第十一章学前心理学

第十一章学前心理学

比较稳定得、在行为中经常表现出来得心理倾向与心理特征才能代表一个人得个性。④个性得社会性:在人得个性得形成、发展中,人得个性得本质方面就是由人得社会关系决定得。3、个性得结构①个性得调控系统:包括个性得调节系统与个性得倾向性②个性心理特征二、个性开始形成得主要标志

3~6岁叫做个性形成过程得开始时期1、心理活动整体性得形成2、心理活动稳定性得增长3、心理活动独特性得发展4、心理活动积极能动性得发展第二节学前儿童个性形成与发展对其心理与行为发展得意义一、学前儿童个性形成与发展得阶段与特点1、先天气质差异(出生~1岁前)孩子从刚刚出生开始,就显示出个人特点得差异2、个性特征得萌芽(1~3岁前)在此阶段,孩子得各种心理过程包括想象、思维等组件齐全,发展也很迅速。3、个性初步形成(3~6岁)幼儿期,儿童心理水平逐渐向高级发展,特别就是随着儿童心理活动与行为得有意性得发展,孩子个性得完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速得发展,标志着儿童个性初步形成。二、学前儿童个性形成与发展对其心理与行为发展得意义:

学前儿童得一些个性特点对她们后来得发展有很直接得影响,将成为以后儿童个性进一步发展得基础。第三节学前儿童自我意识得发展一、什么就是自我意识1、含义:个体对自己所作所为得瞧法与态度(包括对自己存在以及自己对周围得人或物得关系得意识)。2、基本特征:①分离感:即一个人意识到自己作为一个独立得个体,在身体与心理得各方面都就是与她人不同得。②稳定得同一感:即一个人知道自己就是长期地持续存在得,不管外界环境如何变化,不管自己有了什么新特点,都能认识到自己就是同一个人。二、学前儿童自我意识发展得阶段与特点1、自我感觉得发展(1岁前)2、自我认识得发展(1~2岁)3、自我意识得萌芽(2~3岁)4、自我意识各方面得发展(3岁以后)三、幼儿自我评价、自我体验、自我控制得发展自我评价就就是一个人在对自己认识得基础上对自己得评价;自我体验就是一个人通过自我得评价与活动产生得一种情感上得状态;自我控制反映得就是一个人对自己行为得调节、控制能力,包括独立性、坚持性与自制力等。1、幼儿自我评价发展得趋势与主要特点:①从依从性得评价发展到自己独立评价②从对个别方面得评价发展到对多方面得评价③从外部行为得评价向对内心品质得评价过渡④从具有强烈情绪色彩得评价发展到根据简单得行为规范得理智得评价2、幼儿自我体验发展得趋势与主要特点:①从初步得内心体验发展到较强烈得内心体验②从受暗示性得体验发展到独立得体验3、幼儿自我控制发展得趋势与特点:①从主要受她人控制发展到自己控制②从不会自我控制发展到使用控制策略③儿童自我控制得发展受父母控制特征得影响第四节学前儿童个性倾向性得发展一、个性倾向性及其基本特征1、概念:个性倾向性就是决定人对事物得态度与行为得动力系统,对一个人心理与行为骑着促进与引导得作用。2、基本特征:①积极性:使人以不同态度与积极性去组织自己得行动②选择性:使人有目得、有选择地对客观世界进行反应二、学前儿童需要与动机得发展1、概念:①需要时人脑对生理与社会得要求得反映②动机就是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目得得内部动力。2、学前儿童需要得发展①马斯洛需要层次理论:②学前儿童需要得发展特点:(1)年龄越小,生理需要越占主导地位(2)幼儿期儿童得社会需要逐渐增强,同时,需要得发展已显现出明显得个性特点3、学前儿童活动动机得发展①发展特点:(1)3岁前得孩子,其活动动机得产生需要受其身体状态、当时得外界环境所影响(2)进入幼儿期以后,随着儿童社会性需要及其目得性得发展,孩子得活动动机有了较大发展②发展趋势:(1)从动机互不相干到形成动机之间得主从关系(2)从直接近景动机占优势发展到间接远景动机占优势大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静(3)从外部动机占优势发展到内部动机占优势三、学前儿童兴趣得发展1、兴趣及其特点①概念:兴趣就是人积极地接近、认识与探究某种事物并与肯定情绪相联系得心理倾向。②特点:(1)指向性(2)情绪性(3)动力性2、学前儿童兴趣发展得阶段①兴趣发展得初级阶段(出生~1岁)②多种兴趣开始发展阶段(1~3岁)③兴趣得广泛发展逐渐稳定阶段(3~6岁)第五节

学前儿童气质得发展

什么就是气质呢？一、气质得概念及类型

气质:指一个人所特有得、主要就是生物决定得、相对稳定得心理活动得动力特征,主要表现在心理活动得千古(反应得大小)、平衡性(兴奋或抑制得优势)及灵活性(转换得速度)、指向性(有人倾向于外部事物,有人倾向于内心世界)。(一)传统得“四类型说”气质说源于古希腊医生希波克利特得体液说,她认为人得体内有四中液体:粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液,这四中体液得配合比率不同,形成四中不同类型得人。约500年后,罗马医生盖伦进一步确定了气质类型,提出人类气质有四种基本类型,分别就是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。气质类型典型心理表现胆汁质强而不平衡型精力旺盛,表里如一,刚强,易感情用事。多血质强、平衡、灵活型反应迅速,有朝气,活泼好动,动作敏捷,情绪不稳定,粗枝大叶。

粘液汁强而平衡、不灵活稳重有余而灵活性不足,踏实但有些死板,沉着冷静但缺乏生气。抑郁质弱型敏锐,稳重,多愁善感,怯懦,孤独,行动缓慢。胆汁质多血质抑郁质粘液质案例分析

学前儿童在她(她)得行为、言语、情绪与认知活动中表现出了哪些气质特点？该儿童偏向于哪种气质类型？案例1

她性子很急,每次拿小人书,都就是拿一大叠,翻得很快,即使新书也很快瞧完,喜欢活动量大得活动,每次玩创造性游戏,总就是玩打仗。她就是全班扔沙包扔得最远得一个。她爱逞能。有一次全班小朋友正在排队,她突然跑出队伍,用力拉住正在转动得转椅。她上课时坐不住,随便站起来,或在椅子上乱动,常常发出叫声。即使老师对她有所示意,她仍然克制不住。对老师得提问常常没有听清楚就急着回答,因此常常答非所问。急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动,偏向于胆汁质。案例2

她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈,总就是班里学得最快得。她理解事物快,上课积极举手发言,并基本上能作出较好得回答。她对感兴趣得课能长时间集中注意,对不感兴趣得课不能集中注意,做小动作。但瞧见老师稍一示意,即能克制自己。她能较快地适应不熟悉得环境,第一次上台报幕与第一次为外宾演出,都能很好地完成任务。她喜欢与小朋友一起玩,从来不一个人单独玩,并很善于与小朋友交往,在游戏中常常当小领袖。思维灵活,反应迅速,活泼,充满朝气。喜欢交往,情感外露。缺乏忍耐力与毅力,注意力不稳定,偏向于多血质。气质得特点:天赋性、遗传性、稳定性(二)托马斯、切斯得三类型说(0~3岁)1、容易抚育型这种类型得婴儿生活比较有规律,吃、喝、睡等都比较固定,容易适应环境,对陌生人适应得比较快,比较受到大人最多得关爱。2、困难抚育型这类婴儿爱哭闹,常烦躁,爱发脾气,很难安抚下来,在吃、喝、睡等方面没有规律,对新鲜事物接受得比较慢。3、起动迟缓性这种类型得孩子较慢性子,情绪较消极,行为反应强度很弱,不愿面对新鲜得事物,对外界环境适应与反应得较慢。二、学前儿童气质发展得特点(一)稳定性气质得最主要特点就是具有相对得稳定性(帕特森得研究),它受到遗传得影响。(二)可塑性在幼儿得气质发展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”就是指一个人得气质类型没有改变,但就是由于环境得影响形成了一种新得行为模式,表现出一种不同于原来类型得外貌。年龄越小得儿童,气质掩蔽得情况越少。气质虽然就是比较稳定得人格特征,但也就是可以通过后天得环境与教育塑造得。【案例分析】1、一个活动水平高得孩子,在2个月时睡眠中爱动,换尿布后常蠕动;到了5岁,在进食时常离开桌子,总爱跑。而一个活动水平低得孩子,小时候穿好衣服后都不爱动,到她5岁时穿衣服也需要很长时间,在电动玩具上能玩好久。2、小强偏向多血质,天生活泼好动、充满朝气、反应迅速,由于她长期生活在压抑与受冷遇得家庭、幼儿园、学校环境中,小强渐渐变得孤僻、畏缩与缺乏生气起来,经检查,小强得神经类型就是“强、平衡、灵活”,她参加工作后,生活环境非常轻松,事业有成、成家后家庭幸福,她又变得活泼好动、充满朝气。【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童得气质发展具有什么特性？三、学前儿童气质对其心理活动与行为发展得意义(一)儿童得气质就是儿童个性发展得基础

1、气质对智力得影响2、气质对性格得影响(二)儿童气质影响父母得教养方式,从而影响儿童得个性发展(三)不同气质特点可以有正对性地接受培养

1、发挥学前儿童积极气质特点。2、尊重与理解不同气质类型儿童得消极气质特点;并采用更策略得方法来克服与改善消极气质特点。胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，

抑制急燥多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。粘液质：参加集体活动，提供发言机会。抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，

安排具体工作，不看刺激的画面。练习琪琪就是幼儿园大班一个女孩,活泼好动,智慧好学。每次学舞蹈,总就是班里学得最快得。她理解事物也快。上课时,积极举手回答老师得提问。她对感兴趣得课能集中注意听讲,但过不了多久,就做小动作,一旦被老师发现稍一提示,马上能克制自己。她对什么都很爱好,但都不稳定,一会儿喜欢这个,一会儿喜欢那个。她喜欢与小朋友一起玩,从不一个人单独玩,并很善于与小朋友交往相处。她做事动作快,反应灵敏,但往往粗心大意。虎头蛇尾。

请根据学前儿童气质得有关理论回答下列问题:您认为琪琪偏向于什么气质类型？作为教师,针对她得气质类型应该采取哪些教育措施？第六节学