文，提取关键信息，概括文章主旨；能够就科学家精神、科学探索的意义等话题进行口头和书面表达，运用所学语言进行有意义的交流。文化意识：学生能够了解中外科学家在科学探索方面的贡献，认识到科学对人类社会发展的推动作用；能够比较中外科学家在科学态度、研究方法等方面的异同，增强跨文化理解和尊重；能够形成正确的科学观和价值观，崇尚科学精神，培养社会责任感。思维品质：学生能够通过阅读和分析科学家的故事，培养批判性思维和逻辑推理能力；能够就科学探索的意义、科学家精神等话题进行深入思考，提出独到见解；能够在解决问题时运用创造性思维，提出创新性的解决方案。学习能力：学生能够掌握科学类文本的阅读策略，提高阅读效率和理解能力；能够自主学习科学知识，拓宽知识面；能够运用所学知识和方法解决实际问题，提高自主学习和合作学习的能力。二、学习目标基于上述教学目标，本单元的学习目标具体设定如下：语言能力能够掌握并准确使用本单元新学的词汇和短语，如defeat,cholera,outbreak,investigation,theory,evidence,pump,remove,aerospace,rocket,scientist,genius,creativity等。能够理解并运用与科学家、科学研究方法、疾病防控及科技进步等相关的表达方式，如JohnSnowsuspectedthatthesecondtheorywascorrectbutheneededevidence.HeimmediatelytoldtheastonishedpeopleinBroadStreettoremovethehandlefromthepump.QianXuesenisknownasthe"fatherofChina'saerospace".StephenHawkingwasoneofthemostfamousandgiftedscientistsinphysics.能够阅读并理解关于科学家及其贡献的说明文，提取关键信息，如科学家的生平、主要成就、研究方法等，并概括文章主旨。能够就科学家精神、科学探索的意义等话题进行口头和书面表达，运用所学语言进行有意义的交流，如分享自己对科学家精神的理解，讨论科学探索对个人和社会的影响等。文化意识能够了解中外科学家在科学探索方面的贡献，如JohnSnow在霍乱防控方面的贡献，钱学森在中国航天事业的奠基作用，霍金在物理学领域的杰出成就等。能够认识到科学对人类社会发展的推动作用，理解科学探索对于解决人类面临的各种问题的重要性。能够比较中外科学家在科学态度、研究方法等方面的异同，增强跨文化理解和尊重，如比较中西方科学家在科学研究中的合作与竞争、传统与创新等方面的不同。能够形成正确的科学观和价值观，崇尚科学精神，培养社会责任感，如认识到科学探索需要坚持不懈的努力、勇于创新的精神和为社会服务的责任感等。思维品质能够通过阅读和分析科学家的故事，培养批判性思维和逻辑推理能力，如分析JohnSnow在霍乱防控中的研究方法和结论的合理性，评价钱学森在中国航天事业发展中的贡献等。能够就科学探索的意义、科学家精神等话题进行深入思考，提出独到见解，如探讨科学探索对个人成长、社会进步和人类文明发展的作用，阐述自己对科学家精神的理解等。能够在解决问题时运用创造性思维，提出创新性的解决方案，如就当前人类面临的某个科学难题提出自己的解决方案或改进建议等。学习能力能够掌握科学类文本的阅读策略，如快速阅读、精读、归纳概括等，提高阅读效率和理解能力。能够自主学习科学知识，拓宽知识面，如通过阅读科普书籍、观看科普视频等方式了解更多的科学知识和科学家故事。能够运用所学知识和方法解决实际问题，如运用科学探究的方法解决身边的科学问题，或就某个科学话题进行调查研究并撰写报告等。能够提高自主学习和合作学习的能力，如通过小组合作学习的方式完成科学探索项目，或在自主学习过程中主动寻求帮助和支持等。三、评价目标设定基于上述教学目标和学习目标，本单元的评价目标设定如下：（一）语言能力词汇与短语运用能够准确使用本单元新学的词汇和短语，在口头和书面表达中恰当运用这些词汇和短语。能够在不同的语境中灵活运用所学词汇和短语，表达准确、流畅。阅读理解能够快速准确地理解科学类文本的主旨大意和关键信息。能够通过阅读文本，理解科学家的生平、主要成就、研究方法等细节信息。能够运用阅读策略，如预测、推断、归纳概括等，提高阅读效率和理解能力。口头与书面表达能够就科学家精神、科学探索的意义等话题进行口头表达，表达清晰、有条理。能够撰写关于科学家及其贡献的短文或报告，内容完整、结构清晰、语言准确。能够在口头和书面表达中运用所学的语言表达方式，进行有意义的交流。（二）文化意识科学家贡献的认识能够了解中外科学家在科学探索方面的贡献，对科学家的成就表示尊重和敬佩。能够认识到科学对人类社会发展的推动作用，理解科学探索的重要性。跨文化理解能够比较中外科学家在科学态度、研究方法等方面的异同，形成跨文化理解和尊重。能够认识到不同文化背景下科学家在科学研究中的共性和差异，增进对不同文化的理解和包容。科学观与价值观能够形成正确的科学观和价值观，崇尚科学精神，培养社会责任感。能够认识到科学探索需要坚持不懈的努力、勇于创新的精神和为社会服务的责任感等。（三）思维品质批判性思维能够运用批判性思维分析科学家的故事和研究成果，评价其合理性和价值。能够就科学探索的意义、科学家精神等话题进行深入思考，提出独到见解。逻辑推理能够运用逻辑推理能力分析科学问题，提出合理的解决方案。能够通过归纳概括、推理判断等方式，提高思维的条理性和逻辑性。创造性思维能够在解决问题时运用创造性思维，提出创新性的解决方案。能够运用所学知识和方法，结合实际情况，进行创造性的思考和表达。（四）学习能力阅读策略掌握能够掌握科学类文本的阅读策略，如快速阅读、精读、归纳概括等，提高阅读效率和理解能力。能够运用所学阅读策略，自主阅读科普书籍、观看科普视频等，拓宽知识面。自主学习与合作学习能够自主学习科学知识，提高自主学习能力，如通过网络资源、图书馆等途径获取科学知识和信息。能够运用所学知识和方法解决实际问题，提高合作学习的能力，如通过小组合作学习的方式完成科学探索项目。知识运用与问题解决能够运用所学知识和方法解决实际问题，如运用科学探究的方法解决身边的科学问题。能够在解决实际问题的过程中，运用所学知识和方法，进行创造性的思考和表达，提高解决问题的能力。四、评价方法与工具为了达成上述评价目标，本单元将采用多种评价方法与工具，包括课堂观察、作业评价、小组讨论、项目评价、测试评价等。具体评价方法如下：课堂观察在课堂教学过程中，教师将观察学生的参与度、注意力集中情况、回答问题的情况等，以评价学生的课堂表现和学习态度。教师将记录学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，以评价学生的语言表达能力和思维能力。作业评价教师将布置与科学家、科学研究方法、疾病防控及科技进步等相关的作业，如词汇默写、阅读理解、短文写作等，以评价学生的语言能力和思维能力。教师将对学生的作业进行认真批改和反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议。小组讨论教师将组织学生进行小组讨论，就科学家精神、科学探索的意义等话题进行交流，以评价学生的口头表达能力和合作学习能力。教师将观察学生在小组讨论中的表现，如发言的积极性、讨论的深度、合作的默契程度等，以评价学生的综合素质。项目评价教师将设计科学探索项目，如就某个科学问题进行调查研究、撰写报告等，以评价学生的自主学习能力和问题解决能力。教师将对学生的项目成果进行评价，包括项目的创新性、实用性、表达的准确性等方面。测试评价教师将设计单元测试卷，包括词汇与短语运用、阅读理解、书面表达等题型，以全面评价学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教师将对测试卷进行认真批改和分析，了解学生的掌握情况和存在的问题，以便及时调整教学策略和方法。五、评价实施与反馈为了确保评价的有效性和针对性，本单元将采取以下措施来实施评价和反馈：定期评价教师将定期对学生的学习情况进行评价，如每周布置一次作业、每月进行一次测试等，以及时了解学生的学习进度和掌握情况。教师将根据评价结果及时调整教学策略和方法，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导和训练。及时反馈教师将对学生的作业、测试等进行及时反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议。教师将鼓励学生自我反思和总结，帮助学生认识到自己的问题和不足，提高自主学习的能力。个别辅导对于学习困难的学生，教师将进行个别辅导和帮助，了解他们的学习情况和问题所在，提供个性化的学习支持和指导。教师将鼓励学生之间互相帮助和合作，形成良好的学习氛围和团队合作精神。家长沟通教师将定期与家长进行沟通，了解学生在家的学习情况和表现，向家长反馈学生的学习进展和问题。教师将鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起探讨科学问题、进行科学实验等，增强家长对孩子学习的支持和关注。六、总结与展望本单元的学业评价旨在全面评价学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，通过多样化的评价方法和工具，确保评价的准确性和有效性。通过实施定期评价、及时反馈、个别辅导和家长沟通等措施，帮助学生及时发现自己的问题和不足，提高自主学习和合作学习的能力。展望我们将继续深化教学改革和评价改革，探索更加科学、合理的评价方法和工具，以更好地促进学生的全面发展。我们也将关注学生的个体差异和多元发展需求，提供个性化的学习支持和指导，让每个学生都能在科学探索的道路上不断前行、不断成长。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2019人教版高中选择性必修第二册《UNIT1SCIENCEANDSCIENTISTS》的教学内容，本大单元实施思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入理解科学家们的杰出贡献，培养他们的科学素养、跨文化交流能力和批判性思维能力。本单元计划用8个课时完成，每个课时聚焦不同的教学内容和目标，确保学生能够在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面得到全面提升。1.第1课时：导入与背景知识介绍活动内容：介绍单元主题“科学与科学家”，通过视频和图片展示科学家们的杰出贡献，激发学生的学习兴趣。教学目标：语言能力：学生能够理解并讨论科学家的贡献，使用相关词汇描述科学现象。文化意识：了解不同文化背景下的科学家成就，增强跨文化交流意识。思维品质：通过案例分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。学习能力：学会自主查阅资料，为后续学习做准备。2.第2-3课时：阅读JohnSnowDefeats"KingCholera"活动内容：第2课时：学生自主阅读课文，理解文章大意和细节。第3课时：小组讨论，分析JohnSnow的科学方法和精神，进行角色扮演（模拟记者采访JohnSnow）。教学目标：语言能力：学生能够准确理解文章细节，用流利的英语复述JohnSnow的研究过程。文化意识：了解19世纪英国的社会背景和公共卫生问题，增强历史文化意识。思维品质：通过分析JohnSnow的研究步骤，培养学生的逻辑推理和问题解决能力。学习能力：学会运用阅读策略，提高自主学习能力。3.第4课时：Askquestions&TheFatherofChina'sAerospace活动内容：学生围绕JohnSnow的研究提出问题，进行小组讨论。介绍中国航天之父钱学森的事迹，引导学生比较中外科学家的异同。教学目标：语言能力：学生能够提出有深度的问题，用英语讨论科学家的贡献。文化意识：了解中国航天事业的发展历程，增强民族自豪感。思维品质：通过比较中外科学家，培养学生的跨文化比较能力。学习能力：学会从多个角度分析问题，提高综合分析能力。4.第5课时：AWorldofPureThought活动内容：介绍物理学家霍金的生平与成就，讨论科学与艺术的关系。教学目标：语言能力：学生能够用英语介绍霍金的生平与贡献，表达个人见解。文化意识：了解物理学的发展历程，增强科学文化素养。思维品质：通过讨论科学与艺术的关系，培养学生的创新思维和跨学科整合能力。学习能力：学会从科学家的事迹中汲取精神力量，提高自我激励能力。5.第6课时：AIandHumanBeings活动内容：阅读关于人工智能的文章，讨论人工智能对人类生活的影响。教学目标：语言能力：学生能够理解并讨论人工智能的相关话题，使用专业词汇表达观点。文化意识：了解人工智能的发展现状和未来趋势，增强科技文化素养。思维品质：通过讨论人工智能的利弊，培养学生的辩证思维和批判性思维能力。学习能力：学会关注科技发展动态，提高信息获取和处理能力。6.第7课时：ListeningAvisittothesciencemuseum活动内容：听力训练：学生听一段关于科学博物馆的访问记录，完成相关练习。小组讨论：分享自己参观科学博物馆的经历和感受。教学目标：语言能力：学生能够听懂并理解科学博物馆的相关内容，用英语进行简单交流。文化意识：了解科学博物馆的功能和意义，增强科学普及意识。思维品质：通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维能力。学习能力：学会从听力材料中提取关键信息，提高听力理解能力。7.第8课时：Predictbyusingpictures&Project活动内容：使用图片预测科学现象或实验结果，进行小组讨论。布置项目作业：学生选择一个科学主题，进行资料搜集、整理和分析，准备口头报告或海报展示。教学目标：语言能力：学生能够用英语预测和解释科学现象，进行口头报告或海报展示。文化意识：了解不同科学领域的文化内涵和发展趋势，增强科学文化素养。思维品质：通过项目作业，培养学生的探究精神和创新能力。学习能力：学会运用多种学习资源，提高自主学习和合作学习能力。二、教学目标设定（一）语言能力学生能够准确理解并流利表达与科学家、科学方法和科学成果相关的英语词汇和句型。学生能够阅读并理解关于科学家生平与贡献的英语文章，提取关键信息并进行复述和总结。学生能够听懂并理解关于科学博物馆、科学现象或实验结果的英语听力材料，完成相关练习。学生能够用英语进行口头报告或海报展示，介绍自己选择的科学主题和研究成果。（二）文化意识学生了解不同文化背景下的科学家成就和科学发展历程，增强跨文化交流意识。学生了解科学博物馆的功能和意义，增强科学普及意识。学生了解人工智能的发展现状和未来趋势，增强科技文化素养。学生通过比较中外科学家和不同科学领域的异同，培养全球视野和跨文化比较能力。（三）思维品质学生通过分析科学家的研究步骤和方法，培养逻辑推理和问题解决能力。学生通过讨论科学与艺术的关系、人工智能的利弊等话题，培养辩证思维和批判性思维能力。学生通过项目作业和小组讨论等活动，培养探究精神和创新能力。学生通过预测科学现象或实验结果等活动，培养想象力和创造力。（四）学习能力学生学会运用阅读策略，提高自主学习能力。学生学会从多个角度分析问题，提高综合分析能力。学生学会关注科技发展动态，提高信息获取和处理能力。学生学会运用多种学习资源，提高自主学习和合作学习能力。三、教学结构图中心主题：UNIT1SCIENCEANDSCIENTISTS分支一：导入与背景知识介绍子分支1：单元主题介绍子分支2：科学家贡献展示子分支3：激发学习兴趣分支二：阅读JohnSnowDefeats"KingCholera"子分支1：自主阅读（第2课时）子子分支1：理解文章大意子子分支2：提取关键信息子分支2：小组讨论（第3课时）子子分支1：分析研究方法子子分支2：角色扮演（模拟记者采访）分支三：Askquestions&TheFatherofChina'sAerospace子分支1：提出问题（第4课时）子子分支1：围绕JohnSnow的研究提问子子分支2：小组讨论与分享子分支2：介绍中国航天之父（第4课时）子子分支1：钱学森的生平与贡献子子分支2：中外科学家比较分支四：AWorldofPureThought子分支1：介绍霍金（第5课时）子子分支1：霍金的生平与成就子子分支2：科学与艺术的关系分支五：AIandHumanBeings子分支1：阅读关于AI的文章（第6课时）子子分支1：理解文章内容子子分支2：讨论AI的影响分支六：ListeningAvisittothesciencemuseum子分支1：听力训练（第7课时）子子分支1：听科学博物馆的访问记录子子分支2：完成相关练习子分支2：小组讨论（第7课时）子子分支1：分享参观经历子子分支2：讨论科学博物馆的意义分支七：Predictbyusingpictures&Project子分支1：预测科学现象（第8课时）子子分支1：使用图片预测子子分支2：小组讨论与分享子分支2：项目作业（第8课时）子子分支1：选择科学主题子子分支2：资料搜集与整理子子分支3：口头报告或海报展示四、具体教学实施步骤第1课时：导入与背景知识介绍步骤1：引入单元主题教师通过PPT展示一系列科学家的图片和视频，引导学生进入单元主题“科学与科学家”。教师简要介绍科学家的贡献和科学的重要性，激发学生的学习兴趣。步骤2：背景知识介绍教师讲解19世纪英国的社会背景和公共卫生问题，为阅读JohnSnow的文章做铺垫。教师引导学生思考：在那个时代，科学家们是如何解决公共卫生问题的？步骤3：小组讨论学生分组讨论自己知道的科学家及其贡献，每组选派代表进行分享。教师总结讨论结果，引出下节课要阅读的JohnSnow的文章。第2课时：自主阅读JohnSnowDefeats"KingCholera"步骤1：预习指导教师分发预习材料，包括新词汇表和阅读提示。学生自主预习课文，标注生词和难点。步骤2：自主阅读学生自主阅读课文，理解文章大意和细节。教师巡视课堂，解答学生的疑问。步骤3：词汇讲解教师讲解课文中的新词汇和重点句型，通过例句帮助学生理解。学生跟读并模仿发音，巩固词汇记忆。第3课时：小组讨论与角色扮演步骤1：小组讨论学生分组讨论JohnSnow的研究步骤和方法，每组选派代表进行分享。教师引导学生分析JohnSnow的科学精神和贡献。步骤2：角色扮演学生进行角色扮演活动，模拟记者采访JohnSnow的场景。学生通过角色扮演加深对课文内容的理解，提高口语表达能力。第4课时：Askquestions&TheFatherofChina'sAerospace步骤1：提出问题学生围绕JohnSnow的研究提出问题，进行小组讨论。教师鼓励学生提出有深度的问题，引导学生深入思考。步骤2：介绍中国航天之父教师通过PPT介绍钱学森的生平与贡献，引导学生了解中国航天事业的发展历程。学生分组讨论中外科学家的异同，每组选派代表进行分享。第5课时：AWorldofPureThought步骤1：介绍霍金教师通过视频和图片介绍物理学家霍金的生平与成就。学生分组讨论霍金的科学精神和人格魅力。步骤2：讨论科学与艺术的关系学生围绕“科学与艺术的关系”进行小组讨论，每组选派代表进行分享。教师引导学生理解科学与艺术之间的相互渗透和相互促进。第6课时：AIandHumanBeings步骤1：阅读关于AI的文章学生自主阅读关于人工智能的文章，理解文章内容。教师引导学生讨论人工智能对人类生活的影响。步骤2：小组讨论学生分组讨论人工智能的利弊和未来发展趋势。每组选派代表进行分享，教师总结讨论结果。第7课时：ListeningAvisittothesciencemuseum步骤1：听力训练学生听一段关于科学博物馆的访问记录，完成相关练习。教师讲解听力材料中的重点和难点，帮助学生提高听力理解能力。步骤2：小组讨论学生分组分享自己参观科学博物馆的经历和感受。教师引导学生讨论科学博物馆的功能和意义。第8课时：Predictbyusingpictures&Project步骤1：预测科学现象教师展示一系列科学现象的图片，引导学生使用图片预测科学现象或实验结果。学生分组讨论并分享自己的预测结果。步骤2：布置项目作业教师布置项目作业：学生选择一个科学主题，进行资料搜集、整理和分析。学生分组讨论项目计划，明确分工和时间节点。步骤3：口头报告或海报展示学生准备口头报告或海报展示，介绍自己选择的科学主题和研究成果。学生进行口头报告或海报展示，教师和其他同学进行点评和反馈。通过以上8个课时的教学活动，学生将能够深入理解科学家的杰出贡献和科学的重要性，培养他们的科学素养、跨文化交流能力和批判性思维能力。学生还将在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面得到全面提升。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中选择性必修第二册《UNIT1SCIENCEANDSCIENTISTS》的教学内容，本单元的大情境、大任务创设旨在通过一系列精心设计的教学活动，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体教学目标设定如下：（一）语言能力听：学生能够听懂关于科学家生平事迹、科学研究方法、科学现象解释等内容的英语材料，能够抓住材料的主旨大意和关键细节。说：学生能够使用恰当的英语词汇和句型，就科学家贡献、科学研究成果、科学现象等话题进行口头表达，能够清晰、连贯地陈述自己的观点和看法。读：学生能够阅读并理解关于科学家生平与贡献、科学研究过程与方法的英语文章，能够提取关键信息、概括文章大意、分析文章结构，并能够理解和运用文章中的新词汇和句型。写：学生能够撰写关于科学家精神、科学研究过程、科学现象解释等话题的英语作文，能够运用恰当的词汇、句型和篇章结构，表达自己的观点和想法。看：学生能够通过观看英语视频、图片等材料，获取与科学家、科学研究相关的视觉信息，并能够将这些信息与所学的语言知识相结合，进行理解和表达。（二）文化意识跨文化交流：学生能够了解不同文化背景下的科学家成就和科学发展历程，增强跨文化交流意识和能力，能够在国际交流中准确、得体地表达自己的观点和想法。科学文化素养：学生能够了解科学博物馆的功能和意义，增强科学普及意识；了解人工智能的发展现状和未来趋势，增强科技文化素养；通过比较中外科学家和不同科学领域的异同，培养全球视野和跨文化比较能力。（三）思维品质批判性思维：学生能够通过分析科学家的研究步骤和方法，培养逻辑推理和问题解决能力；通过讨论科学与艺术的关系、人工智能的利弊等话题，培养辩证思维和批判性思维能力。创新思维：学生能够通过项目作业和小组讨论等活动，培养探究精神和创新能力；通过使用图片预测科学现象或实验结果等活动，培养想象力和创造力。（四）学习能力自主学习能力：学生学会运用阅读策略，提高自主学习能力；学会从多个角度分析问题，提高综合分析能力；学会关注科技发展动态，提高信息获取和处理能力。合作学习能力：学生学会在小组活动中与他人合作，共同完成任务；学会在合作学习中分享自己的想法和观点，倾听他人的意见和建议，培养团队协作精神和沟通能力。二、大情境、大任务创设在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019人教版高中选择性必修第二册《UNIT1SCIENCEANDSCIENTISTS》的教学内容，我们精心设计了一个大情境与大任务——“探索科学世界，致敬伟大科学家”。（一）大情境设计本单元的大情境设计为“探索科学世界，致敬伟大科学家”。在这个大情境下，学生将扮演科学探索者的角色，通过阅读科学家的生平事迹、聆听科学家的研究成果、观看科学现象的演示视频等活动，深入了解科学世界的奥秘和伟大科学家的精神风貌。学生还将通过小组讨论、角色扮演、项目作业等活动，培养自己的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。（二）大任务设计本单元的大任务设计为“致敬伟大科学家——撰写科学家传记并展示”。在这个大任务下，学生将选择一位自己感兴趣的科学家作为研究对象，通过阅读相关文献、观看相关视频、采访专家学者等方式，深入了解该科学家的生平事迹、研究成果和科学精神。然后，学生将运用所学的英语知识和技能，撰写一篇关于该科学家的传记文章，并在课堂上进行展示和分享。具体的大任务实施步骤如下：任务导入（第1课时）活动内容：教师通过PPT展示一系列著名科学家的图片和视频，引导学生进入“探索科学世界，致敬伟大科学家”的大情境。然后，教师简要介绍本单元的教学内容和教学目标，引出“致敬伟大科学家——撰写科学家传记并展示”的大任务。教学目标：语言能力：学生能够理解并讨论科学家的贡献和科学现象，使用相关词汇描述科学现象。文化意识：了解不同文化背景下的科学家成就，增强跨文化交流意识。思维品质：通过案例分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。学习能力：学会自主查阅资料，为后续学习做准备。自主阅读与资料搜集（第2-3课时）活动内容：第2课时：学生自主阅读JohnSnowDefeats"KingCholera"的课文，理解文章大意和细节，提取关键信息，概括文章大意。学生自主搜集关于JohnSnow的生平事迹、研究成果和科学精神的相关资料。第3课时：学生进行小组讨论，分享自己搜集到的关于JohnSnow的资料，分析JohnSnow的研究步骤和方法，进行角色扮演（模拟记者采访JohnSnow）。教学目标：语言能力：学生能够准确理解文章细节，用流利的英语复述JohnSnow的研究过程；能够使用恰当的英语词汇和句型，就JohnSnow的生平事迹、研究成果和科学精神进行口头表达。文化意识：了解19世纪英国的社会背景和公共卫生问题，增强历史文化意识；了解科学博物馆的功能和意义，增强科学普及意识。思维品质：通过分析JohnSnow的研究步骤和方法，培养学生的逻辑推理和问题解决能力；通过角色扮演活动，培养学生的合作精神和批判性思维能力。学习能力：学会运用阅读策略，提高自主学习能力；学会从多个角度分析问题，提高综合分析能力。提出问题与中外科学家比较（第4课时）活动内容：学生围绕JohnSnow的研究提出问题，进行小组讨论。教师鼓励学生提出有深度的问题，引导学生深入思考。介绍中国航天之父钱学森的事迹，引导学生比较中外科学家的异同。学生分组讨论中外科学家的科学精神、研究方法、研究成果等方面的异同，每组选派代表进行分享。教学目标：语言能力：学生能够提出有深度的问题，用英语讨论科学家的贡献和科学现象；能够使用恰当的英语词汇和句型，就中外科学家的异同进行口头表达。文化意识：了解中国航天事业的发展历程，增强民族自豪感；通过比较中外科学家，培养学生的全球视野和跨文化比较能力。思维品质：通过提出问题和中外科学家比较，培养学生的批判性思维和问题解决能力；通过小组讨论活动，培养学生的合作精神和创新能力。学习能力：学会从多个角度分析问题，提高综合分析能力；学会关注科技发展动态，提高信息获取和处理能力。探索科学与艺术的关系（第5课时）活动内容：介绍物理学家霍金的生平与成就，讨论科学与艺术的关系。教师通过视频和图片展示霍金的生平事迹和研究成果，引导学生思考科学与艺术之间的联系和区别。学生分组讨论科学与艺术的关系，每组选派代表进行分享。教学目标：语言能力：学生能够用英语介绍霍金的生平与贡献，表达个人见解；能够使用恰当的英语词汇和句型，就科学与艺术的关系进行口头表达。文化意识：了解物理学的发展历程，增强科学文化素养；通过讨论科学与艺术的关系，培养学生的跨学科整合能力。思维品质：通过讨论科学与艺术的关系，培养学生的创新思维和跨学科整合能力；通过小组讨论活动，培养学生的合作精神和批判性思维能力。学习能力：学会从科学家的事迹中汲取精神力量，提高自我激励能力；学会运用多种学习资源，提高自主学习和合作学习能力。探讨人工智能与人类的关系（第6课时）活动内容：阅读关于人工智能的文章，讨论人工智能对人类生活的影响。学生自主阅读关于人工智能的文章，理解文章内容，提取关键信息。学生分组讨论人工智能的利弊和未来发展趋势，每组选派代表进行分享。教学目标：语言能力：学生能够理解并讨论人工智能的相关话题，使用专业词汇表达观点；能够撰写关于人工智能与人类关系的英语作文，运用恰当的词汇、句型和篇章结构表达自己的观点和想法。文化意识：了解人工智能的发展现状和未来趋势，增强科技文化素养；通过讨论人工智能与人类的关系，培养学生的科技伦理意识。思维品质：通过讨论人工智能的利弊和未来发展趋势，培养学生的辩证思维和批判性思维能力；通过小组讨论活动，培养学生的合作精神和创新能力。学习能力：学会关注科技发展动态，提高信息获取和处理能力；学会运用多种学习资源，提高自主学习和合作学习能力。聆听科学博物馆之旅（第7课时）活动内容：听力训练：学生听一段关于科学博物馆的访问记录，完成相关练习。教师讲解听力材料中的重点和难点，帮助学生提高听力理解能力。小组讨论：学生分组分享自己参观科学博物馆的经历和感受，讨论科学博物馆的功能和意义。教学目标：语言能力：学生能够听懂并理解科学博物馆的相关内容，用英语进行简单交流；能够使用恰当的英语词汇和句型，就科学博物馆的功能和意义进行口头表达。文化意识：了解科学博物馆的功能和意义，增强科学普及意识；通过讨论科学博物馆的经历和感受，培养学生的科技文化素养。思维品质：通过小组讨论活动，培养学生的合作精神和批判性思维能力；通过聆听科学博物馆之旅，培养学生的想象力和创造力。学习能力：学会从听力材料中提取关键信息，提高听力理解能力；学会运用多种学习资源，提高自主学习和合作学习能力。预测科学现象与项目作业布置（第8课时）活动内容：使用图片预测科学现象：教师展示一系列科学现象的图片，引导学生使用图片预测科学现象或实验结果。学生分组讨论并分享自己的预测结果。布置项目作业：学生选择一个科学主题，进行资料搜集、整理和分析，准备口头报告或海报展示。教师提供项目作业的具体要求和评价标准。教学目标：语言能力：学生能够使用英语预测和解释科学现象，进行口头报告或海报展示；能够撰写关于科学主题的研究报告或论文，运用恰当的词汇、句型和篇章结构表达自己的观点和想法。文化意识：了解不同科学领域的文化内涵和发展趋势，增强科学文化素养；通过预测科学现象和项目作业，培养学生的科技探索精神。思维品质：通过预测科学现象和项目作业，培养学生的探究精神和创新能力；通过小组讨论活动，培养学生的合作精神和批判性思维能力。学习能力：学会运用多种学习资源，提高自主学习和合作学习能力；学会关注科技发展动态，提高信息获取和处理能力。中国深海潜水与量子计算成就展示（第9-10课时）活动内容：听力训练与阅读理解：学生听两段关于中国深海潜水记录和量子计算机器的新闻报道，完成相关练习。然后，学生阅读相关的英文文章，深入理解中国在这两个领域的科技成就。小组讨论与报告撰写：学生分组讨论中国深海潜水记录和量子计算机器的科技意义和对人类社会的影响。然后，每组选派代表撰写一篇关于中国深海潜水或量子计算成就的英文报告，并在课堂上进行展示和分享。教学目标：语言能力：学生能够听懂并理解关于中国深海潜水记录和量子计算机器的新闻报道，完成相关练习；能够阅读并理解相关的英文文章，提取关键信息并进行复述和总结；能够撰写关于中国深海潜水或量子计算成就的英文报告，运用恰当的词汇、句型和篇章结构表达自己的观点和想法。文化意识：了解中国在深海潜水和量子计算领域的科技成就，增强民族自豪感和文化自信；通过讨论和报告撰写，培养学生的科技文化素养和跨文化交流能力。思维品质：通过讨论中国深海潜水记录和量子计算机器的科技意义和对人类社会的影响，培养学生的批判性思维和问题解决能力；通过报告撰写和展示，培养学生的创新思维和表达能力。学习能力：学会关注科技发展动态，提高信息获取和处理能力；学会运用多种学习资源，提高自主学习和合作学习能力。科学家传记撰写与展示（第11-12课时）活动内容：科学家传记撰写：学生选择一位自己感兴趣的科学家作为研究对象，通过阅读相关文献、观看相关视频、采访专家学者等方式，深入了解该科学家的生平事迹、研究成果和科学精神。然后，学生运用所学的英语知识和技能，撰写一篇关于该科学家的传记文章。科学家传记展示：学生在课堂上进行科学家传记的展示和分享。展示形式可以是口头报告、海报展示或PPT演示等。其他同学和教师对学生的展示进行点评和反馈。教学目标：语言能力：学生能够撰写一篇关于科学家的传记文章，运用恰当的词汇、句型和篇章结构表达自己的观点和想法；能够流利地进行口头报告或海报展示，与听众进行有效的沟通和交流。文化意识：通过撰写和展示科学家传记，深入了解不同文化背景下的科学家成