《C语言程序设计》教学设计 项目四量化生活数字为先

项目四任务一《成绩之韵平均之美--while循环》教学内容while循环课时1教学目标知识目标1.理解循环结构运行过程2.掌握while循环语句的一般形式3.while语句的编程应用能力目标1.结合实际问题通过分析编写程序2.培养学生分析问题解决问题的能力情素质目标培养学生热爱科学、用于探索、勇于创新教学重点1.循环结构程序设计的基本方法2.while循环语句一般形式教学难点1.循环结构程序设计的基本方法2.使用while语句解决实际问题教学方法教法：讲授与演示法相结合，线上+线下混合式教学学法：自主学习、合作探究法。教学准备1.计算机、电子白板2.下发学习任务清单。教学过程教学环节主要内容教学活动教师学生课前准备上课机器登录智慧树网自学并完成测试导入新课任务描述：输入学生的百分制成绩，统计所有学生成绩的平均分。（点击课件出示）分发任务清单1，检查学生自主学习情况，引入后面要学习的内容。从任务来看，它需要用户不断的输入成绩，满足“有规律的重复”，要使用循环结构，但又不确定用户输入成绩的次数，也就是循环次数并不确定，所以要用一种循环语句——while语句。小组讨论，分析任务！按照5人一组，将班级学生进行分组，新授过程任务准备：1.while循环while语句是一种称为“当型”的循环。它的一般形式是： while（表达式）{语句序列;}while语句它的执行过程使用while循环注意事项：①当循环条件中表达式的值为“假”(也就是为0)时，循环终止，执行while循环后的其他语句。因此，while语句的执行特点是：先判断循环条件，后执行循环体。while语句的执行过程可以由上图形象的表示。②循环必须在有限的次数内结束，否则会出现“死循环”，在程序中应避免出现死循环。#include<stdio.h>main(){intsum,i;sum=0;i=1;while(i<=5){sum=sum+i;i=i+1;}printf("1+2+3+4+5=%d\n",sum);}2.关于while语句的说明①while语句的特点是“先判断循环条件，再执行循环体语句”。如果第一次判断循环条件时，循环条件就为假，那么循环体语句一次也不会被执行。例4-2#include<stdio.h>main(){intx;scanf("x=%d",&x);while(x>5){x--;printf("%d",x);}}②循环条件表达式while语句中的表达式一般是关系表达或逻辑表达式，只要表达式的值为真(非0)就可继续循环。若循环条件由多个子条件组成，则需要用逻辑运算符（&&或者||）将各个子条件连接起来，组成一个逻辑表达式。不能仅仅使用逗号（,）将各个子条件间隔开来。例如：表示学生的百分制成绩，变量score的取值范围是[0-100]之间。循环条件的表达式应该为：score>=0&&score<=100。③避免死循环在while语句的循环条件表达式或循环体语句中，必须有使得循环条件表达式的值变为假（也就是0）的操作，否则循环将无限的执行下去，这样的循环称为“死循环”。在设计循环结构时，一定要注意避免死循环。例4-3#include<stdio.h>intmain(){intx;scanf("x=%d",&x);while(x>5){printf("%d",x);}}④循环体语句循环体语句可以是一条语句、一组语句或是空语句。如果循环体语句是一条语句，循环体语句两端的“{}”可以省略。循环体如包括多条语句，则必须用{}括起来，组成一个复合语句。例4-4#include<stdio.h>main(){intF;floatC;F=30;while(F<=35){C=5*(F-32)/9.0;printf("F=%dC=%.2f\n",F,C);F=F+1;}}小试牛刀例4-5#include<stdio.h>main(){intF;floatC;F=30;while(F<=35);{C=5*(F-32)/9.0;printf("F=%dC=%.2f\n",F,C);F=F+1;}}请将上述程序改错，并说明原因。任务实施要求输入学生的百分制成绩，统计所有学生成绩的平均分。#include<stdio.h>main(){floatsum=0,score;intcount=0;scanf("%f",&score);while(score>=0&&score<=100){count++;}printf("平均分为%.2f\n",sum/count);}教师讲解语句的执行过程，配合语句的流程图。能够熟练的运用当型语句是作为编程技术人员的一项很重要的基本功。)引导学生分析程序，明确运算过程。输入x=3↙输入x=7↙通过前面知识的讲解，理解循环条件表达式引导学生展开讨论。引导学生展开讨论，及时表扬，矫正，同时呈现正确答案。当输入7时序是用while语句输出一张华氏温度与摄氏温度转换表，其中华氏温度的取值范围是[30-35]度。引导学生关注本题中的关注点！循环体中由于包含了三条语句，所以应该用大括号括起来，构成一个复合语句。引导小组讨论！在本任务中，要求输入学生的百分制成绩，因此可以设置循环条件为成绩变量grade大于等于0，并且小于等于100。设置一个计数器变量count用于统计输入的学生个数。累加器变量sum存储所有学生成绩的总分。1.观看、思考、理解并做笔记。2.动手实操，相互学习讨论并互相帮助。通过教师的讲解，使学生掌握了循环结构，为学生编辑简单程序作好准备。请认真阅读程序，思考程序的运行结果。同学分组讨论，后派代表回答。结合实例，由学生归纳出循环的特点，锻炼学生观察、思考及语言表达能力。讨论、分析、编写程序归纳、总结、记录笔记。小组讨论，代表回答！对学生进行思想教育。小组讨论，整理出来：1.小数点。2.输出结果格式。小组讨论，算出结果，代表回答！巩固练习，锻炼学生灵活运用所学的知识。课堂小结让学生总结，老师归纳补充。1.while语句的一般形式。2.while语句的注意事项。课后作业课后熟记while语句的一般形式及执行过程。课后反思在本课教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注意对学生能力的培养，在宽松、和谐的气氛中获取知识，培养学生自主学能力和动手操作能力。

项目四任务二《数字轻敲位数我揭晓——do...while循环》教学内容do...while循环课时1教学目标知识目标1.理解do...while循环的结构和功能2.掌握do...while循环循环语句的一般形式3.do...while循环语句的编程应用能力目标1.结合实际问题通过分析编写程序2.培养学生分析问题解决问题的能力情素质目标培养和提高学生接过话程序设计的理念，提升学生热爱科学、用于探索、勇于创新的信息素养教学重点1.循环结构程序设计的基本方法2.do...while循环语句一般形式教学难点1.循环结构程序设计的基本方法2.使用do...while语句解决实际问题教学方法教法：讲授与演示法相结合，线上+线下混合式教学学法：自主学习、合作探究法。教学准备1.计算机、电子白板2.下发学习任务清单。教学过程教学环节主要内容教学活动教师学生课前准备上课机器登录智慧树网自学并完成测试导入新课任务描述：编写程序，从键盘输入一个整数，计算该整数有几位数。（例如：输入123，输出3；输入1234，输出4；输入1，输出1。）分发任务清单1，检查学生自主学习情况，引入后面要学习的内容。本任务的基本思路是将整数反复除以10，直到商为0为止，执行除法的次数就是该数的位数。由于整数至少有一位数，也就是循环体至少要执行一次，所以选用“直到型”循环更合适，即do…while语句。小组讨论，分析任务！按照5人一组，将班级学生进行分组，新授过程任务准备：1.do...while语句的一般格式为do{语句序列;}while(表达式);do...while语句它的执行过程2.dowhile语句的执行特点（1）执行一次循环体，即“语句序列”。（2）以“表达式”作为循环条件，若结果为真，转步骤（1）；若为假，转步骤（3）。（3）结束循环，执行do…while循环之后的语句。从以上执行流程可知，do…while循环是先执行循环后体判断条件，因此循环次数>0。2.do…while语句有几点说明①do…while语句的特点do…while语句的特点是“先执行循环体语句，再判断循环条件”。因此循环体语句至少被执行一次。例4-6小试牛刀#include<stdio.h>main(){intx;scanf("%d",&x);do{x--;printf("%d",x);}while(x>5)；}②循环条件表达式循环条件表达式可以是任意类型的表达式，一般是关系表达或逻辑表达式，只要表达式的值为真(非0)就可以继续循环。只有当其值为0时才认为循环条件为假，此时结束循环需要特别注意的是“while(表达式);”中的“;”不能省略。例4-7小试牛刀#include<stdio.h>main(){do{printf("#");}while(1);}③避免循环在do…while语句的循环条件表达式或循环体语句中，必须有使循环条件表达式的值变为0（假）的操作，否则循环将无限的执行即为死循环。循环体内一般要有能够改变表达式值的操作，最终使表达式的值变为0；如果没有改变表达式值的操作，也可以在循环体内借助break语句强行退出循环。④循环体语句循环体是一条语句或一个空语句:其左、右大括号可以省略。循环体是一组语句:必须用大括号括起来，组成复合语句。4.比较dowhile语句和while语句例4-8#include<stdio.h>main(){charch;ch=getchar();do{putchar(ch);ch=getchar();}while(ch!='*');}#include<stdio.h>main(){charch;ch=getchar();while(ch!='*'){putchar(ch);ch=getchar();}}任务实施：编写程序，从键盘输入一个整数，计算该整数有几位数。例如：输入123，输出3；输入1234，输出4；输入1，输出1。#include<stdio.h>main(){intnum,count=0;scanf("%d",&num);do{num=num/10;count++; }while(num!=0);printf("count=%d",count);}关键字do后面大括号内的是循环体，while后的表达式，规定了循环的条件。do—while循环是先执行循环体，再判断用来表示循环条件的表达式是否为真，如果为真（非0），则继续循环。如果为假,则终止循环。教师讲解语句的执行过程，配合语句的流程图。通过分析流程图，能够熟练的运用当型语句是作为编程技术人员的一项很重要的基本功。)引导学生分析程序，明确运算过程。通过前面知识的讲解，理解循环条件表达式引导学生分析程序，明确运算过程。引导学生展开讨论。引导学生展开讨论，及时表扬，矫正，同时呈现正确答案。当输入AB*,*AB*时总结：while:先判别条件，再决定是否执行循环体。do-while:至少执行一次循环体，然后再根据条件决定是否继续循环。引导学生关注本题中的关注点-运算符！循环体中由于包含了三条语句，所以应该用大括号括起来，构成一个复合语句。引导小组讨论！1.观看、思考、理解并做笔记。2.动手实操，相互学习讨论并互相帮助。通过教师的讲解，使学生掌握了循环结构，为学生编辑简单程序作好准备。请认真阅读程序，思考程序的运行结果。同学分组讨论，后派代表回答。结合实例，由学生归纳出循环的特点，锻炼学生观察、思考及语言表达能力。讨论、分析、编写程序归纳、总结、记录笔记。小组讨论，代表回答！对学生进行思想教育。小组讨论，整理出来：1.输入位数多少。2.使用循环将每个数单独的找出来。小组讨论，算出结果，代表回答！巩固练习，锻炼学生灵活运用所学的知识。课堂小结让学生总结，老师归纳补充。1.do...while语句的一般形式。2.do...while语句的注意事项。课后作业课后熟记do...while语句的一般形式及执行过程。课后反思在本课教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注意对学生能力的培养，在宽松、和谐的气氛中获取知识，培养学生自主学能力和动手操作能力。第四章任务三数字之妙演绎无数可能——for循环教学内容for循环课时1教学目标知识目标1.了解for语句的一般形式2.理解for语句的执行过程3.了解for语句的各种变化形式能力目标1.能够熟练写出for语句的一般形式2.会用for循环解决实际问题3.会灵活运用for语句的各种变化形式4.能够使用循环嵌套解决实际问题情素质目标提高学生的审美能力、自主思考与学习能力，培养工匠精神。教学重点1.for语句的一般形式2.for语句的各种变化形式3.常用的循环嵌套形式教学难点1.for语句的执行过程2.for语句的各种变化形式教学方法教法：讲授与演示法相结合，线上+线下混合式教学学法：自主学习、合作探究法。教学准备1.计算机、电子白板2.下发学习任务清单。教学过程教学环节主要内容教学活动教师学生课前准备上课案例准备机房登录智慧树网自学并完成测试导入新课任务描述：解决数学问题：求10！（10！=1*2*3*4...*10）任务分析：在本任务中，“有规律性的重复”表现为每次在上次乘积的基础上再乘以比上次大1的数，所以应该用循环结构来实现。从1到10共有10个数相乘，也就是循环变量初值、步长增量、循环次数都已确定，所以适合用for语句来实现。提出问题，要求使用while和dowhile语句实现利用学生“有没有一种更好的方法能解决这些问题”的悬念来激发学生学习本节课内容的兴趣。思考并回答问题按照5人一组，将班级学生进行分组，新授过程1.for语句的一般形式是： for（表达式1；表达式2；表达式3） { 语句序列 }在for语句中，三个表达式，可以是任何合法的表达式，表达式1：一般为初始值表达式。一般是一条赋值语句，指定循环的初值。表达式2：一般为条件表达式。用于给出循环的条件，指定循环的条件。表达式2常为关系表达式或逻辑表达式。在执行For循环时，若表达式2的值为真，则循环继续。若为假，则循环结束。表达式3：是步长表达式。用于改变循环变量的值。从而改变表达式2的结果。“语句序列”是需要重复执行的循环体，可以是单条语句，也可以是用花括号括起来的复合语句。2.for语句的执行过程（1）计算“表达式1”的值，即对循环变量赋初值。（2）以“表达式2”作为循环条件，若结果为真，转步骤（3）；若为假，转步骤（5）。（3）执行一次循环体，即“语句序列”。（4）计算“表达式3”，即对循环变量进行更新，转到步骤（2）。（5）结束循环，执行for循环之后的语句。3.for语句有几点说明①在for循环中，三个表达式均可缺省，但起分割作用的两个分号是不能省略的。for(;;)相当于while(1)语句②可以省略表达式1：当省略表达式1时，可以在for语句之前加一条使循环变量获得初始值的语句。i=1;for(;i<=100;i++){sum=sum+i;}小试牛刀③省略表达式2时：可以在循环中通过break语句来控制退出循环，否则将出现死循环。for(i=1;;i++){if(i>100)break;sum=sum+i;}小试牛刀④省略表达式3时：可以在循环体中改变循环变量的值。for(i=1;i<=100;){sum=sum+i;i++;}小试牛刀⑤表达式1:可以是设置循环变量的初值的赋值表达式，也可以是其他表达式。for(sum=0;i<=100;i++)sum=sum+i;小试牛刀⑥表达式1和表达式3:可以是一个简单表达式也可以是逗号表达式。for(sum=0,i=1;i<=100;i++)sum=sum+i;小试牛刀⑦表达式2:一般是关系表达式或逻辑表达式，但也可是数值表达式或字符表达式，只要其值非零，就执行循环体。for(;(c=getchar())!='\n';)printf("%c",c);小试牛刀4.三种循环结构的选择比较前面的任务分别介绍了for语句、while语句以及do…while语句构成的三种循环结构，通常状况下这三种结构是通用的，但在使用上各有特色。①如果在执行循环体之前能够确定循环次数，或者能够确定循环变量的初值、终值和步长，一般选用for循环；②如果循环次数由循环体执行情况确定，并且循环体有可能一次也不执行，一般选用while循环；③如果循环次数由循环体执行情况确定，并且循环体至少执行一次，则选用do…while循环。任务实施：编写程序，用for循环解决数学问题：编写程序，求10！#include<stdio.h>main(){inti,t=1;for(i=1;i<=10;i++)t*=i;printf("10!=%d",t);}小试牛刀任务拓展：已知华氏温度F与摄氏温度C的关系是：C=5/9*(F-32),编写程序，计算华氏温度F为-10,0,10,20...290时摄氏温度C的值。让同学们了解掌握for语句的执行过程，并能应用进程序中容易理解的形式：for(循环变量赋初值；循环条件；循环变量步长)循环体语句边讲边练敲黑板强调！请问，表达式1省略了？怎么运行for循环？讲解例题请问，表达式2省略了？如何保证for循环不出现死循环？表达式3省略了？如何保证for循环正常运行？表达式1为什么表达式？表达式1为什么表达式？表达式2为什么表达式？通过前面例题讲解，阐释其中涉及到的知识点！从而对比前面学习过的三种循环！引导学生小组讨论简述每条语句的作用。思考将注意事项记录到笔记本上。小组讨论，记录笔记。小组合作，提炼关键点小组讨论，代表回答！小组讨论，代表回答！小组讨论，代表回答！小组讨论，代表回答！小组讨论，代表回答！小组讨论，代表回答！对比上面的例题，理解三种的循环原理。根据所学内容解决问题！各小组派代表回答。课堂小结本节课主要学习了循环结构中的for循环语句。学习对for循环条件、循环变量的设置，以避免无限循环的产生。能过使用for循环结构解决问题。课后作业1、求100以内偶数之和。2、求100以内3的倍数之和。课后反思本节课的教学设计主要有3个特点：（一）教学流程设计上符合认知规律在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。（二）范例比较教学法在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、dowhile语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。（三）利用课件讲解本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。

第四章任务四口诀清诵演绎千变万化——多重循环教学内容多重循环课时1教学目标知识目标1.了解嵌套循环的各种形式2.理解嵌套循环的执行过程3.了解嵌套循环的各种变化形式能力目标1.能够熟练各种嵌套循环2.用嵌套循环解决数学问题情素质目标提高学生的审美能力、自主思考与学习能力，培养工匠精神。教学重点1.嵌套循环的分类2.循环的嵌套---执行过程3.常用的循环嵌套形式教学难点1.嵌套循环的分类2.循环的嵌套---执行过程3.常用的循环嵌套形式教学方法教法：讲授与演示法相结合，线上+线下混合式教学学法：自主学习、合作探究法。教学准备1.计算机、电子白板2.下发学习任务清单。教学过程教学环节主要内容教学活动教师学生课前准备上课案例准备机房登录智慧树网自学并完成测试导入新课任务描述：C语言解决数学问题：打印九九乘法表。任务分析：在本任务中，“有规律性的重复”表现为每次在上次乘积的基础上再乘以比上次大1的数，所以应该用循环结构来实现。变量从1到9共有9个数相乘，也就是循环变量初值、步长增量、循环次数都已确定，九九乘法表需要2个变量来实现变化，所以适合用for循环嵌套来实现。提出问题，要求使用for语句实现利用学生“有没有一种更好的方法能解决这些问题”的悬念来激发学生学习本节课内容的兴趣。思考并回答问题按照5人一组，将班级学生进行分组，新授过程1.嵌套循环的定义循环嵌套是指在一个循环结构的循环体内部又包含一个完整的循环结构。处于循环体内部的循环结构称为内层循环，处于循环较外部的循环结构称为外层循环。如果内层循环中再包含其它循环结构，则称为多重循环。2.嵌套循环的分类for循环嵌套while循环for(;;){··· while(){···}}while循环嵌套do-while循环while(){do{···}while();}do-while循环嵌套do-while循环do{do{···}while();}while();for循环嵌套for循环for(;;){···for(;;){···}}while循环嵌套for循环while(){for(;;){···}}do-while循环嵌套for循环do{for(;;){···}}while();3.循环的嵌套---执行执行嵌套的循环语句时，内层的循环语句会作为一个独立的语句来执行。即在某次执行外层循环的循环体语句的过程中，当执行到内层的循环语句时，要将内层循环语句执行完毕，才能继续执行外层循环循环体中其后尚未执行的语句。也就是说，外层循环的循环体每执行一次，内层循环语句就要执行一遍。例4-8#include<stdio.h>main(){inti,j;for(i=1;i<=2;i++)for(j=1;j<=2;j++){printf("%3d",i+j);}}小试牛刀任务实施：【二维码4-4-3】编写程序，打印九九乘法表。#include<stdio.h>main(){inti,j;for(i=1;i<=9;i++){for(j=1;j<=9;j++)printf("%d*%d=%-3d",j,i,i*j);printf("\n");}}小试牛刀任务拓展：我国古代数学家张丘建在《算经》一书中提出的数学问题:鸡翁一值钱五，鸡母一值钱三，鸡雏三值钱一。百钱买百鸡，问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何?根据解决问题的需要及语句的使用特色，for语句、while语句和do…while语句可以自身嵌套，也可以互相嵌套。为了使层次分明，嵌套循环的书写最好采用缩进形式。引导各位小组的同学比较，讨论！外循环每走一次，内循环就要都走一遍。讲解例题简述上述程序输出结果的过程。写出运行结果。思考：与平时数学课的九九乘法表有何不同？在程序中更改什么语句可以实现？小组讨论及理解思考将注意事项记录到笔记本上。小组讨论，记录笔记。小组合作，提炼关键点小组讨论，代表回答！小组分析i值的变化，记录j的变化。小组讨论，代表回答！认真书写结果！小组讨论，代表回答！课堂小结本节课主要学习了各种嵌套的循环语句。学习对嵌套循环执行的过程，以避免无限循环的产生。能过使用嵌套循环结构解决问题。课后作业完成智慧树的配套练习课后反思第四章任务五明眸之鉴——break语句和continue语句教学内容break语句和continue语句课时1教学目标知识目标1.通过学习让学生掌握break语句和continue语句。2.让学生能了解break语句和continue语句的功能。3.让学生学会使用break语句和continue语句的应用。能力目标1.能够熟练写出break语句和continue语句的一般形式2.会用break语句和continue语句解决实际问题3.会灵活运用for语句的各种变化形式情素质目标提高学生的审美能力、自主思考与学习能力，培养工匠精神。教学重点break语句和continue语句在编程序时应用教学难点理解break语句和continue语句执行过程教学方法教法：讲授法、任务驱动教学法、观察法、归纳总结法、练习法学法：自主学习、合作探究法。教学准备1.计算机、电子白板2.下发学习任务清单。教学过程教学环节主要内容教学活动教师学生课前准备上课案例准备机房登录智慧树网自学并完成测试导入新课任务描述：编写程序，解决实际问题：现行推广使用的对数视力表采用5分记录法，六岁以上的儿童或成人有5.0及以上的视力方为正常视力。编写两个程序，完成以下功能：（1）输入十个中学生的裸眼视力，判断是否含有非正常视力。（2）输入十个中学生的裸眼视力，输出其中的非正常视力并统计非正常视力出现的次数。任务分析：在本任务中，程序有可能不是完整地执行十次循环，这时需要根据情况在循环结构中加入转移控制语句：break语句或continue语句。启发引导展示任务探究内容，根据前面的循环，引出本节课的重点！观看、聆听、思考，按照5人一组，将班级学生进行分组，新授过程1.break语句功能：break语句可以使程序跳出switch结构，转而执行switch结构之后的语句。实际上break语句的作用不止如此，它还可以用于for语句、while语句以及do…while语句构成的循环结构中，使程序跳出循环，转移到循环之后的语句。敲黑板当break语句用于循环结构中时,可以使程序终止循环而执行循环后面的语句。break语句总是与if语句一起使用。也就是说，满足条件时便跳出循环。例4-9著名的爱因斯坦阶梯问题：有一个长阶梯，若每步上2阶，最后剩下1阶；若每步上3阶，最后剩2阶；若每步上5阶，最后剩下4阶；若每步上6阶，最后剩5阶；只有每步上7阶，最后刚好一阶也不剩，请问该阶梯至少有多少阶。例4-9#include<stdio.h>main(){inti;for(i=7;1;i=i+7){if(i%3==2&&i%5==4&&i%6==5){printf("%d",i);break;}}}小试牛刀2.continue语句功能：continue语句只能用在循环中，用来提前结束本轮循环，进入下一轮循环。也就是说功能是:结束循环体的本次执行,也就是跳过循环体中continue语句后面剩余的语句而进入下一次循环。continue语句与break语句的区别是：前者只是提前结束本轮循环进入下一轮循环，也就是不执行本轮循环continue之后的语句，并不跳出循环结构，而后者则是直接跳出循环结构。continue语句的功能是：结束循环体的本次执行。而不是终止整个循环的执行。例4-10请阅读程序，思考程序的运行结果。#include<stdio.h>main(){inti;for(i=1;i<=30;i++){if(i%3==0)continue;printf("%5d",i);}}小试牛刀3.对比break语句和continue语句我们可以用生活中小孩儿吃大枣的例子来形象的解释。对于一盘大枣，小孩吃完一颗