《S地区校园足球特色学校的发展研究文献综述》8800字

S地区校园足球特色学校的发展研究文献综述1.1概念界定（一）校园足球本研究将校园足球的概念界定为校园足球是以校园为依托，提高足球运动的普及度，通过足球运动提高青少年学生身体素质，让学生学习掌握足球知识和基本技能，培育有潜质的青少年足球后备人才，并发挥足球教育的育人作用，培养学生团结协作的精神。关于校园足球概念的界定，李方锐认为校园足球旨在提高学生的体质健康水平，全面塑造学生完全人格，通过校园足球活动的进行，使学生产生对足球运动的兴趣并熟练掌握足球基本技能，同时为我国储备一批有足球运动潜质的运动员李方锐.浅谈校园足球的开展现状及对策[J].当代体育科技,2013,3(05):87+89.。候学华认为校园足球是学生所进行的与足球相关的所有活动，旨在促进学生综合发展侯学华.全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究[D].北京体育大学,2011.。李方锐.浅谈校园足球的开展现状及对策[J].当代体育科技,2013,3(05):87+89.侯学华.全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究[D].北京体育大学,2011.（二）校园足球特色学校研究认为校园足球特色学校是以校园足球为发展特色，为学校的主要发展项目，申报，审批的学校。这些学校结合学校自身办学特点建立，目的是推广、普及青少年足球运动，充分发挥引领和示范作用，逐渐形成与彰显出足球办学特色王洪涛.王洪涛.吉林省高中校园足球特色学校发展的现实困境与破解路径研究[D].东北师范大学,2019.（三）2019年全区青少年校园足球特色学校督查评价指标本研究所指的校园足球特色学校为教育部公布的宁夏高中校园足球特色学校。以2019年全区青少年校园足球特色学校督查评价指标（以下简称《评价指标》）为依据，此评价指标来源于宁夏回族自治区教育厅发布的关于开展2019年校园足球工作和学校体育设施对外开放工作专项督查的通知宁夏回族自治区教育厅.关于开展2019年校园足球工作和学校体育设施对外开放工作专项督查的通知宁夏回族自治区教育厅.关于开展2019年校园足球工作和学校体育设施对外开放工作专项督查的通知[Z].2019.表1-12019年全区青少年校园足球特色学校督查评价指标序号督查内容评分标准评分说明1教学工作开足体育课；要求高中学段即9-12年级每周2学时足球课25分2校园足球有详细的足球教学教案0-5分3开展过校园足球教学交流0-5分4关注和引用教育部足球运动技能教学示范视频或其它足球教学方法0-5分5全体校园足球教师加入全区青少年校园足球学校微信的交流群0-5分6训练工作校队训练每周组织训练10分、8分、5分、0分每周三次为10分，两次8分、一次5分，没有0分7以足球社团、兴趣小组等形式开展课余训练并有一定学生数量0-15分8成立校级足球队10分或7分男女均成立10分，只有男队7分9成立年级足球队10分或7分男女均成立10分，只有男队7分10成立班级足球队10分或7分男女均成立10分，只有男队7分11足球队制定系统、科学的训练计划，并在训练中讲解安全防护知识和开展防护技能训练0-5分12借助外部力量开展训练并建立训练合作机制0-15分13竞赛工作制定有足球竞赛制度5分14每个班级参与比赛场次每年10以上、5场以上0-5分15开展女生校园足球竞赛0-10分16参加县区级联赛10分17组织片区交流赛5分18参加市级联赛5分19参加全国比赛5分20参加全国比赛获得前十名1-10分21参加自治区、全国夏令营分营、全国夏令营总营分别3分、5分、10分22建立良好的赛纪赛风、建立完善的安全防范、应急处置方案10分23学校每学期邀请校外专业教练员提供技术指导不少于5、4、3、2次对应分别为5分4分3分2分、1分24保障工作对场地进行必要的维护改造，合理科学划分场地，提高场地的使用率0-10分25有基本的教学训练竞赛器械且使用率较高0-10分26学校设立有体育工作专项经费，每年年均体育经费不低于生均公用经费的10%，校园足球方面占有一定的比例15分27自治区教育厅支持经费专款专用、实效效益高0-10分28学校为学生新增购买运动意外伤害险5分29学校想办法解决不足的师资力量，教师、兼职教师和教练员数量满足校园足球教学训练等工作0-10分30学校校园足球教师全员参与过至少市级以上的培训0-10分31文化建设学校组织校园足球嘉年华活动15分32学校每年有3、2、1次足球主题校园文化活动（如摄影、绘画、征文、演讲等）0-10分33学校建立有校园足球宣传平台5分备注未落实每班每周一节的足球课或组织校园联赛的学校，在评分得分基础上降低一个等次，项均未落实的在评分得分基础上降低两个等次。1.2全国青少年足球后备人才培养的研究校园足球活动是我国青少年足球后备人才培养的新模式，它区别于传统的教育系统“三级”培训体系，职业足球俱乐部梯队培养路径的“三集中”模式，是足球后备人才培养重心战略转移，它在工作要求、实现途径和手段上有所不同，扭转之前足球后备人才培养的错误做法。我国足球后备人才的培养中校园足球的发展是基础，而抓手则为校园足球特色学校，尤其在我国校园足球改革期，该研究意义不言而喻，为建成5万所校园足球特色学校做探索。胡庆山、曾丽娟等在《校园足球热的审思—兼论中国青少年足球后备人才的培养》研究认为：“中国足球要想获得长远发展，首先要解决的无疑是青少年足球人口问题，也即如何培养青少年足球后备人才这一关键问题胡庆山,曾丽娟,朱珈萱,王健.校园足球热的审思——兼论中国青少年足球后备人才的培养[J].北京体育大学学报,2016,39(01):126-131.胡庆山,曾丽娟,朱珈萱,王健.校园足球热的审思——兼论中国青少年足球后备人才的培养[J].北京体育大学学报,2016,39(01):126-131.李元、张生杰在《中国青少年足球后备人才培养模式研究》中研究认为：“足球管理体制改革前主要是业余训练三级青少年足球后备人才的“金字塔”培养模式，改革后主要是校园足球、俱乐部后备梯队和足球学校等模式，但面临着不同程度的问题李元,张生杰.中国青少年足球后备人才培养模式研究[J].体育文化导刊,2012(06):82-85+96.李元,张生杰.中国青少年足球后备人才培养模式研究[J].体育文化导刊,2012(06):82-85+96.以上可知，我国青少年足球后备人才的培养遇到的障碍太多，在训练体系、竞赛体系等方面都存在问题。尤其在校园足球方面，足球教练员的缺失及低质量是最严重的问题，这就无法谈及训练、提高成绩，这进一步导致足球后备人才培养的步履维艰。发展校园足球是重视青少年足球后备人才培养的手段，增加足球人口的数量和质量，有利于培养足球的后备人才，为中国足球人口的增长以及足球后备人才的培养打下坚实的基础。1.3校园足球开展现状研究上官义勤在《“校园足球”教学理念与训练实践》中：“针对教练员的职业道德、专项技能和培训方面的弱势，提出要进一步加强各类培训，重视教材的标准化，并遵循循序渐进的原则上官义勤.“校园足球”教学理念与训练实践[J].职业时空,2010,6(05):151-153.”上官义勤.“校园足球”教学理念与训练实践[J].职业时空,2010,6(05):151-153.杨大铭在《河南省青少年校园足球开展现状与对策建议》中：“对河南青少年校园足球进行调研的基础上,指出河南青少年运动员的培养机制问题、校园足球和职业足球的有效衔接等问题，对河南校园足球开展形成了较大得掣肘杨大铭.河南省青少年校园足球开展现状与对策建议[J].产业与科技论坛,2010,9(09):136-138.杨大铭.河南省青少年校园足球开展现状与对策建议[J].产业与科技论坛,2010,9(09):136-138.以上可知，大家对校园足球的研究甚多，如加大教育资金的使用、完善足球体育设施建设，加强青少年足球教练员师资力量、质量和薪资，为青少年足球推广工作扎下根基，寻找足球文化的缺失等，缺乏建设性意见，只是停留于表面问题，并没有展开来谈。校园足球的顶层设计，各部门的联合机制，人才培养模式的建立，青训质量的评定等问题是需要我们进一步去探讨的，要透过现象看本质。杨志鹏在《2016国家级校园足球特色学校布局现状与发展对策的研究》一文中得出：“目前校园足球特色学校布局现状与人口、经济、政治、足球氛围的发展等布局影响因素不协调，东北和华南地区足球氛围浓厚、经济发达、人口密集、具有发展校园足球的优越条件，而校园足球特色学校明显较少杨志鹏.2016国家级校园足球特色学校布局现状与发展对策的研究[D].首都体育学院,2017.杨志鹏.2016国家级校园足球特色学校布局现状与发展对策的研究[D].首都体育学院,2017.以上可知，全国校园足球特色学校在建设中遇到教练员培训少，专项经费不足等问题，这些成为了发展校园足球的阻碍因素，并且经费的支出和校园足球特色学校所在地区挂钩，经济发展的程度影响了校园足球的发展。1.4校园足球特色学校发展对策研究郭骏骅在《北京市“全国青少年校园足球特色学校”校园足球开展现状研究》一文中研究得出如下结论：“设立监督和考核标准，对北京市特色校校园足球日常工作的开展情况进行监督和考核，建立相应的准入和退出机制，保证特色校校园足球活动开展的健康有序。北京市校园足球联赛体制应不断完善，加大对青少年品牌赛事的培育，不断进行市场开发，以保证各级别联赛充分有效开展。北京市校园足球活动发展迅速，对于足球后备人才的培养具有积极影响，但要注意学生的全面发展，在提高足球技能的同时注重足球文化和教育方面的培养。今后北京市校园足球将继续得到普及与提高，不断扩大足球运动的青少年基数，在此基础上选拔足球后备人才，做大做强“分子”。特色学校在这一历史时期将扮演重要角色，只有其紧抓发展机遇和自身优势，扬长避短，勇于实践，才可以为我国足球事业的发展和足球人才培养增添动力。由于作者能力有限，暂未对学校学生和家长等参与主体进行详尽研究。希望更多的人更多的关注北京市校园足球活动，将北京市校园足球开展进行更为全面和深入的研究郭骏骅.北京市“全国青少年校园足球特色学校”校园足球开展现状研究[D].首都体育学院,2017.郭骏骅.北京市“全国青少年校园足球特色学校”校园足球开展现状研究[D].首都体育学院,2017.张峻在《北京市校园足球特色学校开展的现状与困境研究》中研究认为：“加强教育委员会、学校、学生、家长之间的沟通交流，确保校园足球活动的顺利开展。在组织管理方面，完善学校校园足球的管理机构，制定专门的校园足球专项规章制度，层级分明，层层落实，避免出现层级间相互推诿；在条件保障方面，增加教师培训次数，采取多渠道的招聘方式，聘请退役运动员和年轻足球专业运动员参加校园足球活动；在现有资源下，首先提高场地设施资源的利用率，采用“错峰制”训练安排，其次多开发社会资源，为学生提供物力上的支援与保障；在课程教学方面，进一步丰富校园足球教学内容，发挥校园足球的育人功能，对在全面落实教育部足球课程设置方案的基础上，增加足球教学的课时数；加强足球教育研究，集思广益，因校制宜积极开发、编制足球校本教材。在训练与竞赛方面，构建系统的校园足球竞赛体系，遵循普及与提高原则，既要求有普及型比赛供广大中小学生参加，也需要有高水平赛事的引领，以振兴校园足球联赛的发展。在政策制定与执行方面，从政策制定的决策者和政策实施的执行者出发，应提高二者的理论水平，以制定更为明确的政策内容张峻.北京市校园足球特色学校开展的现状与困境研究[D].北京体育大学,2019.张峻.北京市校园足球特色学校开展的现状与困境研究[D].北京体育大学,2019.尹致键在《长春市首批高中校园足球特色学校足球教学现状调研报告》中研究认为：“第一，加强足球教学设施建设，广泛吸引社会资金投入。校园足球教学开展需要学校投入优质的教学场地和训练器材来保证教学基本任务的完成。第二，注重教师专业能力提升，开展校园足球师资培训。现有足球教师专业化程度不足、足球专项教学人才极度匮乏是当前长春市首批高中校园足球特色学校教学工作的主要障碍。第三，适当调整足球教学课时，均衡选择教学课程内容。校园足球教学的实施需要学校和教师付出长期努力，不能因暂时满足国家遴选标准而有所懈怠，更不能为了学科评估达标对足球教学工作“走形式、走过场”。第四，合理安排足球训练周期，积极组织开展足球竞赛。校园足球训练的目的是为了进一步提高青少年足球专业水平，从校园中选拔高水平足球人才，为国家积蓄足球后备力量。第五，提高足球教学重视程度，树立家长素质教育观念。高中阶段青少年不具备的独立的行事能力，其兴趣爱好培养受监护人影响的程度较深，对体育运动的参与也会受到一定的行为约束尹致键.长春市首批高中校园足球特色学校足球教学现状调研报告[D].长春师范大学,2019.尹致键.长春市首批高中校园足球特色学校足球教学现状调研报告[D].长春师范大学,2019.以上可知.全国校园足球特色学校面对现实困境，学者们积极探索优化路径：设立监督和考核标准，校园足球日常工作的开展情况进行监督和考核，建立相应的准入和退出机制，保证特色校校园足球活动开展的健康有序。校园足球联赛体制应不断完善，加大对青少年品牌赛事的培育，不断进行市场开发，以保证各级别联赛充分有效开展。校园足球活动发展迅速，对于足球后备人才的培养具有积极影响，但要注意学生的全面发展，在提高足球技能的同时注重足球文化和教育方面的培养。今后校园足球将继续得到普及与提高，不断扩大足球运动的青少年基数，在此基础上选拔足球后备人才，做大做强基础。特色学校在这一历史时期将扮演重要角色，只有其紧抓发展机遇和自身优势，扬长避短，才可以为我国足球事业的发展和足球人才培养增添动力。1.5宁夏地区校园足球特色学校发展对策研究晁恒在《对宁夏彭阳县中学校园足球开展现状的调查与研究》得出以下结论：“在条件保障方面场地器材、师资力量（尤其高中足球专业教师）是制约彭阳县中学足球发展的重要因素；在组织领导方面彭阳县校领导不重视校园足球开展；在教育教学方面足球课教学时长不足，足球普及度低；在训练竞赛方面学校未成立足球队，比赛前临时召集运动员，训练竞赛难以保证；学者建议：加强师资队伍建设、加强校园足球文化建设，培养学生兴趣、建立科学评价体系，强化训练水平、加大经费和设施建设力度晁恒.对宁夏彭阳县中学校园足球开展现状的调查与研究[J].青少年体育,2017(01):49-50+104.晁恒.对宁夏彭阳县中学校园足球开展现状的调查与研究[J].青少年体育,2017(01):49-50+104.王昌伟在《宁夏小学校园足球发展策略研究》中研究认为：“以现阶段宁夏小学校园足球发展为主题，分析发展过程中存在的不足，提出针对性策略，提高小学校园足球发展成效王昌伟.宁夏小学校园足球发展策略研究[J].体育科技文献通报,2019,27(08):25+61.王昌伟.宁夏小学校园足球发展策略研究[J].体育科技文献通报,2019,27(08):25+61.仇建国在《宁夏灵武市校园足球开展现状、存在问题及发展对策的研究》中通过对灵武市校园足球的现状调查得出以下问题：“一、缺乏成熟的联赛机制；二、足球场地制约足球运动的开展；三、缺乏专业的足球教师进行教学；四、小学-初中-高中-大学衔接不畅导致足球人才流失。发展对策是：一、完善组织保障，构建管理网络，保证训练时间。二、提高师资水平，强化训练措施；三、加大经费投入，打造特色学校；四、健全联赛机制，推动校园足球运动发展仇建国.校园足球运动开展状况、存在问题及对策——以宁夏灵武市为例[J].基础教育参考,2015(11):24-28.仇建国.校园足球运动开展状况、存在问题及对策——以宁夏灵武市为例[J].基础教育参考,2015(11):24-28.李晓明在《中卫市市区初中学校校园足球运动开展现状调查与对策研究》一文中认为:“初中学校校长对校园足球的重视度不够,校园足球文化建设匮乏,足球运动经费投入达不到日常需求,足球场地、器材、设备不完善,足球队队员升学率不高;足球教师整体专业素养水平偏低,足球课程开设普遍缺乏并被文化课占用较多,课外足球活动时空间不足,学习与训练的矛盾严重存在足球比赛场次不多;学生参加足球运动的兴趣爱好也就缺少;家长对子女参加足球运动的积极性不高李晓明.中卫市市区初中学校校园足球运动开展现状调查与对策研究[D].内蒙古师范大学,2017.李晓明.中卫市市区初中学校校园足球运动开展现状调查与对策研究[D].内蒙古师范大学,2017.马军在《宁夏南部地区中小学校园足球运动发展现状与对策研究》中认为：“宁夏南部回族聚居区经济观念落后严重束缚校园足球的发展，开放程度与保险发展滞后，使家长、学生缺乏安全感，学训矛盾制约足球运动的发展；场地设施短缺，领导不够重视，政策保障与教育资源不足，社会关注度不够，教练员及体育教师水平有待提高等问题。给出建议：1、加强宁夏南部回族聚居区校园足球的宣传力度和普及范围。2、加大职能部门对该地区足球场地的资金投入和建设；3、培养和鼓励更多优秀教练员从事校园足球教学训练工作，提高教练员技战术水平马军.宁夏南部地区中小学校园足球运动发展现状与对策研究[D].福建师范大学,2015.马军.宁夏南部地区中小学校园足球运动发展现状与对策研究[D].福建师范大学,2015.以上可知,宁夏校园足球运动在开展过程中面对较多现实困境，学者们积极探索优化路径，主要有：在组织领导方面，相关部门领导对校园足球重视不足，未建立有效的监督机制；条件保障方面是制约宁夏校园足球发展的主要因素，场地器材短缺、师资力量匮乏、经费投入不足等问题；在教育教学方面，课程设置不合理，时长难以保证，校园足球教学交流不足等问题；在训练竞赛方面，大多数学校课余训练、时长质量难以保证，少数学校未成立校级、年级、班级足球队，未制定系统、科学的训练计划，区域内竞赛机制混乱；在校园足球文化建设方面，学生对足球运动兴趣不足，学校未举办足球主题校园文化活动、未建立校园足球宣传平台等问题。因此，本研究基于实地调研，对宁夏高中校园足球特色学校在以上五个方面的现状调查分析，探寻其发展困境，剖析问题归因，切实提出优化发展路径，为宁夏校园足球贡献力量。1.6国外青少年足球现状研究（一）日本青少年足球后备人才培养日本近年来足球实力的崛起是我们有目共睹的，研究者认为日本足球的崛起与其大力发展青少年足球运动有关，研究日本在青少年足球发展的做法，为我国提供可参考经验。徐金山、陈效科和金嘉燕在《日本青少年足球发展进程的研究》总结出：“日本足球运动快速发展的关键是受益于他们对于中小学足球运动员的栽培，而且依据实际情况形成起自上而下的训练模式，一边培养运动员一边栽培对社会有用的人徐金山,陈效科,金嘉燕.对日本青少年足球发展进程的研究[J].中国体育科技,2002(05):16-19.徐金山,陈效科,金嘉燕.对日本青少年足球发展进程的研究[J].中国体育科技,2002(05):16-19.陈安在《日本足球青训模式对中国足球青训模式的启示--基于对中日青训模式的差异性分析》主要结论以下结论：“一、中日两国足球青训模式发展规划的差异；中国缺乏对国内外环境的思考和对具体指标的量化分析。二、中日两国足球青训模式培养理念的差异；中国教练员长期把竞赛成绩放于首位，缺乏培养理念支撑，遏制了中国足球青训的发展。三、中日两国足球青训模式培养模式的差异；中国对球员培养模式中文化课设置缺乏“多元化”，忽略家庭教育和正统学校学习机会的培养观念。四、中日两国足球青训模式训练大纲差异；中国青少年年龄段设置缺乏科学性，训练内容忽略不同年龄段需要，缺少规则认知、公平竞争意识、沟通方式、发挥思考能力的理论编排。五、中日两国足球青训模式竞赛组织的差异；中国青少年足球联赛设置形式单一未遵循青少年心理、生理成长规律，社会关注度低，联赛的上升渠道狭窄。六、中日两国足球青训模式教练员培养体系差异；我国教练员继续培训体制尚未完善，青训中心教练员培训还未形成有效结合机制，教练员培训质量有待提高等问题较为突出陈安.日本足球青训模式对中国足球青训模式的启示[D].成都体育学院,2019.陈安.日本足球青训模式对中国足球青训模式的启示[D].成都体育学院,2019.综上所述，同为亚洲人在身体素质方面不经相同，但是在足球的水平上相差甚远。日本大力发展足球后备人才，得益于学校足球。我们并不是一味的抄作业，而是学习日本的先进理念，结合我国实际情况，因地制宜。（二）韩国青少年足球后备人才培养以我国近邻韩国为例，韩国之所以在亚洲领域处于领先地位，这与其青少年足球运动的健康发展是息息相关的。韩足球发展水平处于亚洲领先地位，成为世界杯的常客，韩国联赛水平较高，这些主要得益于韩国青少年足球的发展。林燕荣、李志中在《中外青少年足球联赛发展现状的比较研究》中指出：“韩国尉山现代U-19队主教练JXD:“在韩国,俱乐部梯队可以参加的比赛种类很多,每年大约有13种,包括春季韩国高等学校足球联盟赛、文化观光部长官杯全国高校足球大会、全国高等学校足球大会、大总统金杯全国高校足球大会等林燕荣,李志中.中外青少年足球联赛发展现状的比较研究[J].南京体育学院学报(自然科学版),2011,10(02):141-144.”。林燕荣,李志中.中外青少年足球联赛发展现状的比较研究[J].南京体育学院学报(自然科学版),2011,10(02):141-144.全头峰在《中、韩两国学校足球后备人才培养比较分析》中：“足球运动是世界上影响力最大的运动项目，足球运动发展水平的高低在某种程度上反映一个国家和地区物质文明与精神文明发展水平。足球运动是一个系统工程，足球运动的职业化是其中一个重要环节，足球职业化是推动世界足球运动发展、提高足球运动水平的重要手段，但不能仅仅依赖一个职业联赛便想把一个国家的足球水平提高到很高的层次全头峰.中、韩两国学校足球后备人才培养比较分析[D].东北师范大学,2013.全头峰.中、韩两国学校足球后备人才培养比较分析[D].东北师范大学,2013.王莉华、王长梅和麻晨俊在《韩国校园足球发展经验及启示》得出：“明晰我国校园足球发展目标;理顺我国校园足球管理体制;重点解决校园足球师资难题;以竞赛为平台摸索体教结合新路径王莉华,王长梅,麻晨俊.韩国校园足球发展经验及启示[J].南京体育学院学报,2020,19(04):60-63.王莉华,王长梅,麻晨俊.韩国校园足球发展经验及启示[J].南京体育学院学报,2020,19(04):60-63.FrancescaM在《AnExplorationoftheExperiencesofEliteYouthFootballers:TheImpactofOrganizationalCulture》中：“采用传统的民族志研究方法，包括观察、实地记录、反思和非正式访谈，以社会建构的文化体育心理学视角和职业足球文化特征为框架分析，对优秀青年足球运动员有鼓励作用及足球文化对年轻运动员心理发展的影响FrancescaM.Champ,MarkS.Nesti,NooraJ.Ronkainen,DavidA.Tod,MartinA.Littlewood.AnExplorationoftheExperiencesofEliteYouthFootballers:TheImpactofOrganizationalCulture[J].JournalofAppliedSportPsychology,2020,32(2).FrancescaM.Champ,MarkS.Nesti,NooraJ.Ronkainen,DavidA.Tod,MartinA.Littlewood.AnExplorationoftheExperiencesofEliteYouthFootballers:TheImpactofOrganizationalCulture[J].JournalofAppliedSportPsychology,2020,32(2).综上所述，韩国在足球后备人才培养方面是值得我们学习的，大力发展学校足球给韩国带来了未来足球的潜力，并且在一步一步兑现。韩国各级别比赛众多，这是对运动员和教练的锻炼，训练场地不存在高消费问题，有利于足球人口增加。足球文化是韩国足球发展又一重要原因，足球和育人相结合，充分发挥足球的育人功能。我国和韩国足球后备人才培养比较得出我国足球场地少、收费高，基层教练员专业能力不足，训练方法落后，足球文化功利性强。（三）英国青少年足球后备人才培养欧洲足球发展水平处于世界领先地位，如英国、德国、法国、西班牙、意大利等为世界杯的常客，欧洲联赛水平之高，闻名于世界的联赛有，欧冠联赛、西甲联赛、英超联赛等，现代足球起源于英格兰，是其最为普及的体育项目。SawardChris在《英国职业学院优秀青年足球运动员发展的心理特征》中考察了优秀青年足球运动员与职业发展的关系，在20个月的时间里，对111名11-16岁的足球院校球员完成了心理特征问卷，得出可以促进职业发展的结论，特别关注发展他们的应对技巧和实际评估表现的能力，以及克服弱点的能力SawardChris,MorrisJohnG,NevillMaryE,MinnitiAntoinetteM,SunderlandCaroline.PsychologicalcharacteristicsofdevelopingexcellenceineliteyouthfootballplayersinEnglishprofessionalacademies.[J].Journalofsportssciences,2019.SawardChris,MorrisJohnG,NevillMaryE,MinnitiAntoinetteM,SunderlandCaroline.PsychologicalcharacteristicsofdevelopingexcellenceineliteyouthfootballplayersinEnglishprofessionalacademies.[J].Journalofsportssciences,2019.李守江，蔡向阳在《英格兰青少年足球培养体系研究》研究认为：“英格兰常年进入世界杯，是因为英格兰青少年足球培养中把校园足球、社区足球、职业化足球的分段式培养和完美衔接。研究英格兰现代式的青少年足球培养体系对我国正在探寻的校园足球改革之路有着较好的借鉴和帮助作用李守江,蔡向阳.英格兰青少年足球培养体系研究[J].体育科学研究,2018,22(01):57-65李守江,蔡向阳.英格兰青少年足球培养体系研究[J].体育科学研究,2018,22(01):57-65陈洪、梁斌在《英国青少年校园足球发展的演进及启示》中研究认为我国借鉴的是：“校园足球发展应突破学校教育的藩篱;校园足球发展需要政府政策与社会力量的共同支持;创新校园足球发展的管理模式等陈洪,梁斌.英国青少年校园足球发展的演进及启示[J].体育文化导刊,2013(09):111-114.。陈洪,梁斌.英国青少年校园足球发展的演进及启示[J].体育文化导刊,2013(09):111-114.综上所述，英国的做法真正将校园足球与竞技足球相连接,彻底打破了所谓“体制”的禁锢,更多地调动了积极的社会力量,无论是校园足球还是竞技足球始终处于相辅相成的良性运转中。我国足球后备人才的发展是在“举国体制”下开展的，在体制内，在校园足球发展中学习英国足球人才培养的微观管理、选材训练竞赛。学习英国足球后备人才的模式，即校园足球、社区足球的分段式培养，国家和地方相结合，加大财政投入，全面支持校园足球的发展。（四）德国青少年足球后备人才培养德国在青少年足球发展方面进行了深层次的改革，在培养青少年足球后备人才的时候进行了有