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文档简介
安慰教学反思安慰教学反思「篇一」《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题,本节口语交际活动课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰,是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为,属于日常人际间的情感生活,它既是实实在在的“生活事件”,又是紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际,体验关爱他人、帮助他人的快乐。通过三节课的试讲下来,感觉存在如下问题:1、课中的素材准备的比较多,挤占了学生表达的时间,还应再对素材进行整合,对教学环节进行调整,以利于学生最大化的表达。2、课堂上的情境创设应更贴近生活,要能充分的调动学生学习的积极性,使学生真正敢于主动表达。3、在交流中,没有充分引导学生把语言表达得更清楚、更明白、更具体,在课堂上没有看到学生明显的语言成长。4、教学各个环节之间过渡不够自然,教师语言不够精炼,没有示范性。经专家指导和坊友们的建议,我觉得我的课要做如下调整:1、一开课就情境创设,引导学生充分地说,在具体的表达中使语言不断丰富,由学生总结出安慰里面需要包含理解、鼓励和建议。2、情境创设还应再多思考,话题设计应更贴近学生生活实际,激发学生的语言积累。3、素材的取舍还要再动脑。安慰教学反思「篇二」今天与孩子们进行了口语交际《学会安慰》的学习。本次口语交际课的教学目标是使学生懂得怎样安慰别人,使其学会关心、帮助需要精神支持的人。培养学生口语交际能力,提高学生的语言表达能力和语文素养。在教学设计时,我首先引导学生联系自己的生活实际,说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事,此时如果别人安慰了你,你有什么感受?让学生明确学会安慰的重要性。接着,由课本中的第一个情境引入,引导孩子首先在同伴间如何安慰?再联系自己生活实际,说说父母会如何安慰?最后,想像假如你是谢小慧,你听了大家的安慰会怎么想,让学生学会面对挫折时要懂得自我安慰。在我引领之后,让学生围绕另外两个情境自主学习,小组讨论。并在交流中,进一步归纳总结安慰别人时要真心实意,多多鼓励,话语得体。这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活,学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。课上,敢于主动发表见解的学生范围面在扩大,很惊喜有很多孩子开始敢于在大家面前表达自己的意见,当然还存有一小部分孩子还是不愿主动交流,这是今后我在执教口语交际课时需要关注的重点。安慰教学反思「篇三」学生在三年级初不善于言语?言语表达不仅没有大的改观,连最起码的交流对一部分学生也困难。其实分析过往的教学现象,学生阅读了那么多的课外书,积累肯定是有的。只是在开展口语交际精品课前,学生的能力与知识之间的关系失调了;学生的能力落后于知识。当能力“软弱无力”不能为知识“提供服务”的时候,知识就会变成了一种沉重的、不能胜任的负担。要让能力与知识协调,就应把学生引向活动,再由活动引导到思维。把现有知识积极投入周转,使词成为进行创作的手段。我想能达成此目标,我们期待学生早日成为“词的音乐家”,因而就决定以口语交际为突破,强化培养学生的语言表达。课堂是学生学习的阵地。我通过了巧妙的设计,寓教于乐,结果取得了意想不到的效果。在“学会安慰”这一口语交际训练中,我指导学生将口语交际的训练在表演过程中进行,教师也参与其中,环境轻松、自然,激发了学生说话的兴趣,使他们能主动积极地进行口语交际。在学生初步学会安慰后,我又逐步放手让学生以小组为单位表演其它的例子,并让各小组选派代表上台表演,使学生在不断的巩固练习中,准确、恰当地使用安慰语,并运用自如。总之,在教学过程中,讲说话训练要面向全体学生,体现“从扶到放”的过程,充分发挥每个学生的主观能动性和积极性,让学生积极参与互动。安慰教学反思「篇四」本次口语交际要求我们学生学会安慰他人。一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1、创设情境,使学生想说、爱说、乐说。在口语交际课中,教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景,如“实物演示”“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等,激发学生想说、爱说、乐说的兴趣,真正地做到“我口说我心”。2、注重参与,多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。(2)师生互动。在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些“夸张式”的表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。(3)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答,表演,争辩,比赛等形式,既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。3、激活思维,促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母,给学生提供空间大胆想象,然后进行口语交际,既有利于创新思维能力的培养,又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《安慰》的口语交际训练中,我就故意在学生交流的过程中设置了关卡,提高了交际的难度,引导学生从多角度进行劝说,培养他们解决问题的能力;交流完书上的例子后,我又叫学生从生活中提取事例,进行交际,让交际面更宽。二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区,让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功的喜悦,才能让他们始终保持浓厚的兴趣。三、不足之处1、我在调控课堂时,没有掌握好时间,应该在安慰的环节中,多展示一组同学。2、从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点,说话缺乏条理,随意性大,我应该及时加以引导。四、改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做:多多鼓励学生表达,不管表达得正确与否,关键是激发学生的表达欲望,长此以往,会极大的提高学生的口语交际能力。安慰教学反思「篇五」本次口语交际课的教学目标是使学生懂得怎样安慰别人,使其学会关心、帮助需要精神支持的人。培养学生口语交际能力,提高学生的语言表达能力和语文素养。在教学设计时,我首先引导学生联系自己的生活实际,说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事,此时如果别人安慰了你,你有什么感受?让学生明确学会安慰的重要性。接着,由课本中的第一个情境引入,引导孩子首先在同伴间如何安慰?再联系自己生活实际,说说父母会如何安慰?最后,想像假如你是谢小慧,你听了大家的安慰会怎么想,让学生学会面对挫折时要懂得自我安慰。在教师引领之后,让学生围绕另外两个情境自主学习,小组讨论。并在交流
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